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和我国的现代信息技术的发展基本同步，多媒体技术在我国中小学教学中的广泛应用，已经走过了十几年的历程。在这十几年的历程中，越来越多的语文教师自觉利用多媒体教育技术进行语文教学，使课堂做到图、文、声并茂，提高了教学效率。笔者通过几年来的教学实践和认真观察、思考，将如何应用多媒体技术提高作文教学效率归纳为以下三个方面。
一、展示作文教学目标、作文题目、角度和范围以激发学生兴趣
在以往的传统作文教学中，我们往往是在黑板上板书作文题目和作文的一些要求，这本身就是一个繁琐的程序，既耗时，又比较单调和呆板，就算是费尽口舌地讲，也很难吸引学生的注意力，或者说听了也往往丢三落四、记忆不牢。而利用多媒体课件显示作文教学目标和作文题目，能很快地吸引学生的注意力，调动学生的积极思维。都说题目是文章的眼睛，是作者心灵的窗户，也是开启作者心灵的钥匙，可以说通过题目就可以让学生比较迅速地掌握很多信息，因此拟好一个题目就显得非常重要和必要。我在指导学生进行作文审题时，注重从引导学生如何调动自己的发散思维这一角度去考虑和设计审题思路的多样性，而要实现这一个目的，就要使用多媒体技术，将某一个作文题的审题思路和范围在课件上列出来。如指导学生写“走进初三后，我多了一份责任”的命题作文，在展示题目后，我就将这道题在审题时可能涉及的范围尽可能多地用课件展示出来，指导学生从对自己、别人、集体、家庭、社会的责任等角度去审题，打开思路，让学生很快找到自己容易把握的角度，确定写作的对象，挖掘文章的主旨，搜索熟悉的素材。再如，我在指导学生进行材料作文时，都将材料和写作要求以及审题思路展示在课件上，帮助学生抓住材料中的关键句和关键词，进行分析和拓展，使学生有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的收获。实践证明，我在指导学生进行作文审题训练时，这一做法往往能起到“跳一跳，摘桃子”的作用，久而久之，我所教的学
生养成了科学和合理的审题习惯，对作文的畏难情绪自然就消失了，为完成作文打下坚实的基础。我的体会是：在课件上展示时，一定要注意把尽可能想到的角度、范围挖掘出来，帮助学生从这些角度和范围去选择，角度越小，越好，越具体越好，从而达到“化大为小，小而又精”的目的。如果题目不够具体化，角度不够小，就容易阻塞学生的思路，使学生看题色变，就起不到吸引学生，激发学生写作兴趣的效果。
二、营造作文题目情境以激发学生情感和思维
面对着中学阶段各个学科竞相使用多媒体进行教学设计和课堂教学，面对着现代语文教学对学生情感的调动的要求越来越高的现实，如果作文教学仍然停留在说、听这些低层次的层面上，不想方设法利用多媒体教学技术去营造作文题目情境，那么，可能就难以激发学生的情感和思维，提高学生的作文能力就成了一句空谈。在中学语文教学实际中，人们往往比较多地在进行阅读教学时使用多媒体技术，而忽略了在进行作文教学时应用多媒体技术。其实，在作文教学时应用多媒体技术，同样也有“异曲同工”之妙。如在教学生写作“母爱”为主题的作文时，我课前收集了大量信息资料，并进行了精心的筛选、编辑。首先在课堂上通过多媒体先播放一首学生们耳熟能详的经典名曲《烛光里的妈妈》，让学生们在动听的歌声中感受母爱的力量，感念、祝福普天下所有母亲。接着我趁热打铁问学生：爱你们的母亲吗？那你的母亲都为你做过什么事？这样就很自然地把他们引入所创设的情境中。于是学生们便七嘴八舌地谈论开了，有的说母亲为了他上学起早煮早餐，有的说母亲为他熬夜织毛衣，有的说母亲在他生病时陪侍左右，有的说母亲为了他能完成学业而忙于生计，连自己有病都不在家休息等等，课堂气氛顿时活跃起来。我接着利用多媒体展示有关母亲的画面，如田间劳作、灯下织衣、病床守护、冒雨出摊，并用课件提出观察要求：每幅画面的母亲在干什么？请同学们交代清楚每幅画面中人物活动的时间、地点、环境以及过程（起因、经过、结果），并提醒大家注意每一位母亲的动作、表情，要求用准确而简洁的词语表达出来。带着教师提出的这些问题，学生们会将注意力高度地集中在画面上，边看边想边写，因为调动了自己的生活经验，就不会觉得无话可说、无文可写。营造作文题目情境的手段固然多，但应用多媒体技术能更高效地激发学生的学习兴趣，如果能在课件中加入更多音像资料（如可以展示学生母亲的动态画面、对子女的期望话语等），则更能利用这样的亲和力拓展语文教学课堂的空间，这样不但可以提高学生的语文能力，而且有助于培养学生的思想品德。这样的课堂我们“何乐而不为”呢？
三、多媒体给指导学生修改作文和进行点评开辟新天地
叶圣陶先生说“教是为了不教”，这句话其实也说出了一个浅显的道理：无论怎么教怎么学，最终的目的就是让学生在学会走路后，能自己逐渐地走得稳、走得快。作文教学也是如此，在教师的指导下，学生不仅能说、善听，还要能写、善写，学生从中悟出写作规律，这也是我们作文教学努力的方向。还是以“母爱”主题的作文教学为例，在说和简洁的写的基础上，教师顺理成章地布置学生写一篇以“母爱”为话题的作文，要求学生们将母亲最让自己感动的事按一定的顺序写下来，然后指导学生进行修改。教师选取学生中一到两篇较有代表性的习作，通过多媒体课件投影在屏幕上，作为范例进行共同修改。首先让学生找出文章中富有文采的词句、片段，再逐句逐段品读、修改。在教师的指导下，学生们对范文中句与句的联系、段与段的过渡、选材与中心、详写与略写、议论和抒情的运用等都有清晰和具体的认识，最后通过阅读修改好的文章，学生的认识会更加提高。如此一来，就能激活课堂气氛，调动学生参与的积极性，开拓学生思维，提高评改效率。
俗话说“他山之石，可以攻玉”。应用多媒体技术进行教学，不但能增加学生的知识信息，加深学生对所学知识的理解，而且能提高教师的工作效率，减轻教师的劳动负担，产生教与学的最佳效果。值得欣喜的是，在语文教学中，借助多媒体技术之“石”，去攻取培养学生语文素养之“玉”，已越来越成为广大语文教师的共识和自觉地行动。
(责任编辑 韦淑红）