论文部分内容阅读
班级的后进生，人数虽少能量却大，破坏性强，是班级的消极因素。他们是小错误不断，大错误敢犯，组织纪律观念淡薄，学习态度不端正，个别人根本就不想学习。但是后进生常常活泼好动，精力充沛，机灵敏捷，重感情，讲义气，有的后进生还有一定的才能和威信，他们的言行会带动、影响一批人。做好后进生的转化是班主任工作中的一个重点，其意义绝不仅仅是教育、挽救几个犯错误的学生，而是影响到班风、校风建设，关系到学校人才培养。
“作为一名教师，后进生是一块最难啃得“骨头”“我觉得没有那个一线的教师会不同意这种观点，但如何做好后进生工作，让后进生先进起来，是我们每一个教师都想解决好的问题。
一、端正学习态度，树立理想
所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。就是说，态度形成之后，在一定时间内，对一定的对象表现出前后一致的比较稳定地反应倾向，因而成为习惯性的反应。
在过去的工作中，我感觉有很大一部分后进生是学习态度不端正造成的后进，他们没有理想，没有学习的目标，在学习上表现的松松垮垮，三天打鱼，两天晒网。一碰到学习的困难就想退缩。结果往往是：新学的知识不愿意学，学过的知识也掌握不了，形成了恶性循环，就产生了厌学情绪。学习的无目标还会影响到纪律，这种同学在学习中无所事事，精力就用在了违反纪律上，往往是大错不犯，小错不断。
对于这种学生，我们教师应该从源头上解决，首先应该帮他树立起理想，这个理想就是切合实际的理想，要不然会成为空想，教师通过各种工作，让这类后进生知道他的理想是什么，然后把理想分成几个阶段，每个阶段就是一个目标。当教师帮助他定好了合适的目标，合理的计划。并监督、帮助他去实施计划，相信他会给你带来一个惊喜。
二、用阅读改变现状
还有一类学生，他们有明确的目标，学习也很努力，但就是成绩很不理想，相信每个教育工作者都碰到过这类学生，他们比没有理想的那类学生更让教师“头疼”。学习、生活没有一点的毛病，但就是经过努力了成绩却毫无起色。刻苦学习成为班里的楷模，成绩却成为了班级的尾巴。这很容易造成班级中的其他学生的注意，影响到其它学生的学习情绪。
通过观察我发现，这些学生在学习时，眼睛看到的是字，大脑中也只是出现一个字，并不能把字转换成相应的情景或过程。他们在学习的时候，大脑不能很好的去理解知识，也不去思考知识之间的联系。这种学生在学习的时候好像是水过地皮湿，学习效率相当低下。这样的学习也就成了死记硬背书上的定理和知识要点。如果不改变他们的学习习惯，由于死记硬背的影响，会让他们变得越来越迟钝迟钝。我查阅并使用了很多方法来改变他们这种习惯，结果发现：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。让这些学生多读一些观点鲜明、内容有趣或者引人入胜的书。特别是那些揭示各种概念、概括和科学定义含义的书籍。在阅读这些书籍时，可以使他们的头脑产生对各种事物和现象的思考。当他在读书时会逐渐形成对知识理解和思考的习惯。而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考的越多，他对知识的感受性就越敏锐。如果他们把这种思考的习惯带到日常学习中，他们学习知识效率就会得到相应的提高。进而改变学习中死记硬背的学习状态。
三、利用小组合作学习提高学习的兴趣
在小组合作学习中，合作学习能使教师与学生、学生与学生、特别是后进生之间有更多的交流、互动的机会。合作学习能使后进生积极参与学习中去，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。
通过创设条件，给学生提供小组合作的平台，建立学习合作的共同体，让后进生与优秀生在合作交流中碰撞、启发、影响、借鉴。小组的合作学习，为后进学生创设了自由宽松的学习氛围。有些后进生在同学面前表达自己思路、做法很自然，思维能在放松中展开，而当众提问容易紧张。并且在交流中，学生之间的分析解答可能比老师更贴近学生的思维，而且学生鲜活的思想，丰富多彩的想法更容易激活后进生的思维。同时在解答讨论过程中，后进生错误的观点，也很容易暴露出来。后进生对知识理解的不足和模糊的认识会体会的更深刻，有利于后进生对知识的进一步更正和再深入研究。
对于一个优质课堂，从学生的角度的来说，从根本上就是看学生是否在课堂学习中“积极思维”，能否是在积极思维下开展学习活动。从实施的效果来看，的确促进了学生的主动思维。特别是对于后进生，他们主动地去发现，去研究，课堂学习兴趣会明显提高；合作时因为带着一定的“任务驱动”，小组合作或同伴互助有了明确的问题引领，后进生会很认真，很自然融入合作学习中。任务的适宜性和合作的自然性，锻炼了后进生的多项能力：问题发现和提出的能力，即内容转化为问题的能力；语言表达和活动表现能力；交流沟通和互助合作能力；思考他人解答并且“换位思考”意识。通过学习共同体的建立和运行，使后进生在和优秀生的交流和分享中，兴趣得到激发、思维得到激活、压力得到缓解，学习能力得到表现、强化、培养，并产生新的思想，改变观念、态度和行为，改进和发展自己。
后进生在进步的过程中会出现旧病复发或新病萌芽的现象，这是很正常的。因为一个人正确的认识，需要由实践到认识，由认识到实践，这样多次的反复，才能完成。后进生的旧态复萌有内因也有外因，他们不可能被教育一、二次后就立即改头换面。在前进中反复，在反复中前进，积极因素时刻都在同消极因素作斗争，这正是后进生成长过程中的特点。班主任必须有打持久战的准备，发扬锲而不舍的精神，坚持做耐心细致的思想工作，防微杜渐，抓反复，反复抓，一抓到底，直至后进生转化为止。
总之，后进生的转化工作是我们每一个一线教师工作的重中之重，需要我们认真的去研究，探索。只有不断地把后进生转化成优等生，才能更好的推动我们的教学。
“作为一名教师，后进生是一块最难啃得“骨头”“我觉得没有那个一线的教师会不同意这种观点，但如何做好后进生工作，让后进生先进起来，是我们每一个教师都想解决好的问题。
一、端正学习态度，树立理想
所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。就是说，态度形成之后，在一定时间内，对一定的对象表现出前后一致的比较稳定地反应倾向，因而成为习惯性的反应。
在过去的工作中，我感觉有很大一部分后进生是学习态度不端正造成的后进，他们没有理想，没有学习的目标，在学习上表现的松松垮垮，三天打鱼，两天晒网。一碰到学习的困难就想退缩。结果往往是：新学的知识不愿意学，学过的知识也掌握不了，形成了恶性循环，就产生了厌学情绪。学习的无目标还会影响到纪律，这种同学在学习中无所事事，精力就用在了违反纪律上，往往是大错不犯，小错不断。
对于这种学生，我们教师应该从源头上解决，首先应该帮他树立起理想，这个理想就是切合实际的理想，要不然会成为空想，教师通过各种工作，让这类后进生知道他的理想是什么，然后把理想分成几个阶段，每个阶段就是一个目标。当教师帮助他定好了合适的目标，合理的计划。并监督、帮助他去实施计划，相信他会给你带来一个惊喜。
二、用阅读改变现状
还有一类学生，他们有明确的目标，学习也很努力，但就是成绩很不理想，相信每个教育工作者都碰到过这类学生，他们比没有理想的那类学生更让教师“头疼”。学习、生活没有一点的毛病，但就是经过努力了成绩却毫无起色。刻苦学习成为班里的楷模，成绩却成为了班级的尾巴。这很容易造成班级中的其他学生的注意，影响到其它学生的学习情绪。
通过观察我发现，这些学生在学习时，眼睛看到的是字，大脑中也只是出现一个字，并不能把字转换成相应的情景或过程。他们在学习的时候，大脑不能很好的去理解知识，也不去思考知识之间的联系。这种学生在学习的时候好像是水过地皮湿，学习效率相当低下。这样的学习也就成了死记硬背书上的定理和知识要点。如果不改变他们的学习习惯，由于死记硬背的影响，会让他们变得越来越迟钝迟钝。我查阅并使用了很多方法来改变他们这种习惯，结果发现：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。让这些学生多读一些观点鲜明、内容有趣或者引人入胜的书。特别是那些揭示各种概念、概括和科学定义含义的书籍。在阅读这些书籍时，可以使他们的头脑产生对各种事物和现象的思考。当他在读书时会逐渐形成对知识理解和思考的习惯。而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考的越多，他对知识的感受性就越敏锐。如果他们把这种思考的习惯带到日常学习中，他们学习知识效率就会得到相应的提高。进而改变学习中死记硬背的学习状态。
三、利用小组合作学习提高学习的兴趣
在小组合作学习中，合作学习能使教师与学生、学生与学生、特别是后进生之间有更多的交流、互动的机会。合作学习能使后进生积极参与学习中去，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。
通过创设条件，给学生提供小组合作的平台，建立学习合作的共同体，让后进生与优秀生在合作交流中碰撞、启发、影响、借鉴。小组的合作学习，为后进学生创设了自由宽松的学习氛围。有些后进生在同学面前表达自己思路、做法很自然，思维能在放松中展开，而当众提问容易紧张。并且在交流中，学生之间的分析解答可能比老师更贴近学生的思维，而且学生鲜活的思想，丰富多彩的想法更容易激活后进生的思维。同时在解答讨论过程中，后进生错误的观点，也很容易暴露出来。后进生对知识理解的不足和模糊的认识会体会的更深刻，有利于后进生对知识的进一步更正和再深入研究。
对于一个优质课堂，从学生的角度的来说，从根本上就是看学生是否在课堂学习中“积极思维”，能否是在积极思维下开展学习活动。从实施的效果来看，的确促进了学生的主动思维。特别是对于后进生，他们主动地去发现，去研究，课堂学习兴趣会明显提高；合作时因为带着一定的“任务驱动”，小组合作或同伴互助有了明确的问题引领，后进生会很认真，很自然融入合作学习中。任务的适宜性和合作的自然性，锻炼了后进生的多项能力：问题发现和提出的能力，即内容转化为问题的能力；语言表达和活动表现能力；交流沟通和互助合作能力；思考他人解答并且“换位思考”意识。通过学习共同体的建立和运行，使后进生在和优秀生的交流和分享中，兴趣得到激发、思维得到激活、压力得到缓解，学习能力得到表现、强化、培养，并产生新的思想，改变观念、态度和行为，改进和发展自己。
后进生在进步的过程中会出现旧病复发或新病萌芽的现象，这是很正常的。因为一个人正确的认识，需要由实践到认识，由认识到实践，这样多次的反复，才能完成。后进生的旧态复萌有内因也有外因，他们不可能被教育一、二次后就立即改头换面。在前进中反复，在反复中前进，积极因素时刻都在同消极因素作斗争，这正是后进生成长过程中的特点。班主任必须有打持久战的准备，发扬锲而不舍的精神，坚持做耐心细致的思想工作，防微杜渐，抓反复，反复抓，一抓到底，直至后进生转化为止。
总之，后进生的转化工作是我们每一个一线教师工作的重中之重，需要我们认真的去研究，探索。只有不断地把后进生转化成优等生，才能更好的推动我们的教学。