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作业评语与课堂用语一样是英语教学的重要因素，它对于促进英语教学，提高教学质量有着积极的作用。
一、作业评语能因材施教“培优促后”
作业评语不仅仅可以评价作业，还可以联系到生活的各个方面，其语言形式可以多种多样，这可以使学生在教师引导下自学，教师可以有的放矢，使学生的自学和教师指导有效配合，可以大大地调动学生学习的积极性。例如：对学困生的作业，在批评的同时更要多加鼓励，让他们感到自己随时都在进步，每做一次作业都有新的收获，同时感觉到教师非常重视他。如：“再努一把力！相信你下次会做得更好！”对中等学生作业评语要多一点督促。可以写：“很高兴看见你现在取得这么大的进步，谢谢你！再努力吧！”而对于学习成绩好的学生在作业评语中要表扬，同时通过评语向他们提出更高的要。例如“你真棒！争取下次更好，行吗？”这些句子简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”
二、作业评语是师生沟通的桥梁
评语不仅是教学信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。我们要充分利用作业评语增进师生间情感的交流。在教师的评语中学生能领悟出教师对他的关心、信心和责任心。对于学生的作业，教师要真诚地写上评语，话不在多，能引起共鸣就行。长期的英语教学实践中，我认为对于学习好的同学，教师要及时鼓励、表扬，同时对于他们可能出现的骄傲情绪要进行积极引导，除了当面进行教育以外，作业评语也是一种很重要的途径。教师只有让学生产生亲切感，让学生感受到教师的尊重，才能获得学生的亲近和尊重，從而就喜欢你所教的学科。
在小学阶段，我们往往会发现这样一种有趣的现象：一个受到小学生喜爱的教师，他所任教的学科也常常成为学生最喜欢的学科。这是由小学生的心理特点决定的。如果小学英语教师能够充分利用作业评语紧紧抓住学生的心，那么将对后续的教学工作产生深远的积极影响。对于学困生，正确对待他们是转化他们的基础。作为教师应积极转变观念，重新认识学生，冷静分析特们上课注意力不集中，课堂纪律不好，反应迟钝，英语成绩差等缺点，更应相信他们身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，教师可以通过作业评语的方式，树立他们的信心，对每一个学生给予期望，教师的期望可以促进学生振作起来，师生互相配合，共度难关，教学质量就一定能提高。苏霍姆斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。” 每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节包括作业批改方面运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”，为学生的终身学习创造条件。
三、作业评语能温暖学生的心灵
素质教育要求教师对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。培养学生良好的学习习惯。教师对学生的作业书写格式以及行文逻辑都需要严格要求。这些都是学生良好学习习惯的外在体现。恰当地利用评语指出学生作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？等。对于学生由于粗心或其他原因出错，首先要找他的闪光点，肯定他的长处，增强他的自信，再提出明确的要求。如，“粗心大意是前进的绊脚石!” “细心是最好的朋友!”或者“一次失败不代表什么，只要你下次进步就好了！”这样，一方面维护了学生的自尊与自信，另一方面也纠正了他的不良倾向，培养了他严谨的治学态度。
实践证明，英语作业批改中正确使用评语，能有效培养学生的创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
责任编辑 邱丽
一、作业评语能因材施教“培优促后”
作业评语不仅仅可以评价作业，还可以联系到生活的各个方面，其语言形式可以多种多样，这可以使学生在教师引导下自学，教师可以有的放矢，使学生的自学和教师指导有效配合，可以大大地调动学生学习的积极性。例如：对学困生的作业，在批评的同时更要多加鼓励，让他们感到自己随时都在进步，每做一次作业都有新的收获，同时感觉到教师非常重视他。如：“再努一把力！相信你下次会做得更好！”对中等学生作业评语要多一点督促。可以写：“很高兴看见你现在取得这么大的进步，谢谢你！再努力吧！”而对于学习成绩好的学生在作业评语中要表扬，同时通过评语向他们提出更高的要。例如“你真棒！争取下次更好，行吗？”这些句子简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”
二、作业评语是师生沟通的桥梁
评语不仅是教学信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。我们要充分利用作业评语增进师生间情感的交流。在教师的评语中学生能领悟出教师对他的关心、信心和责任心。对于学生的作业，教师要真诚地写上评语，话不在多，能引起共鸣就行。长期的英语教学实践中，我认为对于学习好的同学，教师要及时鼓励、表扬，同时对于他们可能出现的骄傲情绪要进行积极引导，除了当面进行教育以外，作业评语也是一种很重要的途径。教师只有让学生产生亲切感，让学生感受到教师的尊重，才能获得学生的亲近和尊重，從而就喜欢你所教的学科。
在小学阶段，我们往往会发现这样一种有趣的现象：一个受到小学生喜爱的教师，他所任教的学科也常常成为学生最喜欢的学科。这是由小学生的心理特点决定的。如果小学英语教师能够充分利用作业评语紧紧抓住学生的心，那么将对后续的教学工作产生深远的积极影响。对于学困生，正确对待他们是转化他们的基础。作为教师应积极转变观念，重新认识学生，冷静分析特们上课注意力不集中，课堂纪律不好，反应迟钝，英语成绩差等缺点，更应相信他们身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，教师可以通过作业评语的方式，树立他们的信心，对每一个学生给予期望，教师的期望可以促进学生振作起来，师生互相配合，共度难关，教学质量就一定能提高。苏霍姆斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。” 每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节包括作业批改方面运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”，为学生的终身学习创造条件。
三、作业评语能温暖学生的心灵
素质教育要求教师对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。培养学生良好的学习习惯。教师对学生的作业书写格式以及行文逻辑都需要严格要求。这些都是学生良好学习习惯的外在体现。恰当地利用评语指出学生作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？等。对于学生由于粗心或其他原因出错，首先要找他的闪光点，肯定他的长处，增强他的自信，再提出明确的要求。如，“粗心大意是前进的绊脚石!” “细心是最好的朋友!”或者“一次失败不代表什么，只要你下次进步就好了！”这样，一方面维护了学生的自尊与自信，另一方面也纠正了他的不良倾向，培养了他严谨的治学态度。
实践证明，英语作业批改中正确使用评语，能有效培养学生的创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
责任编辑 邱丽