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初三数学中考复习容量大、知识多，要想在短暂的时间内全面复习所学数学知识，形成基本技能，提高解题技巧，并非易事。中考对于每一位初中毕业生来说，都是非常重要而又关键的一次考试。而对于每一位教师来说又是一次非常难得的检测教学成绩和评价教学水平的重要机会。因此每一位学生都非常重视，总是认真复习，积极备考。每一位教师都想尽一切办法来提高学生的成绩，使出所有的招数来指导学生的复习工作，并想尽一切办法来提高学生的应试能力，以求最终在中考中取得好成绩。我结合中考数学的命题方向，数学课程标准要求及我校的教学实际，在此就数学中考复习策略谈谈我的想法。
一、夯实基础知识
在中考数学复习中，必须扎扎实实地夯实基础。“万丈高楼平地起”，只有基础知识打扎实了，在解题时才能做到心中有数，游刃有余。在复习中，一方面要把课本中所涉及的概念、公式、公理、定理、法则等重要知识点进行必要的梳理和归纳，理解各知识点之间的内在联系，在头脑中形成完整的知识网络；另一方面要认真钻研课本中典型的例题和习题，努力做到懂一题，知一类。切忌在基础知识的复习中求快、求深、求难。现在中考命题的趋向，尤其是泰州市中考，以基础题为主，有两题的难度要求高。坚持源于教材的基础题（按以前的惯例）是课本上的原题或略有修改，后面两大题的要求是“高于教材”，但原型是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，建议复习应以课本为主。集中精力把初三内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简部分的习题，例题等每一个题目认认真真地做一遍，并善于归纳分析。现在许多初三学生一味搞题海战术，整天埋头做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。
二、优化课堂教学增加学生有效学习时间
中考前的时间对所有的学校、教师、学生来说时间一样长，这句话对吗？不对！如果学校引导得法，管理有效，教研到位，认课教师授课针对性突出、目的性强、实效性强，不是在低水平上重复，做到传授、反馈、校正及时，使每一个题都能成为学生学习、运用知识的能力的增长点，那么在这样环境中的学生，中考前的时间对他来说就延长了。如果说如果时间是质量的保证，学校领导、教师就是时间，这也就说明学生的分数就掌握在我们的领导和教师手中，因此必须优化课堂教学。
1.教师要精心准备每一节课：要精选教学内容，坚决杜绝无目的内容出现在复习课的课堂上，用我们教师的艰辛换取学生的便利，用我们的苦苦探索，使学生不走弯路，知识一步到位。
2.环节要紧凑：提出问题，引导探索，归纳小结，测评反馈，巩固提高要环环紧扣。要任务明确，层次清楚，不能看着办，赶着算，课上不行课下补。
3.方法得当：体现教学有法，实现方法和手段的优化。合理使用媒体，增大课堂密度。
4.多种测试方法并用，及时实现教与学的新平衡。
5.每堂课都能体现教师的教学——科研——创造性面貌。
另外复习课难上，这是大家的共识，最令教师头痛的是讲了多遍的题一考还错，原因就是学生对教师所讲的知识体验不深，成就感不强，所学知识没有形成能力。我们教师的责任就是没有激发好学生求知的内驱力。因此在复习教学过程中可以巧设一些矛盾的冲突可以弥补上述缺欠，提高学生求知的内驱力。这里所指的矛盾冲突是学生已有的知识和经验与运用能力。
三、培养用所学的知识和技能分析问题和解决问题的能力
近几年中考中涌现出了一批内涵丰富、立意新颖、发人深思的应用性问题，这类试题，不局限于对知识本身的考查，而是重在创设一个新颖的、背景公平的情境，考查学生在具体情境中灵活应用知识去解决问题的能力。在复習备考过程中，要引导学生通过阅读背景材料，通过现象看本质，学会将实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题。
四、加强模拟训练，应对中考时刻
经历了第一轮的基础知识复习和第二轮的专题训练，学生基本上在基础知识和解决难题方面都有了一定提高。接下来，为了应对中考时刻，教师就要带领学生进入第三轮的模拟训练中。模拟训练可以说是为了中考考场而提前练兵，通过这一轮的复习，需要使学生的综合解决问题的能力和应对考试的技巧得到提升，比如学生可以在模拟中发现自己容易出错的地方，可以提前克服这些问题如对概念、法则理解不够透彻；做题时容易粗心大意，少做、漏做；计算过程容易出错等等。另外，更重要的是，经过模拟可以帮助学生克服考场上的紧张心理，增强他们的心理素质。有的学生在平时的学习中表现得比较好，然而，面对考试总是容易紧张，因此在考场上就难以发挥他们的真实水平，这样的结果对于他们来说具有非常大的打击。针对这样的问题，通过模拟训练可以使他们的紧张感降低，而且面对不能克服心理紧张的学生，教师可以个别进行辅导，最终帮助他们克服心理障碍，在中考中取胜。
总之，中考数学科目的复习是一项系统的、周密的工作，更是一项值得研究的工作，要做好这项工作，要做的事决不仅仅是我说的这些，我们要根据学生的不同情况来做具体的调整。学生不同，复习的方法和侧重点也应该有所区别。
一、夯实基础知识
在中考数学复习中，必须扎扎实实地夯实基础。“万丈高楼平地起”，只有基础知识打扎实了，在解题时才能做到心中有数，游刃有余。在复习中，一方面要把课本中所涉及的概念、公式、公理、定理、法则等重要知识点进行必要的梳理和归纳，理解各知识点之间的内在联系，在头脑中形成完整的知识网络；另一方面要认真钻研课本中典型的例题和习题，努力做到懂一题，知一类。切忌在基础知识的复习中求快、求深、求难。现在中考命题的趋向，尤其是泰州市中考，以基础题为主，有两题的难度要求高。坚持源于教材的基础题（按以前的惯例）是课本上的原题或略有修改，后面两大题的要求是“高于教材”，但原型是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，建议复习应以课本为主。集中精力把初三内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简部分的习题，例题等每一个题目认认真真地做一遍，并善于归纳分析。现在许多初三学生一味搞题海战术，整天埋头做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。
二、优化课堂教学增加学生有效学习时间
中考前的时间对所有的学校、教师、学生来说时间一样长，这句话对吗？不对！如果学校引导得法，管理有效，教研到位，认课教师授课针对性突出、目的性强、实效性强，不是在低水平上重复，做到传授、反馈、校正及时，使每一个题都能成为学生学习、运用知识的能力的增长点，那么在这样环境中的学生，中考前的时间对他来说就延长了。如果说如果时间是质量的保证，学校领导、教师就是时间，这也就说明学生的分数就掌握在我们的领导和教师手中，因此必须优化课堂教学。
1.教师要精心准备每一节课：要精选教学内容，坚决杜绝无目的内容出现在复习课的课堂上，用我们教师的艰辛换取学生的便利，用我们的苦苦探索，使学生不走弯路，知识一步到位。
2.环节要紧凑：提出问题，引导探索，归纳小结，测评反馈，巩固提高要环环紧扣。要任务明确，层次清楚，不能看着办，赶着算，课上不行课下补。
3.方法得当：体现教学有法，实现方法和手段的优化。合理使用媒体，增大课堂密度。
4.多种测试方法并用，及时实现教与学的新平衡。
5.每堂课都能体现教师的教学——科研——创造性面貌。
另外复习课难上，这是大家的共识，最令教师头痛的是讲了多遍的题一考还错，原因就是学生对教师所讲的知识体验不深，成就感不强，所学知识没有形成能力。我们教师的责任就是没有激发好学生求知的内驱力。因此在复习教学过程中可以巧设一些矛盾的冲突可以弥补上述缺欠，提高学生求知的内驱力。这里所指的矛盾冲突是学生已有的知识和经验与运用能力。
三、培养用所学的知识和技能分析问题和解决问题的能力
近几年中考中涌现出了一批内涵丰富、立意新颖、发人深思的应用性问题，这类试题，不局限于对知识本身的考查，而是重在创设一个新颖的、背景公平的情境，考查学生在具体情境中灵活应用知识去解决问题的能力。在复習备考过程中，要引导学生通过阅读背景材料，通过现象看本质，学会将实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题。
四、加强模拟训练，应对中考时刻
经历了第一轮的基础知识复习和第二轮的专题训练，学生基本上在基础知识和解决难题方面都有了一定提高。接下来，为了应对中考时刻，教师就要带领学生进入第三轮的模拟训练中。模拟训练可以说是为了中考考场而提前练兵，通过这一轮的复习，需要使学生的综合解决问题的能力和应对考试的技巧得到提升，比如学生可以在模拟中发现自己容易出错的地方，可以提前克服这些问题如对概念、法则理解不够透彻；做题时容易粗心大意，少做、漏做；计算过程容易出错等等。另外，更重要的是，经过模拟可以帮助学生克服考场上的紧张心理，增强他们的心理素质。有的学生在平时的学习中表现得比较好，然而，面对考试总是容易紧张，因此在考场上就难以发挥他们的真实水平，这样的结果对于他们来说具有非常大的打击。针对这样的问题，通过模拟训练可以使他们的紧张感降低，而且面对不能克服心理紧张的学生，教师可以个别进行辅导，最终帮助他们克服心理障碍，在中考中取胜。
总之，中考数学科目的复习是一项系统的、周密的工作，更是一项值得研究的工作，要做好这项工作，要做的事决不仅仅是我说的这些，我们要根据学生的不同情况来做具体的调整。学生不同，复习的方法和侧重点也应该有所区别。