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【摘 要】 文章就小学中年级语文群文阅读教学进行讨论，对应用群文阅读教学的意义加以了解，明确小学语文阅读当前的教学情况，并对应用群文阅读教学的方法进行探讨和描述。希望能够为语文阅读教学活动的有效开展提供支持，以此来提高相关教学活动的质量。
【关键词】 小学中年级 语文 群文阅读教学
对于小学语文教学而言，阅读教学是一项非常关键的内容，对阅读教学进行有效的落实，能够使学生的理解能力和写作能力得到相应的提升，并且可以拓宽其视野，实现相关知识的有效积累。但在教学实践当中，受到诸多因素的影响，很多学生都觉得阅读教学具有较大的难度，对于阅读教学缺乏兴趣，这也在一定程度上影响了该项教学活动的效果。而对群文阅读教学加强应用，则可以将上述情况有效改善。因此，针对群文阅读教学在小学中年级语文教学中的应用加强研究是很有必要的。
一、对语文群文阅读教学加强应用的意义
首先，对群文阅读加强应用，不仅能够提高学生的阅读质量和阅读效率，还能使其知识面得到有效的拓展，在积累更多知识的同时，提高学生的语文素养;其次，利用群文阅读教学，可以使课堂教学的内容更加丰富，并将学生阅读的兴趣充分激发出来，使其参加阅读教学活动的意愿得到有效的提升;最后，通过群文阅读，教师与学生之间能够获得更多交流沟通的机会，有利于良好师生关系的形成，同时，教师也能更为准确地把握学生的阅读情况，使学生阅读学习中的相关问题能够被及时地发现和解决，从而为其阅读能力的提升奠定基础。
二、当前小学语文群文阅读教学的状况
根据调查发现，很多教师在实践教学当中还不能对群文阅读教学进行有效的开展。之所以会出现这种情况下，一方面是由于部分教师对于群文阅读教学不够了解，缺乏应用这种教学方法的意识。即便部分教师认识到了群文阅读教学的重要作用，但受到教学资源等诸多因素的影响，导致其在语文教学中难以对群文阅读教学进行有效的应用;另一方面则是由于语文教师深受传统教育理念影响，且在多年的教学活动中已经习惯将教材作为依托来开展教学活动，这也导致其在进行阅读教学组织的过程中，存在组织形式以及阅读方法单一的情况，对于任何文章的教学都是千篇一律的方法，仅是在上课初期由教师带领学生朗读一遍，然后让学生自由的阅读，而这种单一、固化的教学模式，会使阅读教学变得枯燥乏味，学生对学习提不起兴趣，进而影响了阅读教学活动的效果。
三、在小学中年级语文教学中应用群文阅读教学的方法
（一）积极收集群文阅读资源
对于群文阅读教学而言，其能否顺利地开展，往往取决于教学资源充足与否。因此，在正式开展群文阅读以前，首先，需要教师根据学生的学习基础、认知规律等情况对各种教学资源进行积极的收集，例如，从图书馆借阅、书店采购或者是在网络当中收集一些写得好并且与学生情况相契合的文章和书籍，在班级当中创建群文阅读角，供学生阅读，在满足相关教学需求的同时，使学生能够阅读更多的文章;其次，教师可以引导学生在课下对相关书籍进行阅读，并将自己觉得好的文章或书籍带到班级当中，与其他同学进行分享。利用这种方式，能够有效提升群文阅读教学资源的丰富性，为相关教学活动的开展提供有利支持。
（二）对多种阅读方法进行灵活的应用
在落实群文阅读教学时，教师应该结合所学文章的类型和具体内容对各种阅读方法进行灵活的选择和利用，以此来确保阅读教学的质量和效率，推动相关教学目标的实现。
（三）对阅读问题进行精心的设计
在利用群文阅读的方式来进行课堂教學时，教师应该认识到自身的重要作用，其不仅要负责阅读活动的有效组织，还要做好设计和引导工作。因此，想要将群文阅读教学的作用充分的发挥出来，还需要教师对阅读问题进行精心的设计，通过环环相扣的问题，引导学生对阅读技巧进行探寻和学习。具体可以对组织性、重塑性、迁移性以及比较性的问题进行设置，以此来提高教学的效果。
例如，在对反复结构的文章进行教学时，教师可以选择几篇结构类型相同的文章，以此为基础来开展群文阅读，并为学生设置结构比较问题，让学生带着问题进行阅读，并对阅读的文章进行比较，明确文章的异同之处，在明确文章结构类型的同时，了解更多的描述手法，进而达到提高学生语文素养的目的。
例如，在对有关“尊严”的主题开展群文阅读教学的过程中，完成阅读以后，教师可以先让学生对读后感进行适当的交流，有的学生会从人物的认识角度进行讲解，有的学生会从自身的亲身经历入手进行讲解，而有的学生则会以尊重他人为出发点进行讲解。通过这种相互交流的方式，学生的精神世界将会得到进一步的充实，同时会使其阅读能力得到相应的提升。
结语：
综上所述，在小学中年级的语文阅读教学中对群文阅读教学进行应用，不仅能够提高课堂教学内容的丰富性，使学生的学习兴趣得到有效的激发，还能提高语文阅读教学的质量。因此，相关教师一定要对这种阅读教学的方法保持高度的重视，除了要对其进行深入研究以外，还要结合实际对其进行合理的应用，以此来推动高效阅读课堂的建设。
参考文献
[1] 张燕.小学高年级语文群文阅读教学策略研究[J].山海经：教育前沿，2019，25（1）：183-183.
[2] 李小军.群文阅读在小学高段语文教学中的运用探讨[J].科普童话，2019，000（040）：56-56.
[3] 于杰.小学高年级群文阅读教学策略研究[J].语文建设，2018，396（24）：57-60.
[4] 赖传伟.小学高年级语文群文阅读教学实践[J].课堂内外·教师版，2019，000（012）：58.
【关键词】 小学中年级 语文 群文阅读教学
对于小学语文教学而言，阅读教学是一项非常关键的内容，对阅读教学进行有效的落实，能够使学生的理解能力和写作能力得到相应的提升，并且可以拓宽其视野，实现相关知识的有效积累。但在教学实践当中，受到诸多因素的影响，很多学生都觉得阅读教学具有较大的难度，对于阅读教学缺乏兴趣，这也在一定程度上影响了该项教学活动的效果。而对群文阅读教学加强应用，则可以将上述情况有效改善。因此，针对群文阅读教学在小学中年级语文教学中的应用加强研究是很有必要的。
一、对语文群文阅读教学加强应用的意义
首先，对群文阅读加强应用，不仅能够提高学生的阅读质量和阅读效率，还能使其知识面得到有效的拓展，在积累更多知识的同时，提高学生的语文素养;其次，利用群文阅读教学，可以使课堂教学的内容更加丰富，并将学生阅读的兴趣充分激发出来，使其参加阅读教学活动的意愿得到有效的提升;最后，通过群文阅读，教师与学生之间能够获得更多交流沟通的机会，有利于良好师生关系的形成，同时，教师也能更为准确地把握学生的阅读情况，使学生阅读学习中的相关问题能够被及时地发现和解决，从而为其阅读能力的提升奠定基础。
二、当前小学语文群文阅读教学的状况
根据调查发现，很多教师在实践教学当中还不能对群文阅读教学进行有效的开展。之所以会出现这种情况下，一方面是由于部分教师对于群文阅读教学不够了解，缺乏应用这种教学方法的意识。即便部分教师认识到了群文阅读教学的重要作用，但受到教学资源等诸多因素的影响，导致其在语文教学中难以对群文阅读教学进行有效的应用;另一方面则是由于语文教师深受传统教育理念影响，且在多年的教学活动中已经习惯将教材作为依托来开展教学活动，这也导致其在进行阅读教学组织的过程中，存在组织形式以及阅读方法单一的情况，对于任何文章的教学都是千篇一律的方法，仅是在上课初期由教师带领学生朗读一遍，然后让学生自由的阅读，而这种单一、固化的教学模式，会使阅读教学变得枯燥乏味，学生对学习提不起兴趣，进而影响了阅读教学活动的效果。
三、在小学中年级语文教学中应用群文阅读教学的方法
（一）积极收集群文阅读资源
对于群文阅读教学而言，其能否顺利地开展，往往取决于教学资源充足与否。因此，在正式开展群文阅读以前，首先，需要教师根据学生的学习基础、认知规律等情况对各种教学资源进行积极的收集，例如，从图书馆借阅、书店采购或者是在网络当中收集一些写得好并且与学生情况相契合的文章和书籍，在班级当中创建群文阅读角，供学生阅读，在满足相关教学需求的同时，使学生能够阅读更多的文章;其次，教师可以引导学生在课下对相关书籍进行阅读，并将自己觉得好的文章或书籍带到班级当中，与其他同学进行分享。利用这种方式，能够有效提升群文阅读教学资源的丰富性，为相关教学活动的开展提供有利支持。
（二）对多种阅读方法进行灵活的应用
在落实群文阅读教学时，教师应该结合所学文章的类型和具体内容对各种阅读方法进行灵活的选择和利用，以此来确保阅读教学的质量和效率，推动相关教学目标的实现。
（三）对阅读问题进行精心的设计
在利用群文阅读的方式来进行课堂教學时，教师应该认识到自身的重要作用，其不仅要负责阅读活动的有效组织，还要做好设计和引导工作。因此，想要将群文阅读教学的作用充分的发挥出来，还需要教师对阅读问题进行精心的设计，通过环环相扣的问题，引导学生对阅读技巧进行探寻和学习。具体可以对组织性、重塑性、迁移性以及比较性的问题进行设置，以此来提高教学的效果。
例如，在对反复结构的文章进行教学时，教师可以选择几篇结构类型相同的文章，以此为基础来开展群文阅读，并为学生设置结构比较问题，让学生带着问题进行阅读，并对阅读的文章进行比较，明确文章的异同之处，在明确文章结构类型的同时，了解更多的描述手法，进而达到提高学生语文素养的目的。
例如，在对有关“尊严”的主题开展群文阅读教学的过程中，完成阅读以后，教师可以先让学生对读后感进行适当的交流，有的学生会从人物的认识角度进行讲解，有的学生会从自身的亲身经历入手进行讲解，而有的学生则会以尊重他人为出发点进行讲解。通过这种相互交流的方式，学生的精神世界将会得到进一步的充实，同时会使其阅读能力得到相应的提升。
结语：
综上所述，在小学中年级的语文阅读教学中对群文阅读教学进行应用，不仅能够提高课堂教学内容的丰富性，使学生的学习兴趣得到有效的激发，还能提高语文阅读教学的质量。因此，相关教师一定要对这种阅读教学的方法保持高度的重视，除了要对其进行深入研究以外，还要结合实际对其进行合理的应用，以此来推动高效阅读课堂的建设。
参考文献
[1] 张燕.小学高年级语文群文阅读教学策略研究[J].山海经：教育前沿，2019，25（1）：183-183.
[2] 李小军.群文阅读在小学高段语文教学中的运用探讨[J].科普童话，2019，000（040）：56-56.
[3] 于杰.小学高年级群文阅读教学策略研究[J].语文建设，2018，396（24）：57-60.
[4] 赖传伟.小学高年级语文群文阅读教学实践[J].课堂内外·教师版，2019，000（012）：58.