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[摘要]文章从四个方面论述了计算机教学中学生创新能力的培养：激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识；注重知识的迁移和灵活运用，培养学生的创新能力；注重因材施教，开发学生的创新才能；积极开展社会实践活动，展现学生的创新能力。
[关键词]创新能力 兴趣任务驱动 因材施教
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正越来越广泛地改变着我们的生产、生活、工作以及学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质标志。作为与经济建设结合最紧密的职业学校，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。计算机课程现已成为一门独立性、知识性与技能性相结合的基础课，在培养学生的创新能力方面具有得天独厚的优势。那么，在计算机教学实践中，又怎样实施创新教育、培养学生的创新能力呢?
一、激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣又谈何创新?教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中尽可能挖掘计算机学科中的创新因素，通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来激发学生的兴趣，唤起学生的创新意识，利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创新激情，培养学生的创新能力。
1.重视结论的来源，激发学生的求知欲望
在计算机操作课程时，不一定要直接将操作方法演示、灌输给学生，教师可以直接亮出操作后的结果，然后通过提问、讨论等种种方法引导学生追究其来源，并循循善诱，引导学生积极思维，激发他们的求知欲望。笔者在讲授“Flash实例课程”时，做了如下安排：
课前，笔者先设计了一些动画，并从网上下载了一些Flash实例。上课时，笔者先在电脑上通过多媒体教学软件和同学们一起欣赏这些动漫作品，并强调这些作品都是用Flash制作出来的。同学们看得很投入，并很惊叹Flash能设计出如此的作品。看完之后，笔者就问“感觉怎样?”同学们异口同声地回答：“太妙了”。“想自己设计出丰富的动画作品吗?”“想。”于是就趁机说：“那好啊，从这节课开始，我们一起来从基本的动画创作开始”。这样的激发效果非常好。
2.充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新激情
在计算机教学过程中，学生不仅要有大运动量，而且要有高质量的运动量。这里所指的高质量运动量是指学生要积极思维，多动手操作。计算机课程要学习很多应用软件，比如文字处理软件、图形处理软件、动画设计软件……这些软件在操作上有相似之处、如果教师不厌其烦地一一讲解，重复灌输，势必造成学生的厌倦，降低学生的学习兴趣。那我们何不充分发挥学生的主体作用，让他们自己去学呢?
此时，我们可以利用“任务驱动式”教学方式进行教学。在教学中提出问题，从问题人手进行教学，把问题作为出发点，给学生设置问题的情境，提出带有启发性、挑战性的问题，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究学习过程，在实践中分析问题，充分发挥学生的主体作用。这将有利于改变学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养学生善于钻研和勇于创新的精神。
3.注重对学生学习方法的指导，保证和激发学生的学习兴趣和创新意识
教师采取灵活的教学方法，可以很好地激发学生学习的兴趣，从而激发学生创新的欲望。但如果学生的学习方法不对，长时间处于效率低的状态，久而久之就会失去学习兴趣，更谈不上创新意识。所以，在教学中还应注意学生的学法指导。教师平时应多注意观察学生的学习状况，根据学生的个体差异调整教学标准，以适应不同的学生，满足学生的多样化学习需要。对全体学生进行计算机素养教育，专门的计算机技术培训；对特殊需要的学生，化解一定的难度，给予更多的关心。也可将班级细分成几个小组，分组时应将有特殊需要的学生与合适的伙伴结成一组，对操作能力强的学生充分发挥他们的主导能力，在小组中起组织及核心作用。只有充分激发学生的学习兴趣，学生才有意识去创新，才有基础和能力去创新。
二、注重知识的迁移和灵活运用，培养学生的创新能力
职业高中的计算机课程开设了很多实用的应用软件，如Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash、VB、VF、Excel等，如果我们只是为了学习而去学它，学生将体会不到这些知识的实用价值，即不知这些软件能解决什么问题，也就失去学习的兴趣。所以，当学生学完一门应用软件后，教师就应该鼓励学生动手运用它。比如：学完Word后，让学生动手制作小报；学完Frontpage后，学生就可以为班级或个人制作简单的网站；学完Flash后，学生便可以为自己制作的网站加入自己制作的动画等等。这样，当学生修完计算机课程后，每个同学都应该有一本自己的电子作品集，这种电子作品集是教师和学生在一定的教学目标下自己进行创新思维和问题解决的学习活动，并运用现代信息技术表达的产物，它不仅是学生的学习成果，也是学校教学成果及资源的重要组成部分。
教师在鼓励学生创作作品时，还应为学生提供宽松的制作环境和相应的技术指导服务。此时应注意以下几点：
第一，多给学生展示一些同年龄层次的高水平电子作品，激发学生的成功欲望。教师可根据教学需要及时从网上下载相应的电子作品，作为教学的一种资源。
第二，多和学生进行集体交流，给学生一个主题，让他们来谈谈自己的制作思路，把好的思路实现共享，同时教师也可补充自己的教学资源，体会学生的不同风格和见解。
第三，多给一些主题，让学生自由组合，分工合作完成作品。这样不仅培养了学生灵活运用知识的能力和创新能力，也培养了学生之间协作学习的能力。
第四，多给学生一些讨论和评价他人作品的机会和空间，这种评价他人作品的优点、缺点的过程也是一种相互学习的过程，吸取他人优点，摒弃自己的缺点，可以拓展学生的视野，补充教材上不足的知识量。
第五，多组织学生参加一些竞赛活动，如每年市、省、全国的计算机比赛。学生在参加这些活动的过程中将碰到在课堂中碰不到的难题，学生会想方设法去解决问题，争取成功。即使不能获奖，这种活动本身也锻炼了学生灵活运用知识和应急处理的实践能力。如果获奖了，在满足学生成功欲望的同时也激发了学生学习这门课程的兴趣和积极性。
三、注重因材施教，开发学生的创新才能
为使所有学生的个性和创新能力尽可能地发展，在计算机教学的过程中，教师要注重“因材施教”。计算机课程其独特的特点决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。现在的学生来自不同家庭、不同学校，有的学生在小学时就学过计算机课，有的学生家里就有计算机；有的学生在竞赛中多次获奖，有的则从未接触过计算机。针对这种不均衡状况，教师在课堂教学时就不能一刀切，必须因人而异，因材施教，只有这样才能最大限度地发挥每个学生的特长，开发他们的创新能力。在课堂教学时，根据学生的掌握程度不同和教学任务的难易程度不同，教师可以采取多种选择，如：按“教学任务”的要求，由学生照猫画虎，再做一遍；给出具体题目，由学生按要求完成相应任务；仅提出要求，由学生按要求完成相应任务。
为提高学生的自我创新能力，对各层次的学生都要给予相应的指导，使他们得到全面提高。总之，因人施教需要采用集体指导和个别指导相结合的方法，这样才能尽可能开发不同层次学生的创新能力。
四、积极开展社会实践活动，展现学生的创新能力
课堂教学及上机操作总是要受制于课本、课时、实验设备等因素，学生面对的是熟悉的老师、环境及设备。社会在不断发展，技术在不断创新，要使学生能够立足社会，为社会所接受，必须让学生走出校门，积极参与社会实践。为此，教师在授课时必须想方设法开展课外实践活动。没有条件可以创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外活动。比如：利用双休日、假日，有目的地联系各电脑公司、企事业单位，让学生参观学习。在教完所有内容后，利用1～2周的时间，让学生到各电脑公司实习，参与简单电子作品的制作，了解制作的过程，把学到的知识运用到实际工作中，并在实际操作中深化理论，巩固所学知识，补充在课堂上学不到的新知识及新技术。实习回校后，要求学生写实习报告及体会，使学生真正把在课堂上学到的知识与社会实践相结合，为今后的就业打下良好的基础。另外，教师还应创造条件鼓励学生阅读各类书籍，多搞小发明、小创造活动，引导学生发掘功关课题，并加以指导和辅导，使他们能够完成其设想，充分展示创新才华。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面人手，充分调动教师和学生的积极性。教师只有利用现有条件，想方设法地去进行丰富多彩的活动，才能收到较好的效果。
[关键词]创新能力 兴趣任务驱动 因材施教
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正越来越广泛地改变着我们的生产、生活、工作以及学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质标志。作为与经济建设结合最紧密的职业学校，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。计算机课程现已成为一门独立性、知识性与技能性相结合的基础课，在培养学生的创新能力方面具有得天独厚的优势。那么，在计算机教学实践中，又怎样实施创新教育、培养学生的创新能力呢?
一、激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣又谈何创新?教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中尽可能挖掘计算机学科中的创新因素，通过“激励、唤醒和鼓舞学生”来激发学生的兴趣，唤起学生的创新意识，利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创新激情，培养学生的创新能力。
1.重视结论的来源，激发学生的求知欲望
在计算机操作课程时，不一定要直接将操作方法演示、灌输给学生，教师可以直接亮出操作后的结果，然后通过提问、讨论等种种方法引导学生追究其来源，并循循善诱，引导学生积极思维，激发他们的求知欲望。笔者在讲授“Flash实例课程”时，做了如下安排：
课前，笔者先设计了一些动画，并从网上下载了一些Flash实例。上课时，笔者先在电脑上通过多媒体教学软件和同学们一起欣赏这些动漫作品，并强调这些作品都是用Flash制作出来的。同学们看得很投入，并很惊叹Flash能设计出如此的作品。看完之后，笔者就问“感觉怎样?”同学们异口同声地回答：“太妙了”。“想自己设计出丰富的动画作品吗?”“想。”于是就趁机说：“那好啊，从这节课开始，我们一起来从基本的动画创作开始”。这样的激发效果非常好。
2.充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新激情
在计算机教学过程中，学生不仅要有大运动量，而且要有高质量的运动量。这里所指的高质量运动量是指学生要积极思维，多动手操作。计算机课程要学习很多应用软件，比如文字处理软件、图形处理软件、动画设计软件……这些软件在操作上有相似之处、如果教师不厌其烦地一一讲解，重复灌输，势必造成学生的厌倦，降低学生的学习兴趣。那我们何不充分发挥学生的主体作用，让他们自己去学呢?
此时，我们可以利用“任务驱动式”教学方式进行教学。在教学中提出问题，从问题人手进行教学，把问题作为出发点，给学生设置问题的情境，提出带有启发性、挑战性的问题，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究学习过程，在实践中分析问题，充分发挥学生的主体作用。这将有利于改变学生获得知识的方法，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养学生善于钻研和勇于创新的精神。
3.注重对学生学习方法的指导，保证和激发学生的学习兴趣和创新意识
教师采取灵活的教学方法，可以很好地激发学生学习的兴趣，从而激发学生创新的欲望。但如果学生的学习方法不对，长时间处于效率低的状态，久而久之就会失去学习兴趣，更谈不上创新意识。所以，在教学中还应注意学生的学法指导。教师平时应多注意观察学生的学习状况，根据学生的个体差异调整教学标准，以适应不同的学生，满足学生的多样化学习需要。对全体学生进行计算机素养教育，专门的计算机技术培训；对特殊需要的学生，化解一定的难度，给予更多的关心。也可将班级细分成几个小组，分组时应将有特殊需要的学生与合适的伙伴结成一组，对操作能力强的学生充分发挥他们的主导能力，在小组中起组织及核心作用。只有充分激发学生的学习兴趣，学生才有意识去创新，才有基础和能力去创新。
二、注重知识的迁移和灵活运用，培养学生的创新能力
职业高中的计算机课程开设了很多实用的应用软件，如Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash、VB、VF、Excel等，如果我们只是为了学习而去学它，学生将体会不到这些知识的实用价值，即不知这些软件能解决什么问题，也就失去学习的兴趣。所以，当学生学完一门应用软件后，教师就应该鼓励学生动手运用它。比如：学完Word后，让学生动手制作小报；学完Frontpage后，学生就可以为班级或个人制作简单的网站；学完Flash后，学生便可以为自己制作的网站加入自己制作的动画等等。这样，当学生修完计算机课程后，每个同学都应该有一本自己的电子作品集，这种电子作品集是教师和学生在一定的教学目标下自己进行创新思维和问题解决的学习活动，并运用现代信息技术表达的产物，它不仅是学生的学习成果，也是学校教学成果及资源的重要组成部分。
教师在鼓励学生创作作品时，还应为学生提供宽松的制作环境和相应的技术指导服务。此时应注意以下几点：
第一，多给学生展示一些同年龄层次的高水平电子作品，激发学生的成功欲望。教师可根据教学需要及时从网上下载相应的电子作品，作为教学的一种资源。
第二，多和学生进行集体交流，给学生一个主题，让他们来谈谈自己的制作思路，把好的思路实现共享，同时教师也可补充自己的教学资源，体会学生的不同风格和见解。
第三，多给一些主题，让学生自由组合，分工合作完成作品。这样不仅培养了学生灵活运用知识的能力和创新能力，也培养了学生之间协作学习的能力。
第四，多给学生一些讨论和评价他人作品的机会和空间，这种评价他人作品的优点、缺点的过程也是一种相互学习的过程，吸取他人优点，摒弃自己的缺点，可以拓展学生的视野，补充教材上不足的知识量。
第五，多组织学生参加一些竞赛活动，如每年市、省、全国的计算机比赛。学生在参加这些活动的过程中将碰到在课堂中碰不到的难题，学生会想方设法去解决问题，争取成功。即使不能获奖，这种活动本身也锻炼了学生灵活运用知识和应急处理的实践能力。如果获奖了，在满足学生成功欲望的同时也激发了学生学习这门课程的兴趣和积极性。
三、注重因材施教，开发学生的创新才能
为使所有学生的个性和创新能力尽可能地发展，在计算机教学的过程中，教师要注重“因材施教”。计算机课程其独特的特点决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。现在的学生来自不同家庭、不同学校，有的学生在小学时就学过计算机课，有的学生家里就有计算机；有的学生在竞赛中多次获奖，有的则从未接触过计算机。针对这种不均衡状况，教师在课堂教学时就不能一刀切，必须因人而异，因材施教，只有这样才能最大限度地发挥每个学生的特长，开发他们的创新能力。在课堂教学时，根据学生的掌握程度不同和教学任务的难易程度不同，教师可以采取多种选择，如：按“教学任务”的要求，由学生照猫画虎，再做一遍；给出具体题目，由学生按要求完成相应任务；仅提出要求，由学生按要求完成相应任务。
为提高学生的自我创新能力，对各层次的学生都要给予相应的指导，使他们得到全面提高。总之，因人施教需要采用集体指导和个别指导相结合的方法，这样才能尽可能开发不同层次学生的创新能力。
四、积极开展社会实践活动，展现学生的创新能力
课堂教学及上机操作总是要受制于课本、课时、实验设备等因素，学生面对的是熟悉的老师、环境及设备。社会在不断发展，技术在不断创新，要使学生能够立足社会，为社会所接受，必须让学生走出校门，积极参与社会实践。为此，教师在授课时必须想方设法开展课外实践活动。没有条件可以创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外活动。比如：利用双休日、假日，有目的地联系各电脑公司、企事业单位，让学生参观学习。在教完所有内容后，利用1～2周的时间，让学生到各电脑公司实习，参与简单电子作品的制作，了解制作的过程，把学到的知识运用到实际工作中，并在实际操作中深化理论，巩固所学知识，补充在课堂上学不到的新知识及新技术。实习回校后，要求学生写实习报告及体会，使学生真正把在课堂上学到的知识与社会实践相结合，为今后的就业打下良好的基础。另外，教师还应创造条件鼓励学生阅读各类书籍，多搞小发明、小创造活动，引导学生发掘功关课题，并加以指导和辅导，使他们能够完成其设想，充分展示创新才华。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面人手，充分调动教师和学生的积极性。教师只有利用现有条件，想方设法地去进行丰富多彩的活动，才能收到较好的效果。