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摘要：初中历史是中考的一个重要学科，学生不但要学习历史知识，而且在学完以后还必须要进行系统的复习，历史知识的复習有许多的方法，作为历史教师在复习阶段一定要根据学生的学习特点，结合每一个章节的具体特点运用不一样的方法，让学生把历史知识掌握得更加扎实有效，让学生通过复习把大量的历史知识串联起来，采用合理的教学手段，扎实地对学生进行基础知识的夯实，从而提高学生的历史分析能力。
关键词：初中;历史;复习;策略
许多的初中生都对历史课感到头疼，在平时的考试中考不出理想的成绩，甚至拖了其他学科的后腿，这对许多学生都造成烦恼。作为教师如果学生的学习成绩不理想就说明教师的教学水平不高，一定要认真反思，进行教学方法的改进，在历史知识讲完后教师一定要抓紧时间进行复习，复习整本书的内容对学生历史知识的掌握至关重要，我们都知道人都有遗忘规律，根据遗忘规律先快后慢的特点，教师在教学中不要光顾了教学进度忽视对学生进行知识的复习，要让学生经常温故而知新，学习新知识的同时不要忘了对旧的知识进行回顾，教师在学生复习时不能任其发展，要采取一定的方法引导学生，教给学生一定的复习策略，让学生对历史知识的复习更加有效，在今后的考试中取得优异的成绩。
一、 运用“知识树”的形式进行详细复习
历史知识之所以让学生感到难学，是因为知识比较零碎，而且相互之间的关联性较小，年份和事件以及相互之间的影响都让学生感到头疼，作为教师要帮助学生度过这个艰难的学习过程，使学生能够理清各个时期的重大事件，通过学生的学习能够提高他们的梳理能力，采用“知识树”的方法能够让学生把每一个章节、每一个单元的知识进行系统的学习，知识树就是学生把一些知识系统的进行分类，把之间有关联的知识都凝练在一起，通过几个关键词加以概括，这是梳理知识最常用的一种方法，并且对于学生系统知识结构非常有效、实用。学生以关键词作为一个中心，不断回忆所学到的知识点，在这个过程中巩固了知识，同时也激发了复习的兴趣，最难能可贵的是通过这个过程学生们的历史归纳能力得到了提高。
二、 联想法
作为教师为了让学生对知识进行扩充性复习，可以引导学生对历史事件进行横向的联想，打破时间的界限，通过一个关键词语的联想，把各个历史时期的相似事件都进行联想，这种方法能够让学生把历史事件进行有效的复习，使学生巩固知识，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在引导学生进行《南京条约》的复习过程中，引导学生联想与之相似的条约。在这个过程中，学生可以联想到《马关条约》和《辛丑条约》，教师让学生在这个过程中总结这三个条约的相似性以及这三个条约签订的内容与意义等。
三、 问答法、讨论法
许多的学生都不喜欢进行历史知识的复习，他们不知道怎样复习，都觉得复习是最没趣的事情，甚至他们认为历史知识已经掌握的很牢固，没有复习的必要，他们这种过于自信的表现影响他们的复习过程，作为教师为了点醒学生的真实学习效果，教师可以采用问答提问的方法，对学生进行复习，教师抓住一些重要的知识点，巧妙的设计问题，知识的复习才会让学生深入的学习，巩固历史事件，了解事件的发生发展的重要作用，从而分析其中对社会进步的作用。教师要利用多种方法，增加历史复习的生动性，让学生在复习的过程中得到乐趣。在引导学生进行复习过程中还可以采用师生对答法，这种方法是针对学生自己复习过程中注意力不集中和自身抓不住复习的重点而设置的，教师通过有代表性的问题，引起学生积极思考。
四、 比较列表法
历史知识有许多具有相似性，作为历史教师要善于观察各个知识点，总结它们之间的关联，让学生把一些容易混淆的知识有效地区分开，列表法非常便于学生有效地进行分析事件之间的关系，区分开知识之间的不同，让学生能够区分开记忆。对相似知识点进行比较复习是历史复习过程中一种必不可少的方法。如果在对比的基础上，还可以绘制出对比的图表，学生一定能将这两个问题熟记于心并灵活运用。例如“美国资产阶级革命”和“法国资产阶级革命”复习过程中教师就引导学生复习其原因、领导阶级、革命动力、影响等方面，学生通过对比，将这两次相似的革命牢固地记了下来。
五、 成立学习小组，提高学生的学习积极性
一个班上有几十个学生，如果都让教师去检查，是不可能实现的事情，但是如果让学生去检查学生就非常容易实现，教师可以把学生分成几个小组，每个组都让一个学习优秀的学生担任组长，组长负责组内成员的历史知识掌握，这样学生和学生之间是接触最多的，有更多的时间去检查背诵，还能够提高学生学习和背诵的积极性。检查者既是学生又是“老师”，检查时劲头十足、非常认真。被检查者不再因面对教师而感到紧张、害怕，也显得从容自信。再加上将学生的学习态度、学习效果与其综合素质评定挂钩等措施，学生的劲头就更高了，课堂学习氛围明显提高。
六、 将重大事件的内容系统化、条理化
历史是一个完整的体系，在学习过程中，我们对每一个重大事件进行简单的结构设计，能使我们更好地理解教材和梳理历史知识脉络。一般要让学生掌握事件发生的原因、过程、结果、作用、影响等。如在复习中国近代史的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、北伐战争、红军长征、解放战争以及世界史的第一次世界大战、第二次世界大战时都可以用此复习方法。如可将第一次世界大战的内容整理如下：根本原因：19世纪末2O世纪初，帝国主义经济政治发展不平衡加剧，后起的帝国主义国家要求重新分割世界。导火线：萨拉热窝事件。开始：1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战。交战双方：同盟国一协约国。转折：1916年的凡尔登战役。结束：1918年以同盟国的失败告终。性质：这是一场帝国主义争夺世界霸权的掠夺战争。影响：略。
参考文献：
[1]祁相明.“友善用脑”让初中历史复习课更有效[J].教育教学论坛，2010（22）.
[2]曾美莲，瞿晓梅.初中历史复习与能力培养[J].石油教育，2001（4）.
作者简介：
蒲光斌，重庆市，重庆市忠县中学。
关键词：初中;历史;复习;策略
许多的初中生都对历史课感到头疼，在平时的考试中考不出理想的成绩，甚至拖了其他学科的后腿，这对许多学生都造成烦恼。作为教师如果学生的学习成绩不理想就说明教师的教学水平不高，一定要认真反思，进行教学方法的改进，在历史知识讲完后教师一定要抓紧时间进行复习，复习整本书的内容对学生历史知识的掌握至关重要，我们都知道人都有遗忘规律，根据遗忘规律先快后慢的特点，教师在教学中不要光顾了教学进度忽视对学生进行知识的复习，要让学生经常温故而知新，学习新知识的同时不要忘了对旧的知识进行回顾，教师在学生复习时不能任其发展，要采取一定的方法引导学生，教给学生一定的复习策略，让学生对历史知识的复习更加有效，在今后的考试中取得优异的成绩。
一、 运用“知识树”的形式进行详细复习
历史知识之所以让学生感到难学，是因为知识比较零碎，而且相互之间的关联性较小，年份和事件以及相互之间的影响都让学生感到头疼，作为教师要帮助学生度过这个艰难的学习过程，使学生能够理清各个时期的重大事件，通过学生的学习能够提高他们的梳理能力，采用“知识树”的方法能够让学生把每一个章节、每一个单元的知识进行系统的学习，知识树就是学生把一些知识系统的进行分类，把之间有关联的知识都凝练在一起，通过几个关键词加以概括，这是梳理知识最常用的一种方法，并且对于学生系统知识结构非常有效、实用。学生以关键词作为一个中心，不断回忆所学到的知识点，在这个过程中巩固了知识，同时也激发了复习的兴趣，最难能可贵的是通过这个过程学生们的历史归纳能力得到了提高。
二、 联想法
作为教师为了让学生对知识进行扩充性复习，可以引导学生对历史事件进行横向的联想，打破时间的界限，通过一个关键词语的联想，把各个历史时期的相似事件都进行联想，这种方法能够让学生把历史事件进行有效的复习，使学生巩固知识，从而达到激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在引导学生进行《南京条约》的复习过程中，引导学生联想与之相似的条约。在这个过程中，学生可以联想到《马关条约》和《辛丑条约》，教师让学生在这个过程中总结这三个条约的相似性以及这三个条约签订的内容与意义等。
三、 问答法、讨论法
许多的学生都不喜欢进行历史知识的复习，他们不知道怎样复习，都觉得复习是最没趣的事情，甚至他们认为历史知识已经掌握的很牢固，没有复习的必要，他们这种过于自信的表现影响他们的复习过程，作为教师为了点醒学生的真实学习效果，教师可以采用问答提问的方法，对学生进行复习，教师抓住一些重要的知识点，巧妙的设计问题，知识的复习才会让学生深入的学习，巩固历史事件，了解事件的发生发展的重要作用，从而分析其中对社会进步的作用。教师要利用多种方法，增加历史复习的生动性，让学生在复习的过程中得到乐趣。在引导学生进行复习过程中还可以采用师生对答法，这种方法是针对学生自己复习过程中注意力不集中和自身抓不住复习的重点而设置的，教师通过有代表性的问题，引起学生积极思考。
四、 比较列表法
历史知识有许多具有相似性，作为历史教师要善于观察各个知识点，总结它们之间的关联，让学生把一些容易混淆的知识有效地区分开，列表法非常便于学生有效地进行分析事件之间的关系，区分开知识之间的不同，让学生能够区分开记忆。对相似知识点进行比较复习是历史复习过程中一种必不可少的方法。如果在对比的基础上，还可以绘制出对比的图表，学生一定能将这两个问题熟记于心并灵活运用。例如“美国资产阶级革命”和“法国资产阶级革命”复习过程中教师就引导学生复习其原因、领导阶级、革命动力、影响等方面，学生通过对比，将这两次相似的革命牢固地记了下来。
五、 成立学习小组，提高学生的学习积极性
一个班上有几十个学生，如果都让教师去检查，是不可能实现的事情，但是如果让学生去检查学生就非常容易实现，教师可以把学生分成几个小组，每个组都让一个学习优秀的学生担任组长，组长负责组内成员的历史知识掌握，这样学生和学生之间是接触最多的，有更多的时间去检查背诵，还能够提高学生学习和背诵的积极性。检查者既是学生又是“老师”，检查时劲头十足、非常认真。被检查者不再因面对教师而感到紧张、害怕，也显得从容自信。再加上将学生的学习态度、学习效果与其综合素质评定挂钩等措施，学生的劲头就更高了，课堂学习氛围明显提高。
六、 将重大事件的内容系统化、条理化
历史是一个完整的体系，在学习过程中，我们对每一个重大事件进行简单的结构设计，能使我们更好地理解教材和梳理历史知识脉络。一般要让学生掌握事件发生的原因、过程、结果、作用、影响等。如在复习中国近代史的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、北伐战争、红军长征、解放战争以及世界史的第一次世界大战、第二次世界大战时都可以用此复习方法。如可将第一次世界大战的内容整理如下：根本原因：19世纪末2O世纪初，帝国主义经济政治发展不平衡加剧，后起的帝国主义国家要求重新分割世界。导火线：萨拉热窝事件。开始：1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战。交战双方：同盟国一协约国。转折：1916年的凡尔登战役。结束：1918年以同盟国的失败告终。性质：这是一场帝国主义争夺世界霸权的掠夺战争。影响：略。
参考文献：
[1]祁相明.“友善用脑”让初中历史复习课更有效[J].教育教学论坛，2010（22）.
[2]曾美莲，瞿晓梅.初中历史复习与能力培养[J].石油教育，2001（4）.
作者简介：
蒲光斌，重庆市，重庆市忠县中学。