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职业高中学生的语文阅读，无论是课内阅读还是课外阅读，都呈现两个极端，一是“实用型”——只图“能写(领工资、刷卡等场合签名不错)会说(请假理由能说得让人相信)”，没有其他“奢求”，故而懒得读书，他们认为“满腹文章充不了饥，学好技术最实在”；一是“浪漫型”——整天“腾云驾雾”，陶醉在卡通武打言情小说的情节之中，他们戏称看书是“忘忧剂”，一看一笑，“时间过得快，精神乐逍遥”，看完后则全忘，看得虽多，收获甚少。这两种极端表现，其实实质是相同的，即都是轻视语文阅读。如此对待阅读，既无益于学生良好思想道德素质的养成和文学素养的提高，也无益于掌握汉语这个思想交流和人际交往的工具，甚至会使学生在以后的工作和生活中因思考欠严密、分析欠深刻、表达欠准确而影响个人发展。
职业高中学生为什么会如此对待语文阅读呢?思想根源是自卑。在考高中时，他们自嘲为“一类考生进普高，二类考生上中专，走投无路(父母无权，家中无钱)入职高，学个技术图生存”，感到“前途光明，出路不大”，因而不愿下工夫学文化知识，更不把语文阅读摆上必要的位置，认为“用途不大”。
对这些学生进行培养自信、学好母语、适应未来发展的思想教育，固然是极为重要的，但在实践中，这些教育又往往软弱、空洞的。需知，开展多种多样的活动，激活学生的表现欲，激发学生的上进心，激励学生的竞争力，使学生在活动中接受到具体而实在的教育，完成从“不愿读”到“我想读”再到“我爱读”的转变，才是最有效的。
“讲故事”：把“讲故事”作为活动的开端，是因为人人都会讲故事。每个人都是具有表现欲的，让学生登台讲故事，就是激活他们的表现欲。但这个活动有一个限制——不要复述“听”来的故事，要讲述“看”来的故事，或者生活中看到的，或者书报杂志里看到的。为了把故事讲生动，在同学面前“露”一手，每个学生都会精心做准备，不爱看书的也捧起了书，爱看书的开始“钻”进去，“书”在学生心目中有了一定的位置。
“摆沙龙”：“摆沙龙”其实就是时下比较流行的“辩论赛”，只不过根据我们学生的实际水平，不分所谓的“正方”“反方”，而是围绕一个确定的比较宽泛的话题自由发言，可以陈述自己的看法，也可以反驳别人的观点。要求是“言之有理”“自圆其说”。
“摆沙龙”看似随意闲谈，但比“讲故事”要难了一大截。讲故事毕竟是有本可“据”，“摆沙龙”就要“掏”肚子里的货色了。有些学生看到别人娓娓而谈，有理有据，使人信服，自己刚讲三言两语就“脑子空了”，再也无话可说，便开始体会到“书到用时方恨少”。尤其是当自己的发言遭到其他同学的“攻击”时，头脑里有想法，就是说不清，越说越急，越急越慌，越慌越乱，越乱越漏洞多，真是别说“无还手之功”，连“招架之力”都没有。这时，惶恐、着急伴随着后悔、决心充溢了学生心头，感到只有自己救自己，更多的学生扎进了书海，充实头脑，为在以后的发言中能“引经据典”“言之成理”做准备。读书，掀起了了一股小小的热潮。
当然，以上两种做法，仍旧是从“实用”的角度引导学生阅读的，但能把学生从时下的“快餐文化”中“引诱”出来，沉下心捧起书，有利于开始一个良好的开端。
为把学生的读书热情持久地巩固下去，让学生从书本中吸取营养，丰富头脑，充实自己，提高素养，在接下来的活动中，不能再让学生浅层次地“引用”书本上的语句，取得急功近利的效果，而是让他们在分析情况、提炼观点、综合表达上运用书本知识，化书本知识为自己的能力。
“打电话”：设置一些特定的情境，比如代人转告事情，向有关部门报告突发事件，慰问同学家长等，与“不同身份”的人通电话。这个活动一是考验语言是否简洁明了，能否用最简练的语言把事情说清楚明白；二是考验语言是否得体，能否“看人说话”，使人心悦诚服。这个“本领”必须在平常的读书中体会、感悟、积累，而不是临时翻书本、抱佛脚所能奏效的。
“写‘情’书”：由于电话、短信的盛行，现在的不少学生已经懒得动笔写信。而写信，尤其是写满含感情的书信，实在是锤炼语言、升华感情的很好的途径。它可以借事抒情，托物言志，把深情厚意通过千变万化的语言表达出来，这是流行的手机短信所无法比拟的。在写“情”书比赛中，确实涌现了许多打动人心、文情并茂的好文章。一个女同学在写给妈妈的信中，回忆了妈妈对自己无微不至的关怀的许多细节后，写下了这样的话：“您粗糙的手指从我脸上缓缓地划过，轻轻的痒，化成春天的微风，从我心头拂过；那微微的痛，化成夏日的甘霖，在我心头流淌；你揩净了我的泪水，蔚蓝的天，重现在我的眼前。”这深情的话语，决不是矫揉造作，而是真情从心底流露。当她诵读时，全场响起热烈的掌聲。她在谈到写这篇文章的经过时说：想起妈妈为我做过的事情时，我从心底升腾起一股激情，感到有许许多多的话要说，而且平常读过的书中的一些语句，就从笔下自如地流出来，任我选用，那种感觉真好。她的现身说法，引起同学们的深思。
此外，还有在联欢会上即兴演讲，谈观感，为节目写串联词等活动，都对促进读书产生了较好的作用。
以活动促读书，既丰富了同学们的知识，又提高了同学们的素养。他们在认真学专业、学技术的同时，更注重良好的道德品质的养成，做到明荣知耻，将能在未来的建设中大显身手。
职业高中学生为什么会如此对待语文阅读呢?思想根源是自卑。在考高中时，他们自嘲为“一类考生进普高，二类考生上中专，走投无路(父母无权，家中无钱)入职高，学个技术图生存”，感到“前途光明，出路不大”，因而不愿下工夫学文化知识，更不把语文阅读摆上必要的位置，认为“用途不大”。
对这些学生进行培养自信、学好母语、适应未来发展的思想教育，固然是极为重要的，但在实践中，这些教育又往往软弱、空洞的。需知，开展多种多样的活动，激活学生的表现欲，激发学生的上进心，激励学生的竞争力，使学生在活动中接受到具体而实在的教育，完成从“不愿读”到“我想读”再到“我爱读”的转变，才是最有效的。
“讲故事”：把“讲故事”作为活动的开端，是因为人人都会讲故事。每个人都是具有表现欲的，让学生登台讲故事，就是激活他们的表现欲。但这个活动有一个限制——不要复述“听”来的故事，要讲述“看”来的故事，或者生活中看到的，或者书报杂志里看到的。为了把故事讲生动，在同学面前“露”一手，每个学生都会精心做准备，不爱看书的也捧起了书，爱看书的开始“钻”进去，“书”在学生心目中有了一定的位置。
“摆沙龙”：“摆沙龙”其实就是时下比较流行的“辩论赛”，只不过根据我们学生的实际水平，不分所谓的“正方”“反方”，而是围绕一个确定的比较宽泛的话题自由发言，可以陈述自己的看法，也可以反驳别人的观点。要求是“言之有理”“自圆其说”。
“摆沙龙”看似随意闲谈，但比“讲故事”要难了一大截。讲故事毕竟是有本可“据”，“摆沙龙”就要“掏”肚子里的货色了。有些学生看到别人娓娓而谈，有理有据，使人信服，自己刚讲三言两语就“脑子空了”，再也无话可说，便开始体会到“书到用时方恨少”。尤其是当自己的发言遭到其他同学的“攻击”时，头脑里有想法，就是说不清，越说越急，越急越慌，越慌越乱，越乱越漏洞多，真是别说“无还手之功”，连“招架之力”都没有。这时，惶恐、着急伴随着后悔、决心充溢了学生心头，感到只有自己救自己，更多的学生扎进了书海，充实头脑，为在以后的发言中能“引经据典”“言之成理”做准备。读书，掀起了了一股小小的热潮。
当然，以上两种做法，仍旧是从“实用”的角度引导学生阅读的，但能把学生从时下的“快餐文化”中“引诱”出来，沉下心捧起书，有利于开始一个良好的开端。
为把学生的读书热情持久地巩固下去，让学生从书本中吸取营养，丰富头脑，充实自己，提高素养，在接下来的活动中，不能再让学生浅层次地“引用”书本上的语句，取得急功近利的效果，而是让他们在分析情况、提炼观点、综合表达上运用书本知识，化书本知识为自己的能力。
“打电话”：设置一些特定的情境，比如代人转告事情，向有关部门报告突发事件，慰问同学家长等，与“不同身份”的人通电话。这个活动一是考验语言是否简洁明了，能否用最简练的语言把事情说清楚明白；二是考验语言是否得体，能否“看人说话”，使人心悦诚服。这个“本领”必须在平常的读书中体会、感悟、积累，而不是临时翻书本、抱佛脚所能奏效的。
“写‘情’书”：由于电话、短信的盛行，现在的不少学生已经懒得动笔写信。而写信，尤其是写满含感情的书信，实在是锤炼语言、升华感情的很好的途径。它可以借事抒情，托物言志，把深情厚意通过千变万化的语言表达出来，这是流行的手机短信所无法比拟的。在写“情”书比赛中，确实涌现了许多打动人心、文情并茂的好文章。一个女同学在写给妈妈的信中，回忆了妈妈对自己无微不至的关怀的许多细节后，写下了这样的话：“您粗糙的手指从我脸上缓缓地划过，轻轻的痒，化成春天的微风，从我心头拂过；那微微的痛，化成夏日的甘霖，在我心头流淌；你揩净了我的泪水，蔚蓝的天，重现在我的眼前。”这深情的话语，决不是矫揉造作，而是真情从心底流露。当她诵读时，全场响起热烈的掌聲。她在谈到写这篇文章的经过时说：想起妈妈为我做过的事情时，我从心底升腾起一股激情，感到有许许多多的话要说，而且平常读过的书中的一些语句，就从笔下自如地流出来，任我选用，那种感觉真好。她的现身说法，引起同学们的深思。
此外，还有在联欢会上即兴演讲，谈观感，为节目写串联词等活动，都对促进读书产生了较好的作用。
以活动促读书，既丰富了同学们的知识，又提高了同学们的素养。他们在认真学专业、学技术的同时，更注重良好的道德品质的养成，做到明荣知耻，将能在未来的建设中大显身手。