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摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）与《幼儿园工作规程中》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园最重要的合作伙伴是家庭，因此幼儿园需要以平等、合作及尊重为原则，取得家长的支持及主动参与，提高家长的教育能力。
关键词：家园合作途径策略
一、充分认识加强家庭教育工作的重要意义
家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当领导家庭”。教师在家园活动中是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。同时教师只是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。
《学前教育课程指南》明确指出：家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者和影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通，保证幼儿在家中自理行为和生活習惯保持一致。家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见，家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。有效的家园互动，能很好的形成教育合力，催化幼儿的健康成长。
1、当幼儿园和家庭对幼儿的教育目标一致时会促使家长与教师之间建立平等、有效的合作关系，会营造一种良好的学习氛围，使幼儿在其中更好地学习和生活，获得对社会的最初友好印象，建立与人合作、学会积极参与的意识。
2、幼儿生活、学习的多数时间都是在家庭和幼儿园，幼儿身心各方面的发展可以说是综合了这两方面的结果。一方面，幼儿从幼儿园获得的知识可以在家庭里得到运用和实践，另一方面，家庭里的教育又促使幼儿对所学知识的了解和掌握。所以，积极的家园共育，形成了强大的教育推动力，能更好地推动幼儿的进步和提高。
3、家园共育为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流教育幼儿经验的平台通过家园共育，家长可以从幼儿教师那里学到科学的教育理念和方法，树立教育幼儿的信心；幼儿教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的信息，了解家长对教育的看法和期望。在家园共育的过程中，每个人既是学习者，又是教育者。
二、不断扩充传统合作方式的内容，使家园合作更加多元化
（1）丰富多彩的主题活动
为了进一步让家长了解幼儿园、了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动。每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目。“端午节”时，我们会邀请孩子的奶奶或爸爸妈妈到幼儿园和孩子们一起包粽子、画彩蛋、做彩绳、缝香包、赛龙舟等活动。让孩子和家长充分体会到节日的快乐活动受到了广大家长的热情参与。
3月22日是“世界水日”，我们开展了“关爱地球、爱水惜水从我做起”系列主题教育活动。念上一首“洗手”儿歌，学会洗手中如何做到节约用水；看上一段“小水滴旅行记”视频，从情感上感受小水滴飞过海洋、飞过湖泊、飞过草原、飞过沙漠的经历，知道缺水的可怕；画上一幅“节水”画，从中找到各种节水好方法。这些贴近幼儿生活的节水环保教育活动，让小朋友学会了洗手擦肥皂要关上水龙头，喝水时喝多少接多少，回家提醒父母关好水龙头，家人排队上厕所共冲一次马桶，俨然成了家庭节水小卫士。
（2）家长进课堂：根据家长不同的工作、文化背景等让家长走进课堂，直接进行交流。有时会邀请医生、警察、消防官兵等不同职业的家长带领幼儿进行一系列有趣的社会实践活动，让幼儿对其有进一步的认识，丰富幼儿的生活经验，通过活动增进家长、教师、幼儿之间的情感，使家园合作更紧密。家长一方面看到了教师对每一位幼儿倾注的爱心，也知道了教育幼儿需要耐心、专业化的技能等等，给家长起到了榜样示范的作用；另一方面使家长体会到教师工作的艰辛，从而更加尊重教师，同时也缩短了教师与家长之间的距离。这样不仅让幼儿了解更多的知识，也让家长感受到了幼儿园的温暖。
（3）家长开放半日活动：我们每学期都会有半日开放活动，在开放日的活动中，通过教师的教学展示、互动交流，毫无保留地向家长展示每位幼儿的成长变化，近距离的了解幼儿在园的生活情况。这样的形式促进了幼儿园和家长之间的双向互动，让幼儿在家园的共同携手下健康成长。这半天之中，教师会精心设计半日活动的内容，通过生活、学习、游戏、运动四大版块的展示，帮助家长从生活习惯、学习品质、游戏水平、运动能力等多方面了解幼儿在园的情况，使家长加深对幼儿园及幼儿特点的了解，对教师工作的认识，以便更好地实现家园合作共育。
苏瞿姆林斯基曾说过，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者一—学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。
三、家园共育，转变家长的观念
家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响也十分重要。家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。有句话说得好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。所以，我们积极支持、帮助家长提高教育能力，充分体现了家园共育的重要性。 （一）建立合作伙伴关系，激发家长的参与热情
前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当领导家庭”。教师在家园活动中是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。同时教师只是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。在每次活动的开展之前，教师都需做好精心的准备工作，如前期的策划，讨论，教研组的商讨，具体的实施，细节内容的落实等一系列工作，及时将计划通过多种途径与家长分享，若有问题可及时反馈给幼儿园。在这样的一个过程中，加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，激发家长参与家园合作活动的热情和兴趣，建立良好的合作伙伴关系，让彼此不会感受到来自对方的“威胁”，双方也就会为幼儿的健康成长而齐心协力。
（二）丰富家园沟通渠道，发挥家园的互动作用
幼儿园肩负教育幼儿的职责，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时應尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展，当然沟通的渠道也是多种多样的。
1、接送孩子间的访谈交流：在快节奏的城市生活中，抓住每次沟通的时机也尤为重要，每日的来园、离园都是与家长沟通的好时机。在这段时间里，及时的反馈幼儿在园的表现、了解幼儿在家的情况，并与教师探讨一些教育方法等。尤其是在带班过程中，时不时的总会有一些突发事件发生，作为教师就需要第一时间与家长进行交流，帮助幼儿解决问题，减少家长和教师之间的误会和分歧。如幼儿在园内生活过程中，与其他幼儿发生争执产生肢体冲突或造成伤害时，需及时联系家长共同协商解决方法。当然在交流过程中，教师的态度要诚恳，语言要实事求是，既要对优点褒奖，也要指出缺点所在，向家长提出中肯的建议，使家长乐于接受。
2、有效利用家长园地：便捷沟通的载体是促进家园互动的重要基石，家长园地作为班级环境中必不可少的版块，是与家长进行交流沟通最基本的窗口。利用这一内容，可以向家长介绍保健知识，宣传教育经验和信息，告知家长幼儿的活动进程以及需要家长们配合的一些事项等。如春季正是传染病高发的季节，学龄前儿童又是高发群体，需要加大力度来宣传，达到预防疾病的目的。
（三）充分利用网络，建起沟通桥梁
传统的家园合作模式缺乏幼儿园与家庭良好的互动沟通，进入网络时代，幼儿园可以充分利用网络资源，以全新的网络台为依托进行及时有效的个性化家园沟通，给家长提供全面了解幼儿园的机会，教师将班级介绍、周计划、月计划、月小报、幼儿作品、活动掠影等与幼儿相关的一些内容上传，供家长随时查看，既给家长提供了全面了解幼儿一日生活的便利条件，又增进了家园之间的沟通与了解，在家园间建立起一座友谊的新桥梁。
如：创建班级微信群，能使家长与教师随时随地都能进行互动，大大的提高了家园合作的效果。同时微信还具有公众号这一功能，可以通过这一平台发布一些具有阅读价值的内容从而扩大影响力，加大宣传力度。如教师为了主题活动的顺利开展，需要搜集一些与主题相关资料，或组织一些相关的活动，可以利用群，将每次将要开展的活动的名称、目的、形式告知家长，鼓励家长之间自由结伴或根据幼儿分组情况，分别承担每一次活动的策划与组织，由家长自行协商、组织、实施活动的各项具体事宜，而教师在整个活动中起到桥梁的作用，将各组的活动进行统筹安排。一旦在活动中遇到任何困难或问题，都可以通过群及时反馈，与教师共同商量解决的方法。如：3月22日是“世界水日”，开展了“关爱地球、爱水惜水从我做起”系列主题教育活动后，老师们通过微信公众号、微信群等方式向家长积极宣传世界水日的由来，丰富家长们的相关知识，促进家园共育。通过一系列活动的深入开展，使孩子们懂得了水是生命的基础，培养了广大幼儿珍惜水、节约水、保护水资源的环保理念，引导孩子进一步懂得节约用水是每个人应尽的责任。
总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[S]，首都师范大学出版社，2012、10
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]，江苏教育出版社，2002、2
[3]李生兰著.《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，华东师范大学出版社，2015、5
[4]安丽琴.如何开展家庭教育[A].基础教育理论研究成果荟萃下卷（一）[C].2003
关键词：家园合作途径策略
一、充分认识加强家庭教育工作的重要意义
家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当领导家庭”。教师在家园活动中是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。同时教师只是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。
《学前教育课程指南》明确指出：家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者和影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通，保证幼儿在家中自理行为和生活習惯保持一致。家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见，家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。有效的家园互动，能很好的形成教育合力，催化幼儿的健康成长。
1、当幼儿园和家庭对幼儿的教育目标一致时会促使家长与教师之间建立平等、有效的合作关系，会营造一种良好的学习氛围，使幼儿在其中更好地学习和生活，获得对社会的最初友好印象，建立与人合作、学会积极参与的意识。
2、幼儿生活、学习的多数时间都是在家庭和幼儿园，幼儿身心各方面的发展可以说是综合了这两方面的结果。一方面，幼儿从幼儿园获得的知识可以在家庭里得到运用和实践，另一方面，家庭里的教育又促使幼儿对所学知识的了解和掌握。所以，积极的家园共育，形成了强大的教育推动力，能更好地推动幼儿的进步和提高。
3、家园共育为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流教育幼儿经验的平台通过家园共育，家长可以从幼儿教师那里学到科学的教育理念和方法，树立教育幼儿的信心；幼儿教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的信息，了解家长对教育的看法和期望。在家园共育的过程中，每个人既是学习者，又是教育者。
二、不断扩充传统合作方式的内容，使家园合作更加多元化
（1）丰富多彩的主题活动
为了进一步让家长了解幼儿园、了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动。每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目。“端午节”时，我们会邀请孩子的奶奶或爸爸妈妈到幼儿园和孩子们一起包粽子、画彩蛋、做彩绳、缝香包、赛龙舟等活动。让孩子和家长充分体会到节日的快乐活动受到了广大家长的热情参与。
3月22日是“世界水日”，我们开展了“关爱地球、爱水惜水从我做起”系列主题教育活动。念上一首“洗手”儿歌，学会洗手中如何做到节约用水；看上一段“小水滴旅行记”视频，从情感上感受小水滴飞过海洋、飞过湖泊、飞过草原、飞过沙漠的经历，知道缺水的可怕；画上一幅“节水”画，从中找到各种节水好方法。这些贴近幼儿生活的节水环保教育活动，让小朋友学会了洗手擦肥皂要关上水龙头，喝水时喝多少接多少，回家提醒父母关好水龙头，家人排队上厕所共冲一次马桶，俨然成了家庭节水小卫士。
（2）家长进课堂：根据家长不同的工作、文化背景等让家长走进课堂，直接进行交流。有时会邀请医生、警察、消防官兵等不同职业的家长带领幼儿进行一系列有趣的社会实践活动，让幼儿对其有进一步的认识，丰富幼儿的生活经验，通过活动增进家长、教师、幼儿之间的情感，使家园合作更紧密。家长一方面看到了教师对每一位幼儿倾注的爱心，也知道了教育幼儿需要耐心、专业化的技能等等，给家长起到了榜样示范的作用；另一方面使家长体会到教师工作的艰辛，从而更加尊重教师，同时也缩短了教师与家长之间的距离。这样不仅让幼儿了解更多的知识，也让家长感受到了幼儿园的温暖。
（3）家长开放半日活动：我们每学期都会有半日开放活动，在开放日的活动中，通过教师的教学展示、互动交流，毫无保留地向家长展示每位幼儿的成长变化，近距离的了解幼儿在园的生活情况。这样的形式促进了幼儿园和家长之间的双向互动，让幼儿在家园的共同携手下健康成长。这半天之中，教师会精心设计半日活动的内容，通过生活、学习、游戏、运动四大版块的展示，帮助家长从生活习惯、学习品质、游戏水平、运动能力等多方面了解幼儿在园的情况，使家长加深对幼儿园及幼儿特点的了解，对教师工作的认识，以便更好地实现家园合作共育。
苏瞿姆林斯基曾说过，儿童“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者一—学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。
三、家园共育，转变家长的观念
家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响也十分重要。家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。有句话说得好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。所以，我们积极支持、帮助家长提高教育能力，充分体现了家园共育的重要性。 （一）建立合作伙伴关系，激发家长的参与热情
前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当领导家庭”。教师在家园活动中是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。同时教师只是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。在每次活动的开展之前，教师都需做好精心的准备工作，如前期的策划，讨论，教研组的商讨，具体的实施，细节内容的落实等一系列工作，及时将计划通过多种途径与家长分享，若有问题可及时反馈给幼儿园。在这样的一个过程中，加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，激发家长参与家园合作活动的热情和兴趣，建立良好的合作伙伴关系，让彼此不会感受到来自对方的“威胁”，双方也就会为幼儿的健康成长而齐心协力。
（二）丰富家园沟通渠道，发挥家园的互动作用
幼儿园肩负教育幼儿的职责，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时應尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展，当然沟通的渠道也是多种多样的。
1、接送孩子间的访谈交流：在快节奏的城市生活中，抓住每次沟通的时机也尤为重要，每日的来园、离园都是与家长沟通的好时机。在这段时间里，及时的反馈幼儿在园的表现、了解幼儿在家的情况，并与教师探讨一些教育方法等。尤其是在带班过程中，时不时的总会有一些突发事件发生，作为教师就需要第一时间与家长进行交流，帮助幼儿解决问题，减少家长和教师之间的误会和分歧。如幼儿在园内生活过程中，与其他幼儿发生争执产生肢体冲突或造成伤害时，需及时联系家长共同协商解决方法。当然在交流过程中，教师的态度要诚恳，语言要实事求是，既要对优点褒奖，也要指出缺点所在，向家长提出中肯的建议，使家长乐于接受。
2、有效利用家长园地：便捷沟通的载体是促进家园互动的重要基石，家长园地作为班级环境中必不可少的版块，是与家长进行交流沟通最基本的窗口。利用这一内容，可以向家长介绍保健知识，宣传教育经验和信息，告知家长幼儿的活动进程以及需要家长们配合的一些事项等。如春季正是传染病高发的季节，学龄前儿童又是高发群体，需要加大力度来宣传，达到预防疾病的目的。
（三）充分利用网络，建起沟通桥梁
传统的家园合作模式缺乏幼儿园与家庭良好的互动沟通，进入网络时代，幼儿园可以充分利用网络资源，以全新的网络台为依托进行及时有效的个性化家园沟通，给家长提供全面了解幼儿园的机会，教师将班级介绍、周计划、月计划、月小报、幼儿作品、活动掠影等与幼儿相关的一些内容上传，供家长随时查看，既给家长提供了全面了解幼儿一日生活的便利条件，又增进了家园之间的沟通与了解，在家园间建立起一座友谊的新桥梁。
如：创建班级微信群，能使家长与教师随时随地都能进行互动，大大的提高了家园合作的效果。同时微信还具有公众号这一功能，可以通过这一平台发布一些具有阅读价值的内容从而扩大影响力，加大宣传力度。如教师为了主题活动的顺利开展，需要搜集一些与主题相关资料，或组织一些相关的活动，可以利用群，将每次将要开展的活动的名称、目的、形式告知家长，鼓励家长之间自由结伴或根据幼儿分组情况，分别承担每一次活动的策划与组织，由家长自行协商、组织、实施活动的各项具体事宜，而教师在整个活动中起到桥梁的作用，将各组的活动进行统筹安排。一旦在活动中遇到任何困难或问题，都可以通过群及时反馈，与教师共同商量解决的方法。如：3月22日是“世界水日”，开展了“关爱地球、爱水惜水从我做起”系列主题教育活动后，老师们通过微信公众号、微信群等方式向家长积极宣传世界水日的由来，丰富家长们的相关知识，促进家园共育。通过一系列活动的深入开展，使孩子们懂得了水是生命的基础，培养了广大幼儿珍惜水、节约水、保护水资源的环保理念，引导孩子进一步懂得节约用水是每个人应尽的责任。
总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[S]，首都师范大学出版社，2012、10
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]，江苏教育出版社，2002、2
[3]李生兰著.《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，华东师范大学出版社，2015、5
[4]安丽琴.如何开展家庭教育[A].基础教育理论研究成果荟萃下卷（一）[C].2003