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摘 要： 由于《水电站继电保护的应用与设计》课程理论性强，学习难度大，传统教学方式在高职教育中效果不理想。作者对该课程教学改革进行了探索，取得了一定成效。
关键词： 《水电站继电保护的应用与设计》 高职教育 教学改革
《水电站继电保护的应用与设计》课程是我院电力系统自动化技术专业的核心课程，是电力行业继电保护（中、高级）职业技能考证课程。通过本课程的学习，要求学生能够掌握电力系统继电保护运行安装、调试及设计的技能，但由于本课程综合理论性强，内容分析复杂，学习难度大，若采用传统教学与考核方法，教师工作量大，则学生学习积极性不高，学习效果和考试成绩很不理想，难以实现高职学生职业能力培养的目标。为了增强本课程教学效果，考虑到我院高职学生质量和学习能力较差，我在课程教学中从教学内容组织和教学实施过程方面都进行了相应改革，现将在本学期课程教学中的改革情况总结如下。
一、教学内容选取合适够用
本课程在教学内容的选取和安排上，以我院电力系统自动化技术专业人才培养方案和课程标准为准绳，紧扣继电保护工职业技能资格考证应知和应会部分知识。在教学内容组织中灵活安排教学内容，对教材内容进行适当处理、整合。比如：各种被保护元件的常规和微机保护相关知识融合，各种保护理论与实践内容进行实训现场教学，教学内容安排尽可能由简到难。为了实现本课程的职业能力培养目标，通过本课程的学习，要求学生能按要求调试继电器及成套保护，能按图纸熟练检查继电保护回路接线的正确性，能正确分析判断保护动作的一般故障原因，并能及时进行有效处理；本课程教学共设计了8个学习情境，分别为中低压输电线路继电保护安装调试、110kv～220kv输电线路继电保护安装调试、电力变压器保护安装调试、水轮发电机保护安装调试、中低压输电线路继电保护设计、110kv～220kv输电线路继电保护设计、电力变压器保护设计及水轮发电机保护设计，各学习情境呈并列关系。在教学实施中，将常规保护和微机保护整合在这8个学习情境当中共分解成12个学习型工作任务。部分学习任务间有相似性，但各自特点和侧重点。合理安排教学内容，学生学习本课程的积极性显著提高。
二、教学实施方法多样化
本课程传统教学方法单一，教学过程抽象，学生学习兴趣不高。经教学改革后，我在教学实施过程中采用多种教学方法和手段，充分利用我系现有教学资源和实践教学实训场地，将继电保护理论与实践有机结合，加强学生自主学习和动手能力培养，加深学生对继电保护原理的理解和认识，在一定程度上实现了高职学生职业能力的培养。本课程教学改革中主要采用任务驱动法、多媒体教学法、案例教学法、小组汇报法、引导文教学法、现场教学法等多种教学方法，根据不同内容灵活应用多种方法，强化教学效果。比如：在“情境三：电力变压器继电保护的安装调试”的教学实施过程中，由于变压器在电力系统中的重要性和结构复杂性，其常见故障类型和不正常运行状态较多，从而继电保护类型也多。我首先利用多媒体重温变压器的基本结构、工作原理，并采用相应图片、视频、案例展示出变压器内部或者外部故障的一些现象、造成的后果，引出变压器继电保护类型，并分析其中一种保护的动作情况。然后分组安排电力变压器其他不同保护类型的任务，在规定时间内要求学生做出相应类型的保护原理、安装位置、动作结果和保护范围的分析，期间小组内可自由讨论，然后进行小组汇报。根据教学任务的实际情况，教学内容可以安排在相应实训室进行现场教学和实施。比如：变压器的纵差保护，在了解了保护原理和动作情况之后，要求学生对单个差动继电器进行调试。再安装整个保护的原理图，进行调试。最后在院模拟电站常规和微机继电保护屏柜上设置故障，要求学生分别进行故障分析和排故处理，查找区分出被保护元件本身故障还是二次继电保护回路故障等。
在课堂组织中，为了提高学生的学习积极性和动手能力，保证各个情境和任务学习中人人有任务、人人是主角，在教学中我对全班分小组开展教学，在任务布置中每个小组分配不同任务，这样不至于使教学时间不够用。在小组讨论和汇报时，要求每人都有成果，并对成果进行提问。在师生进行分析评价时，每个时段都涉及不同新知识，不至于让学生觉得内容重复无聊。在课堂管理中，声明学生平时课堂到课率及回答问题的情况关系整组成绩，让小组成员相互监督和相互学习。通过以上多种教学方法和手段的有效实施，学生对本课程中各种继电保护安装、调试和设计技能的掌握有了全面提高。
三、考核评价过程化
传统教学考试成绩体现不出学生的实际动手能力。为此，在本课程的考核评价过程中，提出了“教、学、做合一”的过程考核实施方案。本课程考核采用应知考核 过程考核相结合的方法。应知考核包括日常与应知题库考核，日常考核主要考核学生的考勤、纪律、团队协作能力、组织管理能力等；应知题库考核采用机试，随机抽题目对学生进行测试。过程考核主要考核学生在学习过程中的平时表现、积极性、任务完成情况，以及对继电保护技能的掌握程度。经课程考核改革后，学生学习本课程的综合表现有了明显改善，学习效果有所强化，为后续课程的学习和技能的提高打下了坚实的基础。
四、结语
通过一个学期的教学改革实践，学生觉得继电保护职业技能考证培训变得轻松了，各种常用继电保护原理与技术基础知识也掌握牢固了，各种继电保护实践调试、排故、设计、运行维护能力都有了显著提高，但是在实施过程中存在一定问题，以后我会继续改进，制订更有效的高职继电保护教学改革方案。
参考文献：
[1]李付亮，周宏伟.水电站继电保护[M].黄河水利出版社，2010.
[2]李志慧.基于工作过程的继电保护课程改革初探[J].科学时代，2010.
[3]杨兰，杨廷方.继电保护教学方法研究[J].中国电力教育，2013.
关键词： 《水电站继电保护的应用与设计》 高职教育 教学改革
《水电站继电保护的应用与设计》课程是我院电力系统自动化技术专业的核心课程，是电力行业继电保护（中、高级）职业技能考证课程。通过本课程的学习，要求学生能够掌握电力系统继电保护运行安装、调试及设计的技能，但由于本课程综合理论性强，内容分析复杂，学习难度大，若采用传统教学与考核方法，教师工作量大，则学生学习积极性不高，学习效果和考试成绩很不理想，难以实现高职学生职业能力培养的目标。为了增强本课程教学效果，考虑到我院高职学生质量和学习能力较差，我在课程教学中从教学内容组织和教学实施过程方面都进行了相应改革，现将在本学期课程教学中的改革情况总结如下。
一、教学内容选取合适够用
本课程在教学内容的选取和安排上，以我院电力系统自动化技术专业人才培养方案和课程标准为准绳，紧扣继电保护工职业技能资格考证应知和应会部分知识。在教学内容组织中灵活安排教学内容，对教材内容进行适当处理、整合。比如：各种被保护元件的常规和微机保护相关知识融合，各种保护理论与实践内容进行实训现场教学，教学内容安排尽可能由简到难。为了实现本课程的职业能力培养目标，通过本课程的学习，要求学生能按要求调试继电器及成套保护，能按图纸熟练检查继电保护回路接线的正确性，能正确分析判断保护动作的一般故障原因，并能及时进行有效处理；本课程教学共设计了8个学习情境，分别为中低压输电线路继电保护安装调试、110kv～220kv输电线路继电保护安装调试、电力变压器保护安装调试、水轮发电机保护安装调试、中低压输电线路继电保护设计、110kv～220kv输电线路继电保护设计、电力变压器保护设计及水轮发电机保护设计，各学习情境呈并列关系。在教学实施中，将常规保护和微机保护整合在这8个学习情境当中共分解成12个学习型工作任务。部分学习任务间有相似性，但各自特点和侧重点。合理安排教学内容，学生学习本课程的积极性显著提高。
二、教学实施方法多样化
本课程传统教学方法单一，教学过程抽象，学生学习兴趣不高。经教学改革后，我在教学实施过程中采用多种教学方法和手段，充分利用我系现有教学资源和实践教学实训场地，将继电保护理论与实践有机结合，加强学生自主学习和动手能力培养，加深学生对继电保护原理的理解和认识，在一定程度上实现了高职学生职业能力的培养。本课程教学改革中主要采用任务驱动法、多媒体教学法、案例教学法、小组汇报法、引导文教学法、现场教学法等多种教学方法，根据不同内容灵活应用多种方法，强化教学效果。比如：在“情境三：电力变压器继电保护的安装调试”的教学实施过程中，由于变压器在电力系统中的重要性和结构复杂性，其常见故障类型和不正常运行状态较多，从而继电保护类型也多。我首先利用多媒体重温变压器的基本结构、工作原理，并采用相应图片、视频、案例展示出变压器内部或者外部故障的一些现象、造成的后果，引出变压器继电保护类型，并分析其中一种保护的动作情况。然后分组安排电力变压器其他不同保护类型的任务，在规定时间内要求学生做出相应类型的保护原理、安装位置、动作结果和保护范围的分析，期间小组内可自由讨论，然后进行小组汇报。根据教学任务的实际情况，教学内容可以安排在相应实训室进行现场教学和实施。比如：变压器的纵差保护，在了解了保护原理和动作情况之后，要求学生对单个差动继电器进行调试。再安装整个保护的原理图，进行调试。最后在院模拟电站常规和微机继电保护屏柜上设置故障，要求学生分别进行故障分析和排故处理，查找区分出被保护元件本身故障还是二次继电保护回路故障等。
在课堂组织中，为了提高学生的学习积极性和动手能力，保证各个情境和任务学习中人人有任务、人人是主角，在教学中我对全班分小组开展教学，在任务布置中每个小组分配不同任务，这样不至于使教学时间不够用。在小组讨论和汇报时，要求每人都有成果，并对成果进行提问。在师生进行分析评价时，每个时段都涉及不同新知识，不至于让学生觉得内容重复无聊。在课堂管理中，声明学生平时课堂到课率及回答问题的情况关系整组成绩，让小组成员相互监督和相互学习。通过以上多种教学方法和手段的有效实施，学生对本课程中各种继电保护安装、调试和设计技能的掌握有了全面提高。
三、考核评价过程化
传统教学考试成绩体现不出学生的实际动手能力。为此，在本课程的考核评价过程中，提出了“教、学、做合一”的过程考核实施方案。本课程考核采用应知考核 过程考核相结合的方法。应知考核包括日常与应知题库考核，日常考核主要考核学生的考勤、纪律、团队协作能力、组织管理能力等；应知题库考核采用机试，随机抽题目对学生进行测试。过程考核主要考核学生在学习过程中的平时表现、积极性、任务完成情况，以及对继电保护技能的掌握程度。经课程考核改革后，学生学习本课程的综合表现有了明显改善，学习效果有所强化，为后续课程的学习和技能的提高打下了坚实的基础。
四、结语
通过一个学期的教学改革实践，学生觉得继电保护职业技能考证培训变得轻松了，各种常用继电保护原理与技术基础知识也掌握牢固了，各种继电保护实践调试、排故、设计、运行维护能力都有了显著提高，但是在实施过程中存在一定问题，以后我会继续改进，制订更有效的高职继电保护教学改革方案。
参考文献：
[1]李付亮，周宏伟.水电站继电保护[M].黄河水利出版社，2010.
[2]李志慧.基于工作过程的继电保护课程改革初探[J].科学时代，2010.
[3]杨兰，杨廷方.继电保护教学方法研究[J].中国电力教育，2013.