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时下常听到老师们在抱怨学生的作文水平差，语言组织表达能力差。这是什么原因呢？细想一下，这也不能全怪学生，有时也怪老师对口语交际训练未得到足够的重视。认为学生只要会背会写，考到高分就行，长此以往学生也失去了交际的兴趣，更谈不上提高交际能力了。《语文课程标准》明确指出义务教育阶段口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。那如何在语文教学中提高学生的口语交际能力呢？
一、抓好口语交际课
1、先看图后交际
苏教版的练习上专门有一个版块是口语交际，口语交际的内容都配有插图，教师在教学中要认真引导学生认真观察，在观察的基础上在展开丰富合理的想象，想象交际时人物的动作、神态，在这样的环境下会用怎样的语言进行交流。这样既可培养学生仔细观察事物的能力又培养了学生的想象力，同时又为后面的语言交际训练打下良好的基础。
2、创设交际情景
要提高学生的口语交际能力，就必须激发学生参与交际的热情，那创设情景就是重要的一个环节，它可以为学生提供生动具体的语言环境。让学生感知、理解之后把这些场面情景描述出来，从而达到语言交流的目的。同时可引起学生的好奇心，激发他们的兴趣，使他们想说、乐说，从而自觉地、主动地参与到口语交际中来。
3、师生示范表演
在口语交际训练时，教师可先与好学生先示范表演，教师可从语言、动作、神态等各方面为学生提供语言交际的材料，学生在模仿老师的同时可再进行创造，从而转会为自己的语言。如在教学口语交际《小小展销会》时，教师扮演买主和卖主不同身份的角色，与学生交流时，让学生明白作为买主应该用怎样的语言、怎样的动作及神态，用最少的钱买到自己最喜欢的东西。反之，作为卖主应该用怎样的语言、怎样的动作及神态，把自己的东西钱卖到最多的钱。在交际时我们要多给学生激励性的评价，多表扬，不批评，激发他们对口语交际的兴趣。
4、生生互动交际
面向全体，人人练说，是最好的训练方式，老师只作指导，让学生在问、说、辩中，各自取长补短，互相促进，共同提高。在训练中要特别关注那些不善于言谈的学生，给他们以自信，鼓励他们参与，提高他们的口语能力。
二、抓好平时阅读课
在平时的教学中，许多课文在结尾后留有余韵，让人浮想联翩、耐人寻味，留下了广阔的思维空间。学生在老师的点拨之下思维异常活跃，教师要抓住此时的契机进行口语交际训练。在学习完《我应该感到自豪才对》的童话故事以后，小骆驼知道自己的脚掌、肉疙瘩、睫毛的用处以后，再次遇到小红马，面对小红马的嘲笑，小骆驼会怎么说？小朋友听了兴趣盎然，有的说小骆驼会告诉小红马脚掌、肉疙瘩、睫毛的用处。还有的小朋友说小骆驼会带小红马去沙漠走一走，让他自己体会脚掌、肉疙瘩、睫毛的用处。像这样的课文还有许多，如《蒲公英》落入沙漠和湖泊的蒲公英会怎么说？……
三 、抓好课后交际
口语交际能力的提高仅限于课堂教学是远远不够的，课外才是口语交际的大舞台，所以教师要为学生拓宽口语交际的渠道。
1.课前一分钟演讲。每次上课的一分钟让学生自由练说，可以说当天的见闻，可以对事情发表见解，也可以家中的琐事，总之要说完一分钟，刚开始时，学生上台后，由于紧张有的一句话也说不出来，脸憋的通红，有的断断续续，结结巴巴，经过一阶段的训练，现在学生大多数都能把看到的、听到的顺利地讲出来。这項活动既锻炼了学生的胆量，有提高了学生的口语交际能力。
2.开展活动。活动是学生最喜欢的事情。就连平时最沉默的人也开始活跃起来，老师正好可抓住这个时机进行口语交际训练。如包饺子活动，可让学生说说包饺子的步骤。如拔河活动，可让学生说说拔河应该注意什么，脚和手该如何配合，同学们说得头头是道，争的面红耳赤。学生在不知不觉中训练了口语交际。
总之，要提高学生的口语交际能力，就必须要重视它，而且要为它提供各种渠道和平台有效地培养学生的口语交际能力。
一、抓好口语交际课
1、先看图后交际
苏教版的练习上专门有一个版块是口语交际，口语交际的内容都配有插图，教师在教学中要认真引导学生认真观察，在观察的基础上在展开丰富合理的想象，想象交际时人物的动作、神态，在这样的环境下会用怎样的语言进行交流。这样既可培养学生仔细观察事物的能力又培养了学生的想象力，同时又为后面的语言交际训练打下良好的基础。
2、创设交际情景
要提高学生的口语交际能力，就必须激发学生参与交际的热情，那创设情景就是重要的一个环节，它可以为学生提供生动具体的语言环境。让学生感知、理解之后把这些场面情景描述出来，从而达到语言交流的目的。同时可引起学生的好奇心，激发他们的兴趣，使他们想说、乐说，从而自觉地、主动地参与到口语交际中来。
3、师生示范表演
在口语交际训练时，教师可先与好学生先示范表演，教师可从语言、动作、神态等各方面为学生提供语言交际的材料，学生在模仿老师的同时可再进行创造，从而转会为自己的语言。如在教学口语交际《小小展销会》时，教师扮演买主和卖主不同身份的角色，与学生交流时，让学生明白作为买主应该用怎样的语言、怎样的动作及神态，用最少的钱买到自己最喜欢的东西。反之，作为卖主应该用怎样的语言、怎样的动作及神态，把自己的东西钱卖到最多的钱。在交际时我们要多给学生激励性的评价，多表扬，不批评，激发他们对口语交际的兴趣。
4、生生互动交际
面向全体，人人练说，是最好的训练方式，老师只作指导，让学生在问、说、辩中，各自取长补短，互相促进，共同提高。在训练中要特别关注那些不善于言谈的学生，给他们以自信，鼓励他们参与，提高他们的口语能力。
二、抓好平时阅读课
在平时的教学中，许多课文在结尾后留有余韵，让人浮想联翩、耐人寻味，留下了广阔的思维空间。学生在老师的点拨之下思维异常活跃，教师要抓住此时的契机进行口语交际训练。在学习完《我应该感到自豪才对》的童话故事以后，小骆驼知道自己的脚掌、肉疙瘩、睫毛的用处以后，再次遇到小红马，面对小红马的嘲笑，小骆驼会怎么说？小朋友听了兴趣盎然，有的说小骆驼会告诉小红马脚掌、肉疙瘩、睫毛的用处。还有的小朋友说小骆驼会带小红马去沙漠走一走，让他自己体会脚掌、肉疙瘩、睫毛的用处。像这样的课文还有许多，如《蒲公英》落入沙漠和湖泊的蒲公英会怎么说？……
三 、抓好课后交际
口语交际能力的提高仅限于课堂教学是远远不够的，课外才是口语交际的大舞台，所以教师要为学生拓宽口语交际的渠道。
1.课前一分钟演讲。每次上课的一分钟让学生自由练说，可以说当天的见闻，可以对事情发表见解，也可以家中的琐事，总之要说完一分钟，刚开始时，学生上台后，由于紧张有的一句话也说不出来，脸憋的通红，有的断断续续，结结巴巴，经过一阶段的训练，现在学生大多数都能把看到的、听到的顺利地讲出来。这項活动既锻炼了学生的胆量，有提高了学生的口语交际能力。
2.开展活动。活动是学生最喜欢的事情。就连平时最沉默的人也开始活跃起来，老师正好可抓住这个时机进行口语交际训练。如包饺子活动，可让学生说说包饺子的步骤。如拔河活动，可让学生说说拔河应该注意什么，脚和手该如何配合，同学们说得头头是道，争的面红耳赤。学生在不知不觉中训练了口语交际。
总之，要提高学生的口语交际能力，就必须要重视它，而且要为它提供各种渠道和平台有效地培养学生的口语交际能力。