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【摘要】在我国的教育体系中，中职教育占有很大的比重。中职教育以技术性学科为主，随着社会经济的发展，英语越来越受到重视，因此，中等职业学校也加大了对学生英语能力的培养。但是，根据笔者多年的教学经验，目前的中职英语教学仍然缺乏对学生的德育教育。中等职业学生正处于青春期，良好的德育教育可以使其形成良好的道德品格和人文素养。作为英语教师，应尽力将德育教育渗透到英语课堂中，创新教学理念和教学方法，运用符合学生身心发展特点的教学方式，将德育教育与英语学习相融合，才能保证德育教育的有效性。本文从中职英语德育渗透的必要性出发，分析了当前中职英语德育教育中存在的问题，进而提出了解决策略和教学注意事项，希望可以为以人才培养为目标的中职英语教学的德育渗透起到参考作用。
【关键词】中职英语;德育教育;人才培养;实践研究
【作者简介】欧至英，江苏省陶都中等专业学校。
中职院校以培养技术性人才为主，学生大多为技术人才，在学业完成之后，大部分人会选择离开学校步入社会，少部分人会选择继续学习发展。尤其是汽修、学前教育、酒店管理和旅游这些专业，随着经济发展，这些职业也随着市场更加往国际化发展，因此学生能否在工作中流利地使用英语进行专业交流是各个公司选择职工的一个门槛，但是目前中职院校学生的英语素养还有待提高。导致很多人出现找不到满意的工作甚至“毕业就失业”的情况发展。因此，针对这一现象新时期对中职英语提出了更高的要求，在中职的英语教学中，教师不能抱有敷衍了事的态度，他们应集中精力增强德育教育，打造素质人才，为学生之后的职业发展铺平道路。
一、 中职英语德育渗透的必要性
1. 中职学生德育现状需求。传统教育以“填鸭式”教育为主导，过于关注学生的学习成绩，因此中职学校的大多数学生是未能通过高中入學考试的落榜学生，少数学生是未能完成义务教学中途辍学的“问题”学生。因此，中职院校学生的普遍特点是：注意力差、学习基础弱、学习主动性差、没有良好的学习习惯、学习方法和明确的学习目标、不能承受压力、缺乏集体意识等，因此中职院校的教育对教师来说是一项不小的挑战，不仅要培养学生的专业技能，使其可以在社会上生存，还要注重培养学生的道德素养，全面提高他们的素质。因此，在中职教育中渗透德育教育是非常迫切和需要的。
2. 中职英语学科的目标要求。《中等职业学校德育大纲》强调文化课程的教学应结合学科的特点，探索教科书中的德育因素，并将德育内容渗透到教学中，通过掌握良好的学习策略养成学习习惯，提高学习自主性，培养正确的情感、价值观，在英语学科汇总渗透德育教育是素质教育发展以来对教育的内在需要。
二、 当前中职英语德育教育存在的问题分析
新时期的发展对人才有了更高的要求，尤其是英语的运用方面，现今的教学方式和教育理念都不能满足当代对英语人才的培养需求，目前的中职英语教育还存在以下几方面问题：
1. 对中职学生英语德育的实践教学力度不够。英语作为一门语言学科，其重点应该是对于英语的应用，但是在目前的中职英语教学中，许多教师都忽略了这一重点，没有着重引导学生对英语的运用，教学重点还停留在成绩上面，平时的教学以提高期末、其中成绩为主，一味地让学生背诵单词和语法，并以成绩来判断学生的学习、教师的教学是否合格。
2. 中职教师对德育的理解不正确。很多教师认为教授学生德育理念是思想品德课程的责任，对德育的内涵没有正确的理解，目前的英语教材中大多都包含着德育意识，教师没有对其要求开发，而是选择忽略，只教授学生理论知识，甚至有部分教师认为学生的学习习惯便是德育教育，种种错误观点使得当前的德育教育效果不理想。
3. 中职英语实施德育教育的有效措施探究。为了适应社会的发展，新时期的教学要求和教学目标都提倡德育教育，这就需要相关的教学人员通过优化和创新教学方式，用多样化的教学手段将德育教育融入学科教育中，在英语的教学中牢牢把握英语教学素材中的德育成分，并不断渗透英语教学中的德育教育。
（1）设置教学目标，向核心素养靠拢。在英语教学开始前，少不了教学目标的设立，教学目标时英语教学的方向和重点。因此，中职英语教师在设置教学目标时，要将英语视为一门工具性的语言学科，掌握英语教学的目的，培养学生的阅读能力和语言表达能力，并以培养核心英语素养为主要教学目标 ，同时在教学内容的基础上，对教材进行深化和拓展，运用多媒体等多种教学工具，不局限于对教材的教学，让学生在课堂上开阔眼界。例如在江苏省职业学校文化课教材英语第一册的“Hello Everyone！”这一单元的教学时，该单元的教学目标是使学生通过对课文的学习能够理解和记忆常用的问候语、掌握一般疑问句和特殊疑问句的使用、能够听懂常用的英文问候语并能对此加以运用。本节课可以让学生对“礼貌用语”进行探究，让学生讨论生活中哪些场景会用到礼貌用语，试着用英语表达出来，而且在表达和实践的过程中，让学生建立起文明礼貌、友善和谐的意识，进行德育渗透;让学生在未来的工作当中也遵守礼貌。同时，在日常的英语教学过程中逐渐渗透文化教育，教师可以将中西方文化的不同在课堂上讲述给学生，如我国见面打招呼习惯说“你吃了吗？“或者“你去哪儿啊？”这是一种常见的礼貌行为，对方的回答并不重要，但是由于中西方文化及风俗差异，将这两句话转换成英文“Have you had your dinner？” “Where are you going？”会让人产生你在邀请他吃饭等误解，外国人见面打招呼一般“How are you doing this morning？”等，让学生了解各国不同的打招呼方式，在这过程中，加以德育教育，培养学生的核心素养，有利于促进我国素质教育以及现代化教育理念的实施和形成。
（2）立足于新时期人才的需求，实现教学模式的改革。传统的教学理念和教学方法更注重以“语言为本”，新时期想要实现教学的改革，首先，我们必须改变这种教学观念，并建立基于语言应用的教学观念。在实际的教学过程中，中职英语教师要摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”教学，深入研究教材内容，将素质教育渗透到学习的方方面面，培养学生的英语水平、学习习惯和学习兴趣、专业知识和人文素养等，立足于当代对英语应用型人才需求的层次上，注重学生对英语的运用能力，让学生能够在不同的特定的场景准确地应用英语，中职院校的学生对于英语的需求不仅仅是会日常交流，还要符合自己本专业的工作需求，因此相关英语教师可以在课堂上模拟工作环境，让学生锻炼英语的应用。 （3）教师以身作则示范德育。传统的课堂中以教师为主，教师在讲台上讲课学生在座位上面听，师生之间的互动非常少，为了符合新时期的教学理念，教师在授课时应以学生为主，注重师生之间的互动以及学生的听课反馈，打造一个和谐友善的课堂氛围，增进师生的感情，为培养学生的健全人格努力。教师可以在课堂中多对学生进行提问，下课后欢迎学生到办公室询问问题，改变以往教师高高在上的形象，拉近和学生的距离，促进学生人格的发展。
教师是学生学习的向导，在指导学生方面发挥着重要作用。教师的言语和行为会以微妙的方式影响学生，并且学生总是在不知不觉中模仿教师的言行。因此，教师在教学中要牢记以身作则的理念，立足于学生的特点，以自身作为道德示范，用自身良好的行为对学生进行积极地引导，在日常的课堂教学中，教师要穿着得体，必须严格要求自己的言论和行为。
（4）挖掘教学内容渗透德育英语。英语同语文学科一样，其中蕴含大量的德育因素，相較于数学物理等理科更加注重学生的情感培养，但是目前的英语课堂教学中往往忽略了这一因素，师生更注重单词和语法的学习不愿意将时间分配给予考试无关的项目上，对于德育的培养少之又少，甚至忽视了教材中的德育内容，学生在这样的学习氛围中，虽然可以掌握英语的基础知识，但不会加以运用，加上中职院校独立的思想道德课程枯燥无聊效果极差，最终导致中职生的品德品质发展一般，针对这一问题，教师在人文学科的教学中，要树立德育意识，通过教材挖掘其中的道德因素，并加以利用传达给学生，丰富教学内容的同时培养学生的德育发展。例如，在江苏省职业学校文化课教材英语第五册的“Where Has All My Money Gone？”本单元主要的德育教学目的是引导学生养成独立自主、勤俭解决的习惯，为此在教学活动开始之前，教师应深度挖掘教学内容，发现当中与理财有关的内容，将此设为切入点，实现对学生的德育教育。在国外，不管是家庭教育还是学校教育都非常注重学生的理财教育，教师可以在教学过程中插入收集到的关于国外理财理念培养的案例来对学生进行德育渗透，并让学生发表自己的想法，以及自己的理财观念，设置理财英语小游戏，让学生在切身的体会中，了解到理财的重要性以及勤俭解决的必要性，对铺张浪费的生活态度进行批评。接着，教师可以组织学生分组讨论，自己生活中有哪些勤俭节约的事情，有哪些铺张浪费的事情，并尽量用语言表达整理出来。在这样的教学氛围中，学生不仅巩固所学习到的知识，还在课堂中培养了良好的德育素养。将英语和现实生活相结合，可以树立学生正确的生活态度，实现教学目标，提升学生的道德品质。
综上所述，目前的中职学校中由于学生个人素质偏低导致教学水平难以提高，为了保障学生身心的健康发展提高学生的学习效果以及教师的教学水平，渗透德育教育显得更为重要，在德育教育的渗透过程中，教师要注重方法，加强自身的德育意识，设置相应的教学目标，以身作则，实现教学模式的改革，从而不断加强中职英语教学中的德育渗透，最终实现对学生素质的培养。
参考文献：
[1]唐彦.中职英语德育渗透的实践研究[J].科学咨询（教育科研）， 2018（6）：19-20.
[2]李冉.中职英语教学中德育渗透的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）：10-11.
[3]杨有英.中职英语教学中德育渗透的路径探索[J].休闲，2020 （5）：166.
【关键词】中职英语;德育教育;人才培养;实践研究
【作者简介】欧至英，江苏省陶都中等专业学校。
中职院校以培养技术性人才为主，学生大多为技术人才，在学业完成之后，大部分人会选择离开学校步入社会，少部分人会选择继续学习发展。尤其是汽修、学前教育、酒店管理和旅游这些专业，随着经济发展，这些职业也随着市场更加往国际化发展，因此学生能否在工作中流利地使用英语进行专业交流是各个公司选择职工的一个门槛，但是目前中职院校学生的英语素养还有待提高。导致很多人出现找不到满意的工作甚至“毕业就失业”的情况发展。因此，针对这一现象新时期对中职英语提出了更高的要求，在中职的英语教学中，教师不能抱有敷衍了事的态度，他们应集中精力增强德育教育，打造素质人才，为学生之后的职业发展铺平道路。
一、 中职英语德育渗透的必要性
1. 中职学生德育现状需求。传统教育以“填鸭式”教育为主导，过于关注学生的学习成绩，因此中职学校的大多数学生是未能通过高中入學考试的落榜学生，少数学生是未能完成义务教学中途辍学的“问题”学生。因此，中职院校学生的普遍特点是：注意力差、学习基础弱、学习主动性差、没有良好的学习习惯、学习方法和明确的学习目标、不能承受压力、缺乏集体意识等，因此中职院校的教育对教师来说是一项不小的挑战，不仅要培养学生的专业技能，使其可以在社会上生存，还要注重培养学生的道德素养，全面提高他们的素质。因此，在中职教育中渗透德育教育是非常迫切和需要的。
2. 中职英语学科的目标要求。《中等职业学校德育大纲》强调文化课程的教学应结合学科的特点，探索教科书中的德育因素，并将德育内容渗透到教学中，通过掌握良好的学习策略养成学习习惯，提高学习自主性，培养正确的情感、价值观，在英语学科汇总渗透德育教育是素质教育发展以来对教育的内在需要。
二、 当前中职英语德育教育存在的问题分析
新时期的发展对人才有了更高的要求，尤其是英语的运用方面，现今的教学方式和教育理念都不能满足当代对英语人才的培养需求，目前的中职英语教育还存在以下几方面问题：
1. 对中职学生英语德育的实践教学力度不够。英语作为一门语言学科，其重点应该是对于英语的应用，但是在目前的中职英语教学中，许多教师都忽略了这一重点，没有着重引导学生对英语的运用，教学重点还停留在成绩上面，平时的教学以提高期末、其中成绩为主，一味地让学生背诵单词和语法，并以成绩来判断学生的学习、教师的教学是否合格。
2. 中职教师对德育的理解不正确。很多教师认为教授学生德育理念是思想品德课程的责任，对德育的内涵没有正确的理解，目前的英语教材中大多都包含着德育意识，教师没有对其要求开发，而是选择忽略，只教授学生理论知识，甚至有部分教师认为学生的学习习惯便是德育教育，种种错误观点使得当前的德育教育效果不理想。
3. 中职英语实施德育教育的有效措施探究。为了适应社会的发展，新时期的教学要求和教学目标都提倡德育教育，这就需要相关的教学人员通过优化和创新教学方式，用多样化的教学手段将德育教育融入学科教育中，在英语的教学中牢牢把握英语教学素材中的德育成分，并不断渗透英语教学中的德育教育。
（1）设置教学目标，向核心素养靠拢。在英语教学开始前，少不了教学目标的设立，教学目标时英语教学的方向和重点。因此，中职英语教师在设置教学目标时，要将英语视为一门工具性的语言学科，掌握英语教学的目的，培养学生的阅读能力和语言表达能力，并以培养核心英语素养为主要教学目标 ，同时在教学内容的基础上，对教材进行深化和拓展，运用多媒体等多种教学工具，不局限于对教材的教学，让学生在课堂上开阔眼界。例如在江苏省职业学校文化课教材英语第一册的“Hello Everyone！”这一单元的教学时，该单元的教学目标是使学生通过对课文的学习能够理解和记忆常用的问候语、掌握一般疑问句和特殊疑问句的使用、能够听懂常用的英文问候语并能对此加以运用。本节课可以让学生对“礼貌用语”进行探究，让学生讨论生活中哪些场景会用到礼貌用语，试着用英语表达出来，而且在表达和实践的过程中，让学生建立起文明礼貌、友善和谐的意识，进行德育渗透;让学生在未来的工作当中也遵守礼貌。同时，在日常的英语教学过程中逐渐渗透文化教育，教师可以将中西方文化的不同在课堂上讲述给学生，如我国见面打招呼习惯说“你吃了吗？“或者“你去哪儿啊？”这是一种常见的礼貌行为，对方的回答并不重要，但是由于中西方文化及风俗差异，将这两句话转换成英文“Have you had your dinner？” “Where are you going？”会让人产生你在邀请他吃饭等误解，外国人见面打招呼一般“How are you doing this morning？”等，让学生了解各国不同的打招呼方式，在这过程中，加以德育教育，培养学生的核心素养，有利于促进我国素质教育以及现代化教育理念的实施和形成。
（2）立足于新时期人才的需求，实现教学模式的改革。传统的教学理念和教学方法更注重以“语言为本”，新时期想要实现教学的改革，首先，我们必须改变这种教学观念，并建立基于语言应用的教学观念。在实际的教学过程中，中职英语教师要摒弃传统的“填鸭式”“灌输式”教学，深入研究教材内容，将素质教育渗透到学习的方方面面，培养学生的英语水平、学习习惯和学习兴趣、专业知识和人文素养等，立足于当代对英语应用型人才需求的层次上，注重学生对英语的运用能力，让学生能够在不同的特定的场景准确地应用英语，中职院校的学生对于英语的需求不仅仅是会日常交流，还要符合自己本专业的工作需求，因此相关英语教师可以在课堂上模拟工作环境，让学生锻炼英语的应用。 （3）教师以身作则示范德育。传统的课堂中以教师为主，教师在讲台上讲课学生在座位上面听，师生之间的互动非常少，为了符合新时期的教学理念，教师在授课时应以学生为主，注重师生之间的互动以及学生的听课反馈，打造一个和谐友善的课堂氛围，增进师生的感情，为培养学生的健全人格努力。教师可以在课堂中多对学生进行提问，下课后欢迎学生到办公室询问问题，改变以往教师高高在上的形象，拉近和学生的距离，促进学生人格的发展。
教师是学生学习的向导，在指导学生方面发挥着重要作用。教师的言语和行为会以微妙的方式影响学生，并且学生总是在不知不觉中模仿教师的言行。因此，教师在教学中要牢记以身作则的理念，立足于学生的特点，以自身作为道德示范，用自身良好的行为对学生进行积极地引导，在日常的课堂教学中，教师要穿着得体，必须严格要求自己的言论和行为。
（4）挖掘教学内容渗透德育英语。英语同语文学科一样，其中蕴含大量的德育因素，相較于数学物理等理科更加注重学生的情感培养，但是目前的英语课堂教学中往往忽略了这一因素，师生更注重单词和语法的学习不愿意将时间分配给予考试无关的项目上，对于德育的培养少之又少，甚至忽视了教材中的德育内容，学生在这样的学习氛围中，虽然可以掌握英语的基础知识，但不会加以运用，加上中职院校独立的思想道德课程枯燥无聊效果极差，最终导致中职生的品德品质发展一般，针对这一问题，教师在人文学科的教学中，要树立德育意识，通过教材挖掘其中的道德因素，并加以利用传达给学生，丰富教学内容的同时培养学生的德育发展。例如，在江苏省职业学校文化课教材英语第五册的“Where Has All My Money Gone？”本单元主要的德育教学目的是引导学生养成独立自主、勤俭解决的习惯，为此在教学活动开始之前，教师应深度挖掘教学内容，发现当中与理财有关的内容，将此设为切入点，实现对学生的德育教育。在国外，不管是家庭教育还是学校教育都非常注重学生的理财教育，教师可以在教学过程中插入收集到的关于国外理财理念培养的案例来对学生进行德育渗透，并让学生发表自己的想法，以及自己的理财观念，设置理财英语小游戏，让学生在切身的体会中，了解到理财的重要性以及勤俭解决的必要性，对铺张浪费的生活态度进行批评。接着，教师可以组织学生分组讨论，自己生活中有哪些勤俭节约的事情，有哪些铺张浪费的事情，并尽量用语言表达整理出来。在这样的教学氛围中，学生不仅巩固所学习到的知识，还在课堂中培养了良好的德育素养。将英语和现实生活相结合，可以树立学生正确的生活态度，实现教学目标，提升学生的道德品质。
综上所述，目前的中职学校中由于学生个人素质偏低导致教学水平难以提高，为了保障学生身心的健康发展提高学生的学习效果以及教师的教学水平，渗透德育教育显得更为重要，在德育教育的渗透过程中，教师要注重方法，加强自身的德育意识，设置相应的教学目标，以身作则，实现教学模式的改革，从而不断加强中职英语教学中的德育渗透，最终实现对学生素质的培养。
参考文献：
[1]唐彦.中职英语德育渗透的实践研究[J].科学咨询（教育科研）， 2018（6）：19-20.
[2]李冉.中职英语教学中德育渗透的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）：10-11.
[3]杨有英.中职英语教学中德育渗透的路径探索[J].休闲，2020 （5）：166.