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摘要：近些年，我国信息技术水平持续提高，教育事业也较之前取得了显著的变化。如今，在小学教育中，教师纷纷引入信息技术将其与课堂教学活动有机融合，在一定程度上提高了课堂教学品质。本文重点分析信息技术及小学语文教学的融合实践，希望能为广大教育人员带来有益参考。
关键词：现代信息技术;小学语文;教学;融合;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学教育体系中，语文教学目的不只在于提高学生语言文字应用能力，还在于发展学生文学素养。然而，在传统教学模式下，小学语文教学明显滞后，难以全面展现语文课程教育功能。目前，全面整合现代信息技术及小学语文教学内容，便可令小学语文教学重新焕发生机及活力。因此，如何将信息技术有效融入于小学语文教学过程中，已成为每一名语文教育工作者都应深入研究的问题。
一、现代信息技术与小学语文教学融合的意义
（一）优化学生学习环境
众所周知，现代信息技术具有直观性、交互性以及可视化等特征。关于现代信息技术的具体应用形式，主要体现在多媒体技术、网络资源及网络平台等三方面。深度融合信息技术及小学语文教学，可有效丰富语文教学内容及形式，令语文课堂教学方式越来越多元化，为学生营造理想且轻松地学习环境。学生在这样地理想环境下学习语文知识，便会逐步增强对语文知识的学习热情，进而更加主动地配合教师教学活动，强化学生关于语文知识的情感体验。
（二）创新学生学习方式
在全面应用现代信息技术背景下，学生获取知识的渠道越来越广泛了。通过应用网络终端设备，在不受时间、不受空间制约的情况下，便可自由获取学习资源，进而满足学生学习需求。在某种意义上来讲，现代信息技术的流行与应用，有效创新了学生学习方法。在传统语文教学过程中，学生学习活动时时刻刻受到时间及空间的制约[1]。但是，在应用现代信息技术后，便可以打破这一限制，只要学生想学习语文内容，在任何地点、任何时间下，都可以迅速进入学习状态。
（三）丰富语文教学资源
在现代信息技术支持下，教师通过使用网络终端，便可搜集与下载各种各样的语文教学资源，这是传统教学方式无法比拟的。在传统语文教学模式下，教师主要以教材为参考内容。要知道，语文教材中的内容具有固定性特点，教师在教学过程中，无法更改具体教学内容，难以有效拓展与延伸语文知识，教师所传递给学生的知识极其受限。但是，在引入现代信息技术后，教师便有机会在互联网中挖掘大量的优质资源，针对基础教学内容进行拓展与延伸，进而提高小学语文教学有效性。
二、现代信息技术与小学语文教学深度融合策略分析
（一）应用现代信息技术激活学习兴趣
在学生学习语文内容时，只有从心中产生了学习想法及兴趣，才能令学生主动参加语文知识学习活动中，主动配合教师教学行为，进而提高语文学习效率与品质。为此，在具体的语文教学实践中，教师应使用多元策略激活学生兴趣。在这种情况下，应用现代信息技术，便是机智的选择。发挥信息技术可视性和直观性优势，便可将枯燥的语文内容变成直观且生动的画面，有效刺激学生多种感官系统，加强学生语文学习体验。比如，在教学《黄山奇石》内容时，教师就应摒弃灌输式教学方法，应用现代信息技术，在大屏幕上呈现“黄山奇石”相关图片及视频，配合知名导游讲解黄山历史及黄山其实传说的视频资料，令学生对黄山奇石产生直观印象，吸引其探究文章内容。在兴趣主导作用下，学生便可独立完成课文内容的学习任务，并且发表个人所思所想，令其全面掌握课文知识。
（二）应用现代信息技术假期语文教学效率
在小学语文教学过程中，推动实践教学等主要目的在于提高学生分析力及观察力，强化其自主学习意识与能力，为其日后持续发展奠定基础。为此，小学语文教师在具体教学时，要注重发挥学生主体性，把握学生学习特点及需求，明确教学内容及方法[2]。同时，教师也应尝试着放手，将语文学习主动权决定权交给学生，让学生自主探索语文知识。值得注意的一点，在创设语文实践活动过程中，教师应全面展现现代信息技术作用，通过现代信息技术优势，将学生带入到真实的语文学习环境下，进而提升学生参加语文实践活动的热情和积极性。例如，在教学《陶罐与铁罐》时，教师便可提前制作相关Flash动画课件，通过生动且有趣的方式还原枯燥无趣的课本内容。如果教师不具备软件制作能力，也可以在互联网上搜索相关动画课件，在大屏幕上播放，为学生带来视觉上的震撼之感。在完成基础教学任务后，教师便要指导学生合理分组，在小组中分角色扮演。因为学生在语文课堂上已观看了相关动画课件，所以扮演热情非常高涨。在学生扮演与对话过程中，全面凸显了学生的主体地位，学生凭借个人想象力编写台词以及设计动作，在实践过程中深入理解文本内容，把握文本主旨思想，语文课堂教学效率随之提升。
（三）应用现代信息技术增强语文教学趣味性
在小学语文实际教学时，针对不同教学内容，要选择不同教学方式。一些教学内容并不适合运用现代信息技术。所以教师应灵活应用现代信息技术。此外，应用现代信息技术，可切实冲击学生感官系统，加深学生语文学习体验。但是，若一味地应用现代信息技术，难免会使学生产生枯燥之感。因此，在语文教学时，仅应用现代信息技术教学，所收获的教学效果并不理想。若想切实改善这一现状，教师在正式开课前，便应全面分析教学内容，结合具体教学内容，灵活选择教学方式[3]。比如，在进行“字词”教学之际，教师便可应用多媒体设备丰富教学过程趣味性，将刻板的字词变成生动的卡通形象，清晰地呈现在学生面前。但是，如果在教学生书写汉字时，印汉字书写体和印刷体间存在着一定差别。所以，不适合应用媒体教学设备。由此可见，关于现代信息技术的应用，需要語文教师把握好这个度。必要之际，可以结合传统教学模式与现代信息技术，以便能收获理想的语文教学成效。
结束语：
综上所述，深度融合现代信息技术及小学语文教学，可有效优化学生学习环境，创新学习方式，为学生带来丰富的语文学习资源。所以，要求广大语文教师善于转变教学观念，适当引入现代信息技术，发挥现代信息技术辅助语文教学的优势作用，令学生高效学语文、学好语文。
参考文献
[1]黄幼晶.现代信息技术与小学语文教学的深度融合探究[J].当代家庭教育，2021（25）：147-148.
[2]刘慧.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].新课程，2021（35）：128.
[3]李虹.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].新课程，2021（34）：160.
关键词：现代信息技术;小学语文;教学;融合;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学教育体系中，语文教学目的不只在于提高学生语言文字应用能力，还在于发展学生文学素养。然而，在传统教学模式下，小学语文教学明显滞后，难以全面展现语文课程教育功能。目前，全面整合现代信息技术及小学语文教学内容，便可令小学语文教学重新焕发生机及活力。因此，如何将信息技术有效融入于小学语文教学过程中，已成为每一名语文教育工作者都应深入研究的问题。
一、现代信息技术与小学语文教学融合的意义
（一）优化学生学习环境
众所周知，现代信息技术具有直观性、交互性以及可视化等特征。关于现代信息技术的具体应用形式，主要体现在多媒体技术、网络资源及网络平台等三方面。深度融合信息技术及小学语文教学，可有效丰富语文教学内容及形式，令语文课堂教学方式越来越多元化，为学生营造理想且轻松地学习环境。学生在这样地理想环境下学习语文知识，便会逐步增强对语文知识的学习热情，进而更加主动地配合教师教学活动，强化学生关于语文知识的情感体验。
（二）创新学生学习方式
在全面应用现代信息技术背景下，学生获取知识的渠道越来越广泛了。通过应用网络终端设备，在不受时间、不受空间制约的情况下，便可自由获取学习资源，进而满足学生学习需求。在某种意义上来讲，现代信息技术的流行与应用，有效创新了学生学习方法。在传统语文教学过程中，学生学习活动时时刻刻受到时间及空间的制约[1]。但是，在应用现代信息技术后，便可以打破这一限制，只要学生想学习语文内容，在任何地点、任何时间下，都可以迅速进入学习状态。
（三）丰富语文教学资源
在现代信息技术支持下，教师通过使用网络终端，便可搜集与下载各种各样的语文教学资源，这是传统教学方式无法比拟的。在传统语文教学模式下，教师主要以教材为参考内容。要知道，语文教材中的内容具有固定性特点，教师在教学过程中，无法更改具体教学内容，难以有效拓展与延伸语文知识，教师所传递给学生的知识极其受限。但是，在引入现代信息技术后，教师便有机会在互联网中挖掘大量的优质资源，针对基础教学内容进行拓展与延伸，进而提高小学语文教学有效性。
二、现代信息技术与小学语文教学深度融合策略分析
（一）应用现代信息技术激活学习兴趣
在学生学习语文内容时，只有从心中产生了学习想法及兴趣，才能令学生主动参加语文知识学习活动中，主动配合教师教学行为，进而提高语文学习效率与品质。为此，在具体的语文教学实践中，教师应使用多元策略激活学生兴趣。在这种情况下，应用现代信息技术，便是机智的选择。发挥信息技术可视性和直观性优势，便可将枯燥的语文内容变成直观且生动的画面，有效刺激学生多种感官系统，加强学生语文学习体验。比如，在教学《黄山奇石》内容时，教师就应摒弃灌输式教学方法，应用现代信息技术，在大屏幕上呈现“黄山奇石”相关图片及视频，配合知名导游讲解黄山历史及黄山其实传说的视频资料，令学生对黄山奇石产生直观印象，吸引其探究文章内容。在兴趣主导作用下，学生便可独立完成课文内容的学习任务，并且发表个人所思所想，令其全面掌握课文知识。
（二）应用现代信息技术假期语文教学效率
在小学语文教学过程中，推动实践教学等主要目的在于提高学生分析力及观察力，强化其自主学习意识与能力，为其日后持续发展奠定基础。为此，小学语文教师在具体教学时，要注重发挥学生主体性，把握学生学习特点及需求，明确教学内容及方法[2]。同时，教师也应尝试着放手，将语文学习主动权决定权交给学生，让学生自主探索语文知识。值得注意的一点，在创设语文实践活动过程中，教师应全面展现现代信息技术作用，通过现代信息技术优势，将学生带入到真实的语文学习环境下，进而提升学生参加语文实践活动的热情和积极性。例如，在教学《陶罐与铁罐》时，教师便可提前制作相关Flash动画课件，通过生动且有趣的方式还原枯燥无趣的课本内容。如果教师不具备软件制作能力，也可以在互联网上搜索相关动画课件，在大屏幕上播放，为学生带来视觉上的震撼之感。在完成基础教学任务后，教师便要指导学生合理分组，在小组中分角色扮演。因为学生在语文课堂上已观看了相关动画课件，所以扮演热情非常高涨。在学生扮演与对话过程中，全面凸显了学生的主体地位，学生凭借个人想象力编写台词以及设计动作，在实践过程中深入理解文本内容，把握文本主旨思想，语文课堂教学效率随之提升。
（三）应用现代信息技术增强语文教学趣味性
在小学语文实际教学时，针对不同教学内容，要选择不同教学方式。一些教学内容并不适合运用现代信息技术。所以教师应灵活应用现代信息技术。此外，应用现代信息技术，可切实冲击学生感官系统，加深学生语文学习体验。但是，若一味地应用现代信息技术，难免会使学生产生枯燥之感。因此，在语文教学时，仅应用现代信息技术教学，所收获的教学效果并不理想。若想切实改善这一现状，教师在正式开课前，便应全面分析教学内容，结合具体教学内容，灵活选择教学方式[3]。比如，在进行“字词”教学之际，教师便可应用多媒体设备丰富教学过程趣味性，将刻板的字词变成生动的卡通形象，清晰地呈现在学生面前。但是，如果在教学生书写汉字时，印汉字书写体和印刷体间存在着一定差别。所以，不适合应用媒体教学设备。由此可见，关于现代信息技术的应用，需要語文教师把握好这个度。必要之际，可以结合传统教学模式与现代信息技术，以便能收获理想的语文教学成效。
结束语：
综上所述，深度融合现代信息技术及小学语文教学，可有效优化学生学习环境，创新学习方式，为学生带来丰富的语文学习资源。所以，要求广大语文教师善于转变教学观念，适当引入现代信息技术，发挥现代信息技术辅助语文教学的优势作用，令学生高效学语文、学好语文。
参考文献
[1]黄幼晶.现代信息技术与小学语文教学的深度融合探究[J].当代家庭教育，2021（25）：147-148.
[2]刘慧.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].新课程，2021（35）：128.
[3]李虹.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].新课程，2021（34）：160.