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摘 要：目前，在高中语文新课程背景下，采取有效教学的方式对提高学生的学习效率具有至关重要的作用。因此，作为高中语文教师应该不断地更新教学理念和教学方法，以此来达到更加有效的教学成果。
关键词：高中语文 新课程 有效教学
新课程改革的浪潮滚滚而来，作为一名高中語文教师，面对改革，是固守传统，抱残守缺，还是接受洗礼，勇敢面对？我也曾焦虑，不知所措，甚至怀疑自己能否适应新课改。但经过一段时间的探索，我略有体会，下面把自己的几点感受与大家分享一下。
一、新课改不是彻底颠覆，而是科学扬弃
高中语文新课改是以教材变动为载体的一次语文教学模式的革新。我们要走的是渐进式的“改良”道路，而不是颠覆式的“革命”道路。多读、多背、多写这三种传统教学法则可谓古已有之，而且是确保语文教学取得切实效果的“必经之路”。如果把这些方法推倒重来肯定要误入歧途，所以要稳妥地走好新课改，就要去粗取精，去伪存真，科学扬弃。高中语文教学还应把“听说读写”作为课堂教学的主旋律，加以信息化、生活化、通俗化。新课改提出要研究生活语文，调整课堂教学，缩小课堂语文与生活语文的差距。这就要求在语文教学中，教师要摆脱冗长的教学环节，挖掘教材和生活的联系，巧妙设计课堂，将学生的生活经验与课堂教学结合起来，让学生在生活的情境中提升自己的能力。这种教学观念指导下的语文教学，不再从课文中单方面挖掘讲点，而是兼顾生活体验和课文特点，从课文中提炼能力训练点。训练也不能仅仅只是从课本中寻找，应该从学生熟悉的生活入手，以课堂为基础，向社会和学生的生活发展，让语文走进生活，让生活同时走进语文教学。
二、转变教育观念，积极引导学生自主学习能力
新课标要求下的语文教学，是对新教材实施的重要体现，教师作为课堂的主导力量，观念的重要性将影响课堂效果的全局。在实施教学任务时，教师要根据学生的心理特征，年龄特点，因材施教，不能照本宣科，将知识局限。语文的学习就是立足一个侧面，展现中华文化的博大精神和魅力。在传统的教学模式中，学生的潜能得不到很好的开发，学生跟着老师转，教师的全堂讲解扼杀了学生求知的渴望和积极性，导致学生丧失了学习的能力。这也是造成高分低能的重要原因之一。课本上的知识很熟练，对于新生事物的理解和把握往往出现排斥的现象，这是教师传统教学方法的弊端。要遵循教育规律，注意学生的“差异性”和“潜在性”，争取学生的“主动性”。
三、因材施教，尊重学生个体全面发展
在教学过程中，学生是课堂教课成果的直接受益者，如何使学生树立健康、积极、向上、乐观的态度，如何通过语文的课文及写作让学生感悟科学和人文的素养，审美能力的提升，以及如何培养学生终身学习的能力，是教师的重要职责。实现学生的全面发展，尊重学生个体的特征，因材施教，是当前高中教育的目标之一，也是我们课程改革的重点。
四、甩掉枯燥的教学手段，注重教学过程
新课标指导下的高中语文，改变了传统教学中纯粹注重知识的结论，忽视知识的整体性，统一性的特点，压缩了学生的思维过程，以参考书的答案为标准答案，导致学生只认同结论，思维断层严重，对掌握的知识也是知其一不知其二，在应用过程中总是不得法，学生出现消化不良的现象，增加了学生学习的负担。针对这一现象，教师必须甩掉枯燥的教学手段，丰富教学内容，增强课堂“加工厂”的作用发挥，将自主权交给学生，让学生自主发现问题，探究问题，解决问题，注重学生的感受。同时，教学的过程不仅仅体现在课堂之上，随时随地学习语文的观念要让学生铭记在心。语言的描述，语句的表达，字词的辨认，语境的分析，尊重一切学生的个性发展和个体思维，鼓励学生的创造性，从而让学生能够自主选择，并增强实践能力。
五、改变教学行为，构建知识结构
要打破原有的知识结构，就要寻找规律，按规律办事，才能达到事半功倍的效果。高中学生的思维区别于以往任何阶段，要培养学生的抽象思维能力，不仅仅能够对感性材料进行堆砌，叠加，要将知识扩大，加深，锻炼学生的思辨和判断能力，就必须要改变传统的教学行为。让学生在情感上产生共鸣，根据高中生的心理特征，尤其是对教师讲授不认同，会出现排斥和封闭的心理，要让学生敞开心扉，就要重视他们“我”的存在，给学生空间，满足他们的自尊心和表现欲，培养学生在公众场合发言的勇气，这也是从人格角度教育学生的必要措施。
六、合理利用多媒体技术，提高课堂教学效率
多媒体技术的引入使高中语文的课堂教学效果大大提高，学生的学习兴趣日益浓厚。多媒体可以把语文知识中许多无法用语言描述的意境形象生动地表现出来，解决了教师的诸多难题，节省了课堂教学时间，增加了课堂的趣味性，提高了课堂教学效率。如教《赤壁怀古》时，教师可以先提出一个问题：能否将开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”幻化成一组画面？学生发挥自己的想象力，将这些书面文字描述成动态的画面。然后教师开始为学生播放课前准备好的影视镜头（蓝天，明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边，诗人朝江兀立，望着江水出神。江水滔滔，后浪推前浪，气势磅礴。历史上各式各样的风流人物——孔子、屈原、汉武帝、曹操、诸霭亮、周瑜等依次随波浪高低出现并渐渐消失），让学生把真实的画面与自己所想的画面加以对比，便会发现两组画面有异曲同工之妙，这样的结果会极大地调动学生的学习热情，使课堂教学效率大幅提升。
七、有效的交流与评价
在新课程背景下，要求教师和学生的地位应该平等，教师要注重学生的心理特点，关心学生的身体和心理状况，要从生活中了解学生，和学生保持良好的师生关系。作为高中语文教师要对学生进行正确的思想教育，从班级里学生的实际情况出发，引导学生走正确的学习道路，树立学生学习的自信心，使教师在学生心中的地位得到提高，只有这样才能使学生愿意参与到高中语文课堂学习中。
一切事物都是在不断变化、发展着的。作为一名新时代的高中语文教师，我们的教学思想或者教学理念也应当与时俱进、积极进步，只有这样，高中语文教学才会充分适应新课改的要求，也只有这样，才能真正促进高中生语文素养以及造诣的平稳成长与发展。
关键词：高中语文 新课程 有效教学
新课程改革的浪潮滚滚而来，作为一名高中語文教师，面对改革，是固守传统，抱残守缺，还是接受洗礼，勇敢面对？我也曾焦虑，不知所措，甚至怀疑自己能否适应新课改。但经过一段时间的探索，我略有体会，下面把自己的几点感受与大家分享一下。
一、新课改不是彻底颠覆，而是科学扬弃
高中语文新课改是以教材变动为载体的一次语文教学模式的革新。我们要走的是渐进式的“改良”道路，而不是颠覆式的“革命”道路。多读、多背、多写这三种传统教学法则可谓古已有之，而且是确保语文教学取得切实效果的“必经之路”。如果把这些方法推倒重来肯定要误入歧途，所以要稳妥地走好新课改，就要去粗取精，去伪存真，科学扬弃。高中语文教学还应把“听说读写”作为课堂教学的主旋律，加以信息化、生活化、通俗化。新课改提出要研究生活语文，调整课堂教学，缩小课堂语文与生活语文的差距。这就要求在语文教学中，教师要摆脱冗长的教学环节，挖掘教材和生活的联系，巧妙设计课堂，将学生的生活经验与课堂教学结合起来，让学生在生活的情境中提升自己的能力。这种教学观念指导下的语文教学，不再从课文中单方面挖掘讲点，而是兼顾生活体验和课文特点，从课文中提炼能力训练点。训练也不能仅仅只是从课本中寻找，应该从学生熟悉的生活入手，以课堂为基础，向社会和学生的生活发展，让语文走进生活，让生活同时走进语文教学。
二、转变教育观念，积极引导学生自主学习能力
新课标要求下的语文教学，是对新教材实施的重要体现，教师作为课堂的主导力量，观念的重要性将影响课堂效果的全局。在实施教学任务时，教师要根据学生的心理特征，年龄特点，因材施教，不能照本宣科，将知识局限。语文的学习就是立足一个侧面，展现中华文化的博大精神和魅力。在传统的教学模式中，学生的潜能得不到很好的开发，学生跟着老师转，教师的全堂讲解扼杀了学生求知的渴望和积极性，导致学生丧失了学习的能力。这也是造成高分低能的重要原因之一。课本上的知识很熟练，对于新生事物的理解和把握往往出现排斥的现象，这是教师传统教学方法的弊端。要遵循教育规律，注意学生的“差异性”和“潜在性”，争取学生的“主动性”。
三、因材施教，尊重学生个体全面发展
在教学过程中，学生是课堂教课成果的直接受益者，如何使学生树立健康、积极、向上、乐观的态度，如何通过语文的课文及写作让学生感悟科学和人文的素养，审美能力的提升，以及如何培养学生终身学习的能力，是教师的重要职责。实现学生的全面发展，尊重学生个体的特征，因材施教，是当前高中教育的目标之一，也是我们课程改革的重点。
四、甩掉枯燥的教学手段，注重教学过程
新课标指导下的高中语文，改变了传统教学中纯粹注重知识的结论，忽视知识的整体性，统一性的特点，压缩了学生的思维过程，以参考书的答案为标准答案，导致学生只认同结论，思维断层严重，对掌握的知识也是知其一不知其二，在应用过程中总是不得法，学生出现消化不良的现象，增加了学生学习的负担。针对这一现象，教师必须甩掉枯燥的教学手段，丰富教学内容，增强课堂“加工厂”的作用发挥，将自主权交给学生，让学生自主发现问题，探究问题，解决问题，注重学生的感受。同时，教学的过程不仅仅体现在课堂之上，随时随地学习语文的观念要让学生铭记在心。语言的描述，语句的表达，字词的辨认，语境的分析，尊重一切学生的个性发展和个体思维，鼓励学生的创造性，从而让学生能够自主选择，并增强实践能力。
五、改变教学行为，构建知识结构
要打破原有的知识结构，就要寻找规律，按规律办事，才能达到事半功倍的效果。高中学生的思维区别于以往任何阶段，要培养学生的抽象思维能力，不仅仅能够对感性材料进行堆砌，叠加，要将知识扩大，加深，锻炼学生的思辨和判断能力，就必须要改变传统的教学行为。让学生在情感上产生共鸣，根据高中生的心理特征，尤其是对教师讲授不认同，会出现排斥和封闭的心理，要让学生敞开心扉，就要重视他们“我”的存在，给学生空间，满足他们的自尊心和表现欲，培养学生在公众场合发言的勇气，这也是从人格角度教育学生的必要措施。
六、合理利用多媒体技术，提高课堂教学效率
多媒体技术的引入使高中语文的课堂教学效果大大提高，学生的学习兴趣日益浓厚。多媒体可以把语文知识中许多无法用语言描述的意境形象生动地表现出来，解决了教师的诸多难题，节省了课堂教学时间，增加了课堂的趣味性，提高了课堂教学效率。如教《赤壁怀古》时，教师可以先提出一个问题：能否将开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”幻化成一组画面？学生发挥自己的想象力，将这些书面文字描述成动态的画面。然后教师开始为学生播放课前准备好的影视镜头（蓝天，明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边，诗人朝江兀立，望着江水出神。江水滔滔，后浪推前浪，气势磅礴。历史上各式各样的风流人物——孔子、屈原、汉武帝、曹操、诸霭亮、周瑜等依次随波浪高低出现并渐渐消失），让学生把真实的画面与自己所想的画面加以对比，便会发现两组画面有异曲同工之妙，这样的结果会极大地调动学生的学习热情，使课堂教学效率大幅提升。
七、有效的交流与评价
在新课程背景下，要求教师和学生的地位应该平等，教师要注重学生的心理特点，关心学生的身体和心理状况，要从生活中了解学生，和学生保持良好的师生关系。作为高中语文教师要对学生进行正确的思想教育，从班级里学生的实际情况出发，引导学生走正确的学习道路，树立学生学习的自信心，使教师在学生心中的地位得到提高，只有这样才能使学生愿意参与到高中语文课堂学习中。
一切事物都是在不断变化、发展着的。作为一名新时代的高中语文教师，我们的教学思想或者教学理念也应当与时俱进、积极进步，只有这样，高中语文教学才会充分适应新课改的要求，也只有这样，才能真正促进高中生语文素养以及造诣的平稳成长与发展。