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摘 要：学生的英语口语能力是学生运用英语进行沟通和交流的关键因素，因此优化小学英语口语教学至关重要。合作学习能够实现学生之间的有效交流与互动，是提高小学生英语口语能力的有效方法，以合作学习模式促进小学英语口语教学效率和质量的提升势在必行。本文从合理分组、创设情境和引导调控三方面出发，分析和探究合作学习在小学英语口语教学中应用的有效途径和策略。
关键词：合作学习;小学英语;口语教学
合作学习模式通过组建小组，让学生在小组内进行沟通和交流，将这一教学模式运用到小学英语口语教学中能够为学生提供更多英语口语表达的机会，从而让学生在不断地锻炼中获得口语能力的提升。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面对如何利用合作学习优化小学英语口语教学进行一番阐述。
一、 合理分组，明确组内成员分工
合理进行分组并对明确小组内成员的分工是顺利开展合作学习并取得良好学习效果的基础和前提。因此，小学英语教师首先要根据学生的学习能力、学习情况、位置分布等因素进行合理的分组，即根据学生所坐的位置，将位置相近的学生进行4-6人的组合，并且要确保每个组学生的整体英语学习水平相当。其次，教师必须要明确小组内成员每个人的职责和分工，要明确小组之间的每个人的分工，包括组长、发言人、记录员、检查员等，从而使每个小组成员都能够发挥自身的特长和优势，增强学生对小组的归属感，提高学生合作学习的主动性与积极性。
例如，在教授小学人教版英语《Do you like pears？》这一课时，为了发挥学生们主体性，在上课准备阶段，笔者对学生进行了分组，让学生们以6人为一组，为了保证分组学习的效率，笔者根据学生之间的不同学习能力进行划分，每一组都有一名至多名学习能力较强的学生带领，分好小组后，笔者下发探究任务，任务如下：1. 分享自己喜欢吃的水果。2. 将组内成员喜欢吃的水果的名称记录下来，并掌握读音。任务下发后，学生们立即展开讨论，在讨论过程中，学生们分工明确，有人负责记录、有人负责查资料、有人负责思考等等，一段时间后，学生们讨论完毕，每个小组派代表发言，笔者对其进行归纳总结。这样，在小学英语教学中，笔者通过合理分组，明确了组内成员分工，提高了学生以合作学习进行口语表达的积极性。
二、 创设情境，巧妙设计口语任务
语言的运用都具有一定的情境，只有在具体情境之中语言才能充分实现其价值和作用。因此，合作学习的开展必须要从创设特定的口语情境开始。具体来说，小学英语教师可以根据英语教学的基本内容并充分结合生活元素，创设各种英语口语交际情境，并巧妙设计合作学习的口语任务，从而使情境与口语任务能够充分激发学生的参与欲望和表达欲望，让学生在情境之下自觉展开小组成员内的合作交流与口语对话，实现英语知识的有效运用，从而在合作学习的口语交流中实现英语口语能力的提升。
例如，在教授《My week.》这一课时，为了营造活跃的课堂教学氛围，笔者在教学中为学生们融入了生活元素，创设了特定的对话情境，有效地调动学生与笔者对话的欲望，进而有效引导学生在小组内展开合作学习和口语交流。对话如下：
师：Students， do you know what day it is today？
生：周一。
师：How do you say it in English on Monday？
生：Monday.
师：Very good. So， whats everybody doing today？ Now， lets discuss this with your colleagues.（那么大家今天还有哪些活动呢？现在，大家可以和自己的同桌一起讨论了）
随后，学生们便展开了如下对话：
生1：What are you going to do on Monday？（周一你要去做什么？）
生2：Im going swimming practice on Monday.（周一我要去练习游泳）
这样，在小学英语教学中，笔者通过以创设情境，巧妙设计了口语任务，为学生营造了活跃的课堂教学氛围，有效调动了学生的情感，提高了学生的口语表达能力。
三、 引导调控，提高小组合作效率
虽然合作学习强调和突出了学生的主体地位，但是仍不可忽视教师在合作学习中重要作用。因此，小学英语教师应该充当合作学习的组织者，并充分发挥自身的引导和调控作用，走下讲台关注学生合作的过程，及时对学生进行指导和点评，调控学生合作学习的方向，引导学生进行积极的合作和口语交流。同时小学英语教师也要适时地进行巡视和监督，防止假合作、伪合作情况的出现，进而使合作学习过程能够朝着既定的方向发展，提高小组合作的效率，保证学生口语交流的效果。
总之，合作学习在小学英语口语教学中的应用是新课程改革和素质教育理念发展的必然趋势，也为学生提供了更多口语表达与交流的机会。因此，小学英语教师必须要认识到合作学习的重要性，并不断探寻英语口语合作学习的有效策略，从而充分发挥合作学习在小学英语口语教学中的有效作用，提高英语口语教学的效率和质量，也不断促进小学生英语口语能力的优化和提升。
参考文献：
[1]东秋静.合作学习在小学英语口语教学中的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]徐真真.浅谈小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].疯狂英语，2017（5）.
作者簡介：
吴珊，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴义市红星路小学。
关键词：合作学习;小学英语;口语教学
合作学习模式通过组建小组，让学生在小组内进行沟通和交流，将这一教学模式运用到小学英语口语教学中能够为学生提供更多英语口语表达的机会，从而让学生在不断地锻炼中获得口语能力的提升。笔者根据教学实践经验，从以下几个方面对如何利用合作学习优化小学英语口语教学进行一番阐述。
一、 合理分组，明确组内成员分工
合理进行分组并对明确小组内成员的分工是顺利开展合作学习并取得良好学习效果的基础和前提。因此，小学英语教师首先要根据学生的学习能力、学习情况、位置分布等因素进行合理的分组，即根据学生所坐的位置，将位置相近的学生进行4-6人的组合，并且要确保每个组学生的整体英语学习水平相当。其次，教师必须要明确小组内成员每个人的职责和分工，要明确小组之间的每个人的分工，包括组长、发言人、记录员、检查员等，从而使每个小组成员都能够发挥自身的特长和优势，增强学生对小组的归属感，提高学生合作学习的主动性与积极性。
例如，在教授小学人教版英语《Do you like pears？》这一课时，为了发挥学生们主体性，在上课准备阶段，笔者对学生进行了分组，让学生们以6人为一组，为了保证分组学习的效率，笔者根据学生之间的不同学习能力进行划分，每一组都有一名至多名学习能力较强的学生带领，分好小组后，笔者下发探究任务，任务如下：1. 分享自己喜欢吃的水果。2. 将组内成员喜欢吃的水果的名称记录下来，并掌握读音。任务下发后，学生们立即展开讨论，在讨论过程中，学生们分工明确，有人负责记录、有人负责查资料、有人负责思考等等，一段时间后，学生们讨论完毕，每个小组派代表发言，笔者对其进行归纳总结。这样，在小学英语教学中，笔者通过合理分组，明确了组内成员分工，提高了学生以合作学习进行口语表达的积极性。
二、 创设情境，巧妙设计口语任务
语言的运用都具有一定的情境，只有在具体情境之中语言才能充分实现其价值和作用。因此，合作学习的开展必须要从创设特定的口语情境开始。具体来说，小学英语教师可以根据英语教学的基本内容并充分结合生活元素，创设各种英语口语交际情境，并巧妙设计合作学习的口语任务，从而使情境与口语任务能够充分激发学生的参与欲望和表达欲望，让学生在情境之下自觉展开小组成员内的合作交流与口语对话，实现英语知识的有效运用，从而在合作学习的口语交流中实现英语口语能力的提升。
例如，在教授《My week.》这一课时，为了营造活跃的课堂教学氛围，笔者在教学中为学生们融入了生活元素，创设了特定的对话情境，有效地调动学生与笔者对话的欲望，进而有效引导学生在小组内展开合作学习和口语交流。对话如下：
师：Students， do you know what day it is today？
生：周一。
师：How do you say it in English on Monday？
生：Monday.
师：Very good. So， whats everybody doing today？ Now， lets discuss this with your colleagues.（那么大家今天还有哪些活动呢？现在，大家可以和自己的同桌一起讨论了）
随后，学生们便展开了如下对话：
生1：What are you going to do on Monday？（周一你要去做什么？）
生2：Im going swimming practice on Monday.（周一我要去练习游泳）
这样，在小学英语教学中，笔者通过以创设情境，巧妙设计了口语任务，为学生营造了活跃的课堂教学氛围，有效调动了学生的情感，提高了学生的口语表达能力。
三、 引导调控，提高小组合作效率
虽然合作学习强调和突出了学生的主体地位，但是仍不可忽视教师在合作学习中重要作用。因此，小学英语教师应该充当合作学习的组织者，并充分发挥自身的引导和调控作用，走下讲台关注学生合作的过程，及时对学生进行指导和点评，调控学生合作学习的方向，引导学生进行积极的合作和口语交流。同时小学英语教师也要适时地进行巡视和监督，防止假合作、伪合作情况的出现，进而使合作学习过程能够朝着既定的方向发展，提高小组合作的效率，保证学生口语交流的效果。
总之，合作学习在小学英语口语教学中的应用是新课程改革和素质教育理念发展的必然趋势，也为学生提供了更多口语表达与交流的机会。因此，小学英语教师必须要认识到合作学习的重要性，并不断探寻英语口语合作学习的有效策略，从而充分发挥合作学习在小学英语口语教学中的有效作用，提高英语口语教学的效率和质量，也不断促进小学生英语口语能力的优化和提升。
参考文献：
[1]东秋静.合作学习在小学英语口语教学中的实验研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]徐真真.浅谈小组合作学习在小学英语口语教学中的运用[J].疯狂英语，2017（5）.
作者簡介：
吴珊，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴义市红星路小学。