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摘要：2010年陕西省迎來新课改后的第一次全国性高考，仔细研析文科综合能力测试的地理试题，从地理试题的特点以及对高中地理教学的几点启示两方面做以总结。
关键词：新课程改革 文综综合能力测试 地理学科能力
2010年我省高中新课程改革后的第一次全国高考已经结束，仔细研析文科综合能力测试的地理试题，从下面两个方面做以总结：
一、2010年高考陕西地理试题的特点
1. 试题继续强化对地理学科主干知识的考查。天气、气候、人口问题、农业、工业、区域地理特征都是今年地理试题的重要考查点，和往年比较这一主题没有多大变化，也体现出新课改后高考的平稳过渡趋势。
2. 题型结构出现了变化。以往的地理试题均为必做题，今年地理试题分为必做和选做两大部分，这符合地理新课程的课程结构和2010年地理高考的大纲要求，必修内容为必做，选修内容为选做；以往的地理试题，综合题是在同一材料或同一区域背景下，综合考查自然地理和人文地理，今年综合题对自然地理和人文地理的考查设置在不同的两个区域中，考查的范围明显扩大；以往的文综试题，为体现政、史、地三科的相关性，综合题的最后一个题目总是三科综合题，今年的文综题在选择题中虽然地理为历史和政治提供了考查背景（选择题中的13、14、15、21、22、24），但今年综合题各科单独设题为典型的拚盘式结构。
3. 试题设问形势与答案要求的变化。37题中的第三小题，设问形式利于学生根据问题阐述自己的观点，答案要求也趋于多样化，这样的开放性试题完全符合新课改理念，培养学生多角度的思考地理问题，利于学生个性发展和思维成熟。
4. 突出地理学科区域性和综合性特点。区域地图材料是今年地理试题信息展示的核心，9幅地理图表中有6幅为区域图（第一组选择题、第四组选择题、36题、37题、41题、43题），在区域图的基础上综合考查区域特征、地理环境的整体性和差异性。
5. 强化了对学生地理学科能力的考查。今年地理试题设计清晰明了，重视对地理学科能力的的考查，在地理图表材料和文字材料的背景下，考查学生的读图定位能力（第一组选择题、第四组选择题、36题、37题）、读图用图能力（第二组选择题、第三组选择题、37题、41题、42题、43题）、综合分析能力、探讨和论证能力（36题、37题）、描述和阐述能力（36题、37题和选做题）。
6. 淡化了对学生地理学习过程中弱点和难点问题的考查。今年的地理试题没有涉及到地球运动规律和光照图的判读，这一考查点在往年高考中是学生最易失分的。
7. 重视对社会关注的热点问题和焦点问题的隐形考查。2009—2010年世界范围内的灾害性天气问题、人口问题、资源问题、能源问题、产业分布和产业结构调整，都在考查之列。而且天气和气候成为今年考查的重头戏。
8. 命题贴近学生的现实生活，如洪涝灾害，人口问题和职业构成、雪期和降雪量、融雪侵蚀、蚕桑养殖、旅游、滑坡、沙尘暴等都与学生的生活息息相关。这一特点也体现了地理课改的目标，学习对生活有用的地理，尝试从学习和生活中发现地理问题。
二、对高中地理教学的几点启示
1. 重视对区域地理的复习，丰富高中地理学习的底蕴，提高学生地理学科能力。区域地理不但是地理规律、原理的载体，而且是高考地理学科考查学生地理学科能力的平台；在高考文科综合能力考查中，往往也成为政治、历史两科的信息载体。
2. 加强学法指导，教会学生结合生活环境中所观察到的地理现象探究地理规律和原理。
3. 引导学生在地理学习过程中，从地理视觉多角度的审视生活中的环境变化和发展问题，了解人地关系、理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径，树立正确的环境观，得心应手的解答开放性试题。
4. 关心社会热点、焦点问题，强化地理规律、原理的现实应用，关心政治、历史等其他学科中蕴藏的地理知识，提高学生的综合素质。
5. 重新整合初高中地理课程内容，做好初高中地理课程的过渡和衔接，为高中地理学习铺好基石，节省教学时间，提高教学效益。
6. 适当的选择选修课内容，准确把握选修内容学习的广度与深度。
7. 高一、高二、高三全程安排好地理学科教学计划，使高中地理教学不留死角，不走重复路，夯实基础，为高考复习、强化能力训练赢得充足时间。
参考文献：
[1]《普通高中课程方案（实验）》.
[2]《普通高中地理课程标准（实验）》.
[3]《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲（地理·课程标准）》.
关键词：新课程改革 文综综合能力测试 地理学科能力
2010年我省高中新课程改革后的第一次全国高考已经结束，仔细研析文科综合能力测试的地理试题，从下面两个方面做以总结：
一、2010年高考陕西地理试题的特点
1. 试题继续强化对地理学科主干知识的考查。天气、气候、人口问题、农业、工业、区域地理特征都是今年地理试题的重要考查点，和往年比较这一主题没有多大变化，也体现出新课改后高考的平稳过渡趋势。
2. 题型结构出现了变化。以往的地理试题均为必做题，今年地理试题分为必做和选做两大部分，这符合地理新课程的课程结构和2010年地理高考的大纲要求，必修内容为必做，选修内容为选做；以往的地理试题，综合题是在同一材料或同一区域背景下，综合考查自然地理和人文地理，今年综合题对自然地理和人文地理的考查设置在不同的两个区域中，考查的范围明显扩大；以往的文综试题，为体现政、史、地三科的相关性，综合题的最后一个题目总是三科综合题，今年的文综题在选择题中虽然地理为历史和政治提供了考查背景（选择题中的13、14、15、21、22、24），但今年综合题各科单独设题为典型的拚盘式结构。
3. 试题设问形势与答案要求的变化。37题中的第三小题，设问形式利于学生根据问题阐述自己的观点，答案要求也趋于多样化，这样的开放性试题完全符合新课改理念，培养学生多角度的思考地理问题，利于学生个性发展和思维成熟。
4. 突出地理学科区域性和综合性特点。区域地图材料是今年地理试题信息展示的核心，9幅地理图表中有6幅为区域图（第一组选择题、第四组选择题、36题、37题、41题、43题），在区域图的基础上综合考查区域特征、地理环境的整体性和差异性。
5. 强化了对学生地理学科能力的考查。今年地理试题设计清晰明了，重视对地理学科能力的的考查，在地理图表材料和文字材料的背景下，考查学生的读图定位能力（第一组选择题、第四组选择题、36题、37题）、读图用图能力（第二组选择题、第三组选择题、37题、41题、42题、43题）、综合分析能力、探讨和论证能力（36题、37题）、描述和阐述能力（36题、37题和选做题）。
6. 淡化了对学生地理学习过程中弱点和难点问题的考查。今年的地理试题没有涉及到地球运动规律和光照图的判读，这一考查点在往年高考中是学生最易失分的。
7. 重视对社会关注的热点问题和焦点问题的隐形考查。2009—2010年世界范围内的灾害性天气问题、人口问题、资源问题、能源问题、产业分布和产业结构调整，都在考查之列。而且天气和气候成为今年考查的重头戏。
8. 命题贴近学生的现实生活，如洪涝灾害，人口问题和职业构成、雪期和降雪量、融雪侵蚀、蚕桑养殖、旅游、滑坡、沙尘暴等都与学生的生活息息相关。这一特点也体现了地理课改的目标，学习对生活有用的地理，尝试从学习和生活中发现地理问题。
二、对高中地理教学的几点启示
1. 重视对区域地理的复习，丰富高中地理学习的底蕴，提高学生地理学科能力。区域地理不但是地理规律、原理的载体，而且是高考地理学科考查学生地理学科能力的平台；在高考文科综合能力考查中，往往也成为政治、历史两科的信息载体。
2. 加强学法指导，教会学生结合生活环境中所观察到的地理现象探究地理规律和原理。
3. 引导学生在地理学习过程中，从地理视觉多角度的审视生活中的环境变化和发展问题，了解人地关系、理解人文地理环境的形成和特点，认识可持续发展的意义及主要途径，树立正确的环境观，得心应手的解答开放性试题。
4. 关心社会热点、焦点问题，强化地理规律、原理的现实应用，关心政治、历史等其他学科中蕴藏的地理知识，提高学生的综合素质。
5. 重新整合初高中地理课程内容，做好初高中地理课程的过渡和衔接，为高中地理学习铺好基石，节省教学时间，提高教学效益。
6. 适当的选择选修课内容，准确把握选修内容学习的广度与深度。
7. 高一、高二、高三全程安排好地理学科教学计划，使高中地理教学不留死角，不走重复路，夯实基础，为高考复习、强化能力训练赢得充足时间。
参考文献：
[1]《普通高中课程方案（实验）》.
[2]《普通高中地理课程标准（实验）》.
[3]《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲（地理·课程标准）》.