论文部分内容阅读
摘 要：马克思唯物觀告诉我们世界上的事物是相互联系的，两者或者几者之间存在着这种或那种的联系。教育教学在时代发展的大背景下，借助信息技术已经取得了重大的成就，但是在整合过程中也依旧存在着一些问题，这些问题的存在是促进信息技术和学科教学更科学整合的催化剂而不是拦路石。本文从笔者自身的实际教学出发，以自身的教学经验为基础，结合对相关学校高中数学教学中信息技术运用的情况以及相关文献的研读，具体论述在高中数学教学中如何科学高效整合信息技术，继续发挥信息技术在数学教学中的作用，从而实现高中数学教学的新局面。
关键词：信息技术；高中数学；课程整合；存在问题；实践措施
信息技术是时代进步带给教育教学发展的礼物，教师们应该顺应时代发展的步伐，更新教学手段和教学内容，利用信息技术来提高教学质量。高中数学教学，从长远角度说，和信息技术的关联比较大，在信息技术的研发过程中需要依靠数学知识，反过来，数学的教学完全可以依靠信息技术来辅助。针对目前，高中数学教学存在的一些问题，为了促进数学教学取得更加丰硕的成就，高中数学教学必须与信息技术实现科学高效的结合，在不断的整合过程中，实现两者的不断进步发展。
一、信息技术与高中数学课程整合中存在的问题
（一）数学教师对信息技术的掌握程度不高
数学教师对信息技术的掌握程度不高现象，普遍出现在乡镇地区的中学里。这是地区发展条件所限，同时也是教师本人与外界接触不多所限。教师对信息技术的掌握程度不高，是影响高中数学中实现教学与信息技术整合关键原因所在之一。
（二）数学教师的教学理念比较传统
数学教师的教学理念比较传统，不容易接受新的事物，对信息技术进入课堂有一定的排斥。我们的研究发现，这种现象普遍存在，不受地区发展的限制。排斥信息技术进入课堂主要是出现在年纪较长的老教师身上，他们的教学理念算是比较传统，因为自身对信息技术掌握度不是很高，不会很好地使用信息技术来辅助教学，所以会出现一定的排斥。
（三）学校的硬软件设施比较差
调查还发现，部分中学虽然大力提倡更新教学方法，丰富教学内容，实现高中数学教学与信息技术的完美整合，但是学校方教学所需要的硬软件设施不齐全、老旧，这是拖慢数学教学与信息技术整合步伐的重要因素之一。
二、信息技术与高中数学整合的实践措施
（一）新课程导入利用信息技术
一堂课的高效与否首先是从课程导入开始，高效的一堂课往往是特别注重新课程的导入。在传统的课程导入上，多数是使用口头上的言语调动学生的某种经验或者引发学生对某一问题的思考来实现课程的导入，这种导入方式比较老旧没有吸引力，学生在多次的这种模式的课程导入之下，新课程导入也变得像一堂旧课一样。为了高效导入新课，节省“粉笔”时间，我们可以借助信息技术来辅助实现高中数学课的导入。我们以人教版高二必修3的《概率》为例。在新课程开始之前，用多媒体向学生呈现一些事例，比如说某某中奖事件，某某天气变化事例等，让学生在利用多媒体直观感受某一事件概率的氛围中，自然而然引导学生进入《概率》章节内容的学习。并且我们通过多媒体进行课程导入，选取的是一些和学生生活较近的事例，所以学生接受起来相对比较轻松。
（二）教学过程中利用信息技术直观呈现教学事例
教学过程中利用信息技术来辅助教学，主要可以从数学概念讲解进行，数学概念和相关知识点的讲解是教学过程中的主要构成部分。我们以人教版高三必修5《解三角形》中的《正弦定理和余弦定理》为例，首先通过信息技术来帮助学生直观理解正弦定理和余弦定理是如何推导出来的，再利用多媒体展示学生一些相关的题目，让学生在题目的解答中进一步深化对正弦和余弦定理的理解运用能力，减少教师黑板书写时间，提高时间利用率。
（三）课后作业辅导使用信息技术
课后作业辅导使用信息技术，是和课堂数学知识概念教学中利用信息技术互补的一个过程，把课后作业辅导和课堂数学概念教学结合起来，实现两者都运用信息技术，这是高中数学课堂教学中实现信息技术整合的全部内容。课后作业辅导使用信息技术是帮助学生深化理解课堂数学概念教学的“消化转化”过程，必须在课后辅导这一过程中科学高效使用信息技术，来帮助学生解题，提高学生的数学成绩。
（四）利用信息技术更新学生的学习方法
教师利用信息技术是更新教学方法的一种表现，那么，自然而然地，学生在跟随教师利用信息技术辅助教学的过程中，学生对信息技术的好处有一目了然的理解，逐渐地，学生也会在平时的学习过程中，通过利用信息技术来帮助解题，逐渐更新自己的学习方法，提高数学学习成绩。
三、结语
实现信息技术与高中数学教学的有效整合，必须先在学校和教师层面做足功夫，学校方需要保证教学所使用到的信息技术完备，教师则需要顺应时代发展潮流，主动更新自身的教学知识库，掌握教学所需要运动到的具体的信息技术层面的知识，这样才能从根本上保证高中数学教学与信息技术的高效整合。最后，上文我们提到的四点整合实践措施，实施难度比较低，可操作性强，从实践教学中得出以上四点实践措施，在后面的教学中将继续在实践中去检验，并在不断的教学中积累经验，总结出更加科学高效的两者整合措施。
参考文献
[1] 吴珍珠.论实现信息技术与高中数学课程的有机整合[J].数学学习与研究，2018（16）.
[2] 陈子荻.信息技术与高中数学新课程整合有效性的理论研究[J].东方教育，2015，（01）.
关键词：信息技术；高中数学；课程整合；存在问题；实践措施
信息技术是时代进步带给教育教学发展的礼物，教师们应该顺应时代发展的步伐，更新教学手段和教学内容，利用信息技术来提高教学质量。高中数学教学，从长远角度说，和信息技术的关联比较大，在信息技术的研发过程中需要依靠数学知识，反过来，数学的教学完全可以依靠信息技术来辅助。针对目前，高中数学教学存在的一些问题，为了促进数学教学取得更加丰硕的成就，高中数学教学必须与信息技术实现科学高效的结合，在不断的整合过程中，实现两者的不断进步发展。
一、信息技术与高中数学课程整合中存在的问题
（一）数学教师对信息技术的掌握程度不高
数学教师对信息技术的掌握程度不高现象，普遍出现在乡镇地区的中学里。这是地区发展条件所限，同时也是教师本人与外界接触不多所限。教师对信息技术的掌握程度不高，是影响高中数学中实现教学与信息技术整合关键原因所在之一。
（二）数学教师的教学理念比较传统
数学教师的教学理念比较传统，不容易接受新的事物，对信息技术进入课堂有一定的排斥。我们的研究发现，这种现象普遍存在，不受地区发展的限制。排斥信息技术进入课堂主要是出现在年纪较长的老教师身上，他们的教学理念算是比较传统，因为自身对信息技术掌握度不是很高，不会很好地使用信息技术来辅助教学，所以会出现一定的排斥。
（三）学校的硬软件设施比较差
调查还发现，部分中学虽然大力提倡更新教学方法，丰富教学内容，实现高中数学教学与信息技术的完美整合，但是学校方教学所需要的硬软件设施不齐全、老旧，这是拖慢数学教学与信息技术整合步伐的重要因素之一。
二、信息技术与高中数学整合的实践措施
（一）新课程导入利用信息技术
一堂课的高效与否首先是从课程导入开始，高效的一堂课往往是特别注重新课程的导入。在传统的课程导入上，多数是使用口头上的言语调动学生的某种经验或者引发学生对某一问题的思考来实现课程的导入，这种导入方式比较老旧没有吸引力，学生在多次的这种模式的课程导入之下，新课程导入也变得像一堂旧课一样。为了高效导入新课，节省“粉笔”时间，我们可以借助信息技术来辅助实现高中数学课的导入。我们以人教版高二必修3的《概率》为例。在新课程开始之前，用多媒体向学生呈现一些事例，比如说某某中奖事件，某某天气变化事例等，让学生在利用多媒体直观感受某一事件概率的氛围中，自然而然引导学生进入《概率》章节内容的学习。并且我们通过多媒体进行课程导入，选取的是一些和学生生活较近的事例，所以学生接受起来相对比较轻松。
（二）教学过程中利用信息技术直观呈现教学事例
教学过程中利用信息技术来辅助教学，主要可以从数学概念讲解进行，数学概念和相关知识点的讲解是教学过程中的主要构成部分。我们以人教版高三必修5《解三角形》中的《正弦定理和余弦定理》为例，首先通过信息技术来帮助学生直观理解正弦定理和余弦定理是如何推导出来的，再利用多媒体展示学生一些相关的题目，让学生在题目的解答中进一步深化对正弦和余弦定理的理解运用能力，减少教师黑板书写时间，提高时间利用率。
（三）课后作业辅导使用信息技术
课后作业辅导使用信息技术，是和课堂数学知识概念教学中利用信息技术互补的一个过程，把课后作业辅导和课堂数学概念教学结合起来，实现两者都运用信息技术，这是高中数学课堂教学中实现信息技术整合的全部内容。课后作业辅导使用信息技术是帮助学生深化理解课堂数学概念教学的“消化转化”过程，必须在课后辅导这一过程中科学高效使用信息技术，来帮助学生解题，提高学生的数学成绩。
（四）利用信息技术更新学生的学习方法
教师利用信息技术是更新教学方法的一种表现，那么，自然而然地，学生在跟随教师利用信息技术辅助教学的过程中，学生对信息技术的好处有一目了然的理解，逐渐地，学生也会在平时的学习过程中，通过利用信息技术来帮助解题，逐渐更新自己的学习方法，提高数学学习成绩。
三、结语
实现信息技术与高中数学教学的有效整合，必须先在学校和教师层面做足功夫，学校方需要保证教学所使用到的信息技术完备，教师则需要顺应时代发展潮流，主动更新自身的教学知识库，掌握教学所需要运动到的具体的信息技术层面的知识，这样才能从根本上保证高中数学教学与信息技术的高效整合。最后，上文我们提到的四点整合实践措施，实施难度比较低，可操作性强，从实践教学中得出以上四点实践措施，在后面的教学中将继续在实践中去检验，并在不断的教学中积累经验，总结出更加科学高效的两者整合措施。
参考文献
[1] 吴珍珠.论实现信息技术与高中数学课程的有机整合[J].数学学习与研究，2018（16）.
[2] 陈子荻.信息技术与高中数学新课程整合有效性的理论研究[J].东方教育，2015，（01）.