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课堂教学是以各种教学资源为依托的,充分利用好课堂各种教学资源是完成教学任务的重要保证，也是教师顺利实施教学的前提。高中政治学科具有鲜明的社会性和时代性，课堂上极易产生生成性教学资源，这是政治学科优越性的体现，更是政治学科魅力的表现。那么，高中政治教师如何才能把握住这笔宝贵的教学财富，以生成性教学资源来彰显高中政治课的魅力呢？
一、以预设促生成
预设就是预测和设计，在教学中就是教学设计，课前的备课，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。生成性教学资源有着稍纵即逝的特点，但也不是不可把握的，生成性教学资源的产生需要一个触发点，由触发点而生成教学资源。在教学过程中，教师要强调教学预设的重要性，在课前要认真研究教材，钻研教法，分析学生的情况，通过教学预设引导学生发现问题、分析问题，最终解决问题，从而达到培养学生各种能力和获取知识的教学目标。因而，预设是为了更好的生成，教师在课前弹性的教学设计，是实现课堂有效教学的前提。
以预设促生成需要抓住两点：首先，抓住学生的注意力。学生是学习的主体，任何教学都是以让学生获取知识、培养素养为目的的，高中政治课堂涉及的知识面比较广，时代性较强，课堂上可以利用多媒体教学，吸引学生的注意力。例如，进行时政教学在讲到上海世博会这一热点时，利用多媒体图片展示各个国家的展示馆，学生集中注意力观察，自然生成教学资源，学生就提出了各个国家的展示馆为什么这样设计？体现了什么内涵？这样就生成了便于讨论的教学资源，教师组织学生从经济生活、政治生活、文化生活的角度进行讨论。其次，挖掘教材中含可生成性的内容。在课前对教学过程中学生可能出现的各种情况进行推测，为生成性资源的形成做好准备。例如，在学习“树立正确的消费观”时，学生肯定会生成与自己的平时消费有关的问题，教师在课前上网查阅和学生年龄相符的人群的消费观念，总结出几种观念，让学生根据自己的情况，自主分组进行辩论，然后教师进行总结引导。
二、以机智抓生成
1.善于观察
教师在进行课堂教学的过程中，要注意观察学生的一举一动，这不仅可以把握教学的进度，也有利于促进教学资源的生成。例如，在学习政治权利与义务时，笔者发现一位学生睡着了，于是笔者走到该生的课桌前，突然停止了讲课。学生感到很奇怪，笔者顺势说道：“每个人都有休息的权利，我不该打扰学生的休息。”学生们议论纷纷，最后总结出权利必须在法律规定的范围内行使，权利和义务是统一的。
2.善于倾听
高中政治学科容易让学生产生不同的观点，在课堂上学生会产生思想的碰撞，小声地发表自己的观点、自己的思想。教师在课堂上要善于聆听，聆听每一个学生发出的声音，尤其是学生不同的观点，对课本知识是否产生疑问,这是教师用好课堂生成性资源的前提。例如，在经济生活的学习中，有这样的一个问题：树立正确的金钱观。笔者在教学中，听到两个学生在小声地讨论金钱是不是万能的问题，于是组织了一场这样的辩论：金钱是/不是万能的。学生分成两组，展开了激烈的争辩，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、以兴趣激生成
生成性教学资源的形成需要一定条件，实践证明生动活泼、丰富多彩、愉悦的教学方法和形式是滋生生成性教学资源的土壤。高中政治教学中涉及很多抽象的理论和时事热点问题，如果教师采用枯燥的讲授法，学生就不容易接受，而且还不容易体会，不利于生成性教学资源的形成。
在高中政治教学中，教师要善于以兴趣激生成，只有激起学生的学习兴趣，调动学生积极性，激发学生的思维，才能为生成教学资源创造条件，才有利于生成性教学资源的形成。例如，在学习“依法维护消费者权益”的内容时，为了调动学生的积极性，培养学生的兴趣，笔者要求学生在课前做资料搜集，对周围的人进行调查，看有没有买过假冒产品，对周边的市场进行调查，看有没有卖假冒产品。这样一来学生的主动性和积极性得到了充分发挥，课堂教学中学生兴趣盎然，大家纷纷交流展示自己的调查结果，生成了很多的课堂教学资源。如：如何区别假冒产品与正规商品，如何进行维权，如何投诉索赔，等等。在这节课中，调动了学生的兴趣，激发了学生的思维，产生了令人意想不到的教学效果。所以，学生的学习兴趣是生成性教学资源产生的重要条件。
总之，生成性教学资源是高中政治教学中的重要资源，高中政治教师在新课改和素质教育的推动下，加大对生成性教学资源的开发和利用，就一定能够让政治教学朝着素质教育的方向不断前行。关注每一节课上生成性教学资源的开发，可以讓政治课堂精彩纷呈，让政治教学彰显独特的魅力！
参考文献
［1］马春霖.思想政治课情感教学探析［J］.安徽教育，2005（11）.
［2］宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状［J］.学科教育理论研究，2006（1）.
［3］刘秀珍.浅议如何生动活泼地上好高中政治课［J］.政史地论坛，2010（7）.
（责任编辑 袁 妮）
一、以预设促生成
预设就是预测和设计，在教学中就是教学设计，课前的备课，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。生成性教学资源有着稍纵即逝的特点，但也不是不可把握的，生成性教学资源的产生需要一个触发点，由触发点而生成教学资源。在教学过程中，教师要强调教学预设的重要性，在课前要认真研究教材，钻研教法，分析学生的情况，通过教学预设引导学生发现问题、分析问题，最终解决问题，从而达到培养学生各种能力和获取知识的教学目标。因而，预设是为了更好的生成，教师在课前弹性的教学设计，是实现课堂有效教学的前提。
以预设促生成需要抓住两点：首先，抓住学生的注意力。学生是学习的主体，任何教学都是以让学生获取知识、培养素养为目的的，高中政治课堂涉及的知识面比较广，时代性较强，课堂上可以利用多媒体教学，吸引学生的注意力。例如，进行时政教学在讲到上海世博会这一热点时，利用多媒体图片展示各个国家的展示馆，学生集中注意力观察，自然生成教学资源，学生就提出了各个国家的展示馆为什么这样设计？体现了什么内涵？这样就生成了便于讨论的教学资源，教师组织学生从经济生活、政治生活、文化生活的角度进行讨论。其次，挖掘教材中含可生成性的内容。在课前对教学过程中学生可能出现的各种情况进行推测，为生成性资源的形成做好准备。例如，在学习“树立正确的消费观”时，学生肯定会生成与自己的平时消费有关的问题，教师在课前上网查阅和学生年龄相符的人群的消费观念，总结出几种观念，让学生根据自己的情况，自主分组进行辩论，然后教师进行总结引导。
二、以机智抓生成
1.善于观察
教师在进行课堂教学的过程中，要注意观察学生的一举一动，这不仅可以把握教学的进度，也有利于促进教学资源的生成。例如，在学习政治权利与义务时，笔者发现一位学生睡着了，于是笔者走到该生的课桌前，突然停止了讲课。学生感到很奇怪，笔者顺势说道：“每个人都有休息的权利，我不该打扰学生的休息。”学生们议论纷纷，最后总结出权利必须在法律规定的范围内行使，权利和义务是统一的。
2.善于倾听
高中政治学科容易让学生产生不同的观点，在课堂上学生会产生思想的碰撞，小声地发表自己的观点、自己的思想。教师在课堂上要善于聆听，聆听每一个学生发出的声音，尤其是学生不同的观点，对课本知识是否产生疑问,这是教师用好课堂生成性资源的前提。例如，在经济生活的学习中，有这样的一个问题：树立正确的金钱观。笔者在教学中，听到两个学生在小声地讨论金钱是不是万能的问题，于是组织了一场这样的辩论：金钱是/不是万能的。学生分成两组，展开了激烈的争辩，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、以兴趣激生成
生成性教学资源的形成需要一定条件，实践证明生动活泼、丰富多彩、愉悦的教学方法和形式是滋生生成性教学资源的土壤。高中政治教学中涉及很多抽象的理论和时事热点问题，如果教师采用枯燥的讲授法，学生就不容易接受，而且还不容易体会，不利于生成性教学资源的形成。
在高中政治教学中，教师要善于以兴趣激生成，只有激起学生的学习兴趣，调动学生积极性，激发学生的思维，才能为生成教学资源创造条件，才有利于生成性教学资源的形成。例如，在学习“依法维护消费者权益”的内容时，为了调动学生的积极性，培养学生的兴趣，笔者要求学生在课前做资料搜集，对周围的人进行调查，看有没有买过假冒产品，对周边的市场进行调查，看有没有卖假冒产品。这样一来学生的主动性和积极性得到了充分发挥，课堂教学中学生兴趣盎然，大家纷纷交流展示自己的调查结果，生成了很多的课堂教学资源。如：如何区别假冒产品与正规商品，如何进行维权，如何投诉索赔，等等。在这节课中，调动了学生的兴趣，激发了学生的思维，产生了令人意想不到的教学效果。所以，学生的学习兴趣是生成性教学资源产生的重要条件。
总之，生成性教学资源是高中政治教学中的重要资源，高中政治教师在新课改和素质教育的推动下，加大对生成性教学资源的开发和利用，就一定能够让政治教学朝着素质教育的方向不断前行。关注每一节课上生成性教学资源的开发，可以讓政治课堂精彩纷呈，让政治教学彰显独特的魅力！
参考文献
［1］马春霖.思想政治课情感教学探析［J］.安徽教育，2005（11）.
［2］宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状［J］.学科教育理论研究，2006（1）.
［3］刘秀珍.浅议如何生动活泼地上好高中政治课［J］.政史地论坛，2010（7）.
（责任编辑 袁 妮）