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摘要：小学生生活自理能力方面存在的问题：年龄小，独生子女人数多;忽视孩子生活自理能力的培养;生活自理能力差：不会叠衣服、不会整理书包、不会戴红领巾、不会系鞋带、不会洗衣服……孩子们长期缺乏生活自理能力的培养，阻碍了他们行为习惯的养成。因此学校迫切需要摸索出能够培养学生生活自理能力的方法和策略，培养孩子的生活自理能力。
关键词：小学生 生活自理能力 培养 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现在小学生的年龄比较小，独生子女人数又较多。在现实生活中，父母望子成龙心切，非常重视孩子的智力教育、兴趣爱好、所见所闻的培养。他们从小就在不同的机构里学习琴、棋、书、画、舞蹈、唱歌、语言艺术、奥数，这些他们样样精通;每到节假日，家长带着孩子去游乐场、电影院，寒暑假则游山玩水;在吃的上面就更不用说了，只要是孩子提出的要求，没有不答应的。即使孩子没有要求，家长也会做得尽善尽美。肯德基、麦当劳……家长对孩子们百依百顺， 但他们却忽视了孩子自理能力的培养，他们的自理能力较差：不会叠衣服、不会整理书包、不会戴红领巾、不会系鞋带、不会洗衣服……孩子们长期缺乏生活自理能力的培养，阻碍了他们行为习惯的养成。
基于以上學生的实际情况，我们提出《小学生生活自理能力培养的研究》这一课题。通过本课题研究，旨在培养学生的生活自理能力，能做的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做，让他们快乐的学习、健康的成长，养成好的生活自理能力，为以后的幸福生活打下良好的基础。
那么应如何培养小学生的生活自理能力呢？下面是我们在课题研究中的一些方法和策略。
一、家校合作转变意识，把家长“请出去”，提供独立的实践环境，有效培养学生的生活自理能力;
在生活中，大多数的年轻父母都是上班一簇，孩子大多由爷爷奶奶或者外公外婆带大。在现实生活中“隔代亲”的现象非常严重，老人很宠爱孩子，不让他们受到一丝的委屈，所有的一切都进行“包干”。这种做法严重的阻碍了孩子们动手实践和自理能力的培养。
针对这种情况，学校老师搭建交流平台，建立QQ群、微信群、钉钉群，与家长进行广泛、深入地交流沟通，帮助家长改变观念，把家长“请出去”，为孩子提供独立的实践环境，培养学生的生活自理能力;
二、运用广州电视课堂，掌握各种方法和技能，有效培养学生的生活自理能力。
要培养学生的生活自理能力，首先要让学生掌握生活自理能力的方法和技能，而广州电视课堂为我们提供了丰富的教学资源。
《我会正确清洗小手》、《我会叠衣服》（口袋式）、《我会系鞋带》、《餐前餐后小帮手》、《我会扫地》、《整理鞋柜我能行》、《我会正确刷牙、洗脸》、《我会清洗瓜果》、《我会叠袜子》、《我会垃圾分类》。这些高质量的课堂，让学生看得懂、听得清、学得来，因“材”施教，重劳动方法和劳动技巧的掌握，课堂生动、活泼、有趣，有效的培养了学生们的生活自理能力。
同时这些课程的观看时间比较灵活，学生可以选择回放，有些学生没有学会的，可以选择回放。回放这种方式更为灵活，比直播更适合他们的学习。尤其是在新花城的回看，“哪里不会看哪里”，有效地提高了同学们的学习成效，培养了学生的生活自理能力。
三、充分利用节假日开展劳动比赛活动，有效培养学生的生活自理能力。
兴趣是最好的老师，而最能激发学生兴趣的是举行各种比赛。为了培养学生的生活自理能力，我们课题组的老师和学校、班主任三方联手，利用节假日开展各种比赛活动，培养学生的生活自理能力。比赛的内容有：四至六年级的学生开展《整理房间》、《美食制作大比拼》。一至三年级开展劳动小能手活动，从清理自己的小天地着手，如：整理铺床、整理书柜、洗衣服，洗碗，美食制作等，并拍照或者录视频记录美丽的劳动时刻，并把视频上传到QQ群，由年级的老师评选出最美的劳动者，最后再到学校进行比赛。举行各种劳动比赛，寻找最美的劳动者，大大的激发了同学们的兴趣，有效的培养了学生的生活自理能力。
四、开发《家务劳动》的活动课程，有效培养学生的生活自理能力。
小学生生活自理能力方面存在的问题：年龄小，独生子女人数多;忽视孩子生活自理能力的培养;生活自理能力差：不会叠衣服、不会整理书包、不会戴红领巾、不会系鞋带、不会洗衣服……孩子们长期缺乏生活自理能力的培养，阻碍了他们行为习惯的养成。
基于以上学生的实际情况，我们在低年级开展了家务劳动课。《我是生活自理小能手》开发的子课题有：《我是清洁小能手》系列有：《我会洗杯子》;《我是整理小能手》系列有：《我会整理书包》、《我会叠衣服》、《我会叠被子》;《我爱红领巾》系列：《我会佩带红领巾》、《我会洗红领巾》;《我是美食小能手》系列：《餐具的安全使用》、《我会制作美食》;《我是垃圾分类小能手》系列：《认识垃圾》、《我会垃圾分类》;这些开发的劳动课，有效的培养了学生的生活自理能力，让孩子在家务劳动过程中体验劳动的乐趣，树立自己能做的事情自己做的责任与担当，做生活的小主人。
总之，小学生的生活自理能力不是一朝一夕就可以养成的，需要家、校共同合作，给学生提供独立的实践环境，充分利用各种比赛激发学生的兴趣，开发更多的适合学生发展的课程，才能更好的促进学生生活自理能力的养成，把我们的学生培养成为能生活，懂生活，幸福生活的人。
参考文献
[1] 顾定谱.小学生生活自理能力的现状与对策[J].教育科研论坛.2003.4
[2] 刘政智，舒瑜.浅谈学生自理能力的培养[J].科学咨询（教育科研）.2005
[3] 陈树杰.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京师范大学出版2017.11
[4] 李臣之.综合实践活动课程开发[M].人民教育出版社2015.2
[5] 广州市教育研究院.广州市中小学劳动教育指导纲要[M].广州出版社2019.5
关键词：小学生 生活自理能力 培养 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现在小学生的年龄比较小，独生子女人数又较多。在现实生活中，父母望子成龙心切，非常重视孩子的智力教育、兴趣爱好、所见所闻的培养。他们从小就在不同的机构里学习琴、棋、书、画、舞蹈、唱歌、语言艺术、奥数，这些他们样样精通;每到节假日，家长带着孩子去游乐场、电影院，寒暑假则游山玩水;在吃的上面就更不用说了，只要是孩子提出的要求，没有不答应的。即使孩子没有要求，家长也会做得尽善尽美。肯德基、麦当劳……家长对孩子们百依百顺， 但他们却忽视了孩子自理能力的培养，他们的自理能力较差：不会叠衣服、不会整理书包、不会戴红领巾、不会系鞋带、不会洗衣服……孩子们长期缺乏生活自理能力的培养，阻碍了他们行为习惯的养成。
基于以上學生的实际情况，我们提出《小学生生活自理能力培养的研究》这一课题。通过本课题研究，旨在培养学生的生活自理能力，能做的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做，让他们快乐的学习、健康的成长，养成好的生活自理能力，为以后的幸福生活打下良好的基础。
那么应如何培养小学生的生活自理能力呢？下面是我们在课题研究中的一些方法和策略。
一、家校合作转变意识，把家长“请出去”，提供独立的实践环境，有效培养学生的生活自理能力;
在生活中，大多数的年轻父母都是上班一簇，孩子大多由爷爷奶奶或者外公外婆带大。在现实生活中“隔代亲”的现象非常严重，老人很宠爱孩子，不让他们受到一丝的委屈，所有的一切都进行“包干”。这种做法严重的阻碍了孩子们动手实践和自理能力的培养。
针对这种情况，学校老师搭建交流平台，建立QQ群、微信群、钉钉群，与家长进行广泛、深入地交流沟通，帮助家长改变观念，把家长“请出去”，为孩子提供独立的实践环境，培养学生的生活自理能力;
二、运用广州电视课堂，掌握各种方法和技能，有效培养学生的生活自理能力。
要培养学生的生活自理能力，首先要让学生掌握生活自理能力的方法和技能，而广州电视课堂为我们提供了丰富的教学资源。
《我会正确清洗小手》、《我会叠衣服》（口袋式）、《我会系鞋带》、《餐前餐后小帮手》、《我会扫地》、《整理鞋柜我能行》、《我会正确刷牙、洗脸》、《我会清洗瓜果》、《我会叠袜子》、《我会垃圾分类》。这些高质量的课堂，让学生看得懂、听得清、学得来，因“材”施教，重劳动方法和劳动技巧的掌握，课堂生动、活泼、有趣，有效的培养了学生们的生活自理能力。
同时这些课程的观看时间比较灵活，学生可以选择回放，有些学生没有学会的，可以选择回放。回放这种方式更为灵活，比直播更适合他们的学习。尤其是在新花城的回看，“哪里不会看哪里”，有效地提高了同学们的学习成效，培养了学生的生活自理能力。
三、充分利用节假日开展劳动比赛活动，有效培养学生的生活自理能力。
兴趣是最好的老师，而最能激发学生兴趣的是举行各种比赛。为了培养学生的生活自理能力，我们课题组的老师和学校、班主任三方联手，利用节假日开展各种比赛活动，培养学生的生活自理能力。比赛的内容有：四至六年级的学生开展《整理房间》、《美食制作大比拼》。一至三年级开展劳动小能手活动，从清理自己的小天地着手，如：整理铺床、整理书柜、洗衣服，洗碗，美食制作等，并拍照或者录视频记录美丽的劳动时刻，并把视频上传到QQ群，由年级的老师评选出最美的劳动者，最后再到学校进行比赛。举行各种劳动比赛，寻找最美的劳动者，大大的激发了同学们的兴趣，有效的培养了学生的生活自理能力。
四、开发《家务劳动》的活动课程，有效培养学生的生活自理能力。
小学生生活自理能力方面存在的问题：年龄小，独生子女人数多;忽视孩子生活自理能力的培养;生活自理能力差：不会叠衣服、不会整理书包、不会戴红领巾、不会系鞋带、不会洗衣服……孩子们长期缺乏生活自理能力的培养，阻碍了他们行为习惯的养成。
基于以上学生的实际情况，我们在低年级开展了家务劳动课。《我是生活自理小能手》开发的子课题有：《我是清洁小能手》系列有：《我会洗杯子》;《我是整理小能手》系列有：《我会整理书包》、《我会叠衣服》、《我会叠被子》;《我爱红领巾》系列：《我会佩带红领巾》、《我会洗红领巾》;《我是美食小能手》系列：《餐具的安全使用》、《我会制作美食》;《我是垃圾分类小能手》系列：《认识垃圾》、《我会垃圾分类》;这些开发的劳动课，有效的培养了学生的生活自理能力，让孩子在家务劳动过程中体验劳动的乐趣，树立自己能做的事情自己做的责任与担当，做生活的小主人。
总之，小学生的生活自理能力不是一朝一夕就可以养成的，需要家、校共同合作，给学生提供独立的实践环境，充分利用各种比赛激发学生的兴趣，开发更多的适合学生发展的课程，才能更好的促进学生生活自理能力的养成，把我们的学生培养成为能生活，懂生活，幸福生活的人。
参考文献
[1] 顾定谱.小学生生活自理能力的现状与对策[J].教育科研论坛.2003.4
[2] 刘政智，舒瑜.浅谈学生自理能力的培养[J].科学咨询（教育科研）.2005
[3] 陈树杰.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京师范大学出版2017.11
[4] 李臣之.综合实践活动课程开发[M].人民教育出版社2015.2
[5] 广州市教育研究院.广州市中小学劳动教育指导纲要[M].广州出版社2019.5