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摘要：有效教学是在新课程改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂，师生共同探求新知，形成能力的背景下提出来的。新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性，有效教学的三个要素是：速度、收益、安全。三个重要指标是：时间、结果和体验。本文将就初中英语教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
关键词：新课改 初中英语 教学 有效性 教学活动
“有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想。然而，在当前初中英语课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况。本文针对当前新课程改革背景下初中英语课堂教学低效的原因，提出提高课堂教学有效性的策略。
一、设计有效和可行的教学活动。
教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，启发不同层次的学生都能积极投入到教学活动中，创设情境教学。有效和可行的教学活动必须以正确的教育观、质量观来面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。同时创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式有助于学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
有效和可行的教学活动必须要有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际认知水平和具体年龄层次的语言能力，全面考虑学生的不同年龄层次、不同知识建构的特点，使活动具备生动性、多变性，以激发学生的学习持久学习兴趣，调动各个层次学生全面参与活动的积极性。这就要求教师所设计的教学活动应该难易程度适中；注重活动时间的合理安排和任务分配得明确性；教学指令的发出必须简练，以确保活动的顺利完成。教师可以创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，从而实现抽象的语言与实际之间建立某种联系，在有限的课堂教学时间内达到最佳的教学效果。从而最终引起学生持久的学习爱好。
二、精心设计课堂环节，是提高英语课堂教学有效性的关键
只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。课堂教学是英语教学的主阵地，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十五分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，重视课堂环节的合理安排，在教学中就显得尤为重要。
1、激趣导入，启发思考。
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
2.课型多样，培养能力。
根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。
3、小组合作，有效参与。
由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用“My favourite sport is …”的句型进行操练，由S1，S2，S3……这种座位次序传换得形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
4、精选练习，加强巩固。
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但要适当的题型练习，定期的检测。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
三、积极促进学生的主动参与，体现学生的主体性
新课程提倡开放性教学，学生在教师引领下自主实践、自我发展，提出问題，解决问题，对学生开放性素质的培养需要给与学生开放性思维空间，开放的思路，最终形成具有多元智能和全面发展的开发性学生；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一方面尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，研究指导学生的学习方法，着力注重学生主动和自主学习的能力的培养，让学生自主去探索，自己去发展，随着时间的推移，学生会逐渐变被动为主动，从而形成良好的学习习惯的。良好的学习习惯会让学生终身受益。真正达到让学生“教不为了不教”的目的。但在实际教学过程中，我们所面临的问题是：无法兼顾全体学生，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会。因此在英语课堂教学过程中，教师应做到能充分预知学生的认知水平，精心设计有效教学活动；积极创设教师的示范空间，有效获得学生的能力产出；主动寻求生生互动的契机，合力形成学习群体。
有效的英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学，也是教师们在新课程改革下应该追求的最终目标。
参考文献：
[1]卢蓉.让兴趣为英语学习插上翅膀[J]；吉林教育；2010年02期04期
[2] 教育部.义务教育英语课程标准，北京师范大学出版社，2011年版
[3]唐小玲.在英语学习中培养学生的创新能力[J]；科技创新导报；2010年06期
关键词：新课改 初中英语 教学 有效性 教学活动
“有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想。然而，在当前初中英语课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况。本文针对当前新课程改革背景下初中英语课堂教学低效的原因，提出提高课堂教学有效性的策略。
一、设计有效和可行的教学活动。
教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，启发不同层次的学生都能积极投入到教学活动中，创设情境教学。有效和可行的教学活动必须以正确的教育观、质量观来面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。同时创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式有助于学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
有效和可行的教学活动必须要有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际认知水平和具体年龄层次的语言能力，全面考虑学生的不同年龄层次、不同知识建构的特点，使活动具备生动性、多变性，以激发学生的学习持久学习兴趣，调动各个层次学生全面参与活动的积极性。这就要求教师所设计的教学活动应该难易程度适中；注重活动时间的合理安排和任务分配得明确性；教学指令的发出必须简练，以确保活动的顺利完成。教师可以创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，从而实现抽象的语言与实际之间建立某种联系，在有限的课堂教学时间内达到最佳的教学效果。从而最终引起学生持久的学习爱好。
二、精心设计课堂环节，是提高英语课堂教学有效性的关键
只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。课堂教学是英语教学的主阵地，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十五分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，重视课堂环节的合理安排，在教学中就显得尤为重要。
1、激趣导入，启发思考。
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
2.课型多样，培养能力。
根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。课堂上，教师应该突出教学的重难点，注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。
3、小组合作，有效参与。
由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用“My favourite sport is …”的句型进行操练，由S1，S2，S3……这种座位次序传换得形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
4、精选练习，加强巩固。
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但要适当的题型练习，定期的检测。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
三、积极促进学生的主动参与，体现学生的主体性
新课程提倡开放性教学，学生在教师引领下自主实践、自我发展，提出问題，解决问题，对学生开放性素质的培养需要给与学生开放性思维空间，开放的思路，最终形成具有多元智能和全面发展的开发性学生；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一方面尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，研究指导学生的学习方法，着力注重学生主动和自主学习的能力的培养，让学生自主去探索，自己去发展，随着时间的推移，学生会逐渐变被动为主动，从而形成良好的学习习惯的。良好的学习习惯会让学生终身受益。真正达到让学生“教不为了不教”的目的。但在实际教学过程中，我们所面临的问题是：无法兼顾全体学生，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会。因此在英语课堂教学过程中，教师应做到能充分预知学生的认知水平，精心设计有效教学活动；积极创设教师的示范空间，有效获得学生的能力产出；主动寻求生生互动的契机，合力形成学习群体。
有效的英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学，也是教师们在新课程改革下应该追求的最终目标。
参考文献：
[1]卢蓉.让兴趣为英语学习插上翅膀[J]；吉林教育；2010年02期04期
[2] 教育部.义务教育英语课程标准，北京师范大学出版社，2011年版
[3]唐小玲.在英语学习中培养学生的创新能力[J]；科技创新导报；2010年06期