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【摘要】高三词汇复习中，教师通过听写、默写或翻译的方式幫助学生记忆词汇，却收效甚微，导致学生失去了学习英语的信心。近年来语言学家倡导将词块用于语言教学中，引导学生重视词汇的语境、语用和语篇功能。词块理论的提出为词汇教学带来了新的理念支撑，本文将词块理论应用于高三词汇复习教学中，旨在提高学生词汇的复习效率。
【关键词】词汇复习;词块理论;英语教学
【作者简介】贾海霞，女，甘肃平凉庄浪人，甘肃省庄浪一中，二级教师，本科，研究方向：高中英语教学与研究。
一、词块理论的定义和分类
Becker最早提出了预制短语的概念，倡导把一组相关联的词语看作一个整体，加以学习和记忆。Lewis提出了词汇组块， 认为其是事先预制且频繁使用的多个单词的组合，这种组合具有特定的结构和相对稳定性，整体作为预制语块供学习者提取使用。语言输入和输出的最小单位并不是单个的词，而是那些具有语法特征的词块，它们作为整体储存在学习者的记忆中，使用时直接提取，无需语法规则生成和分析。
Lewis将词块分成四种类型：1.聚合词;2.高频搭配词;3.惯用话语;4.句子框架和引语。这种划分让学生明白怎样对词块进行整体性的存储和提取，对词汇教学具有指导意义。
二、运用词块理论的词汇复习教学模式
词块集合了语义、语法和语境的优势于一体，克服了传统教学带来的弊端。整体语言输入、输出的形式提高了词汇应用的准确性和地道性，也提高了学生综合应用语言的能力。高三词汇复习是把已学过的词汇激活、梳理和灵活运用的过程，笔者根据新课标对词汇的要求，设计了如下词汇复习的教学模式：提取积累词块——理解内化词块——运用巩固词块。
1. 以话题语境为中心提取积累词块。词块的提取是语言输入的过程，教师要引导学生依托语境和话题，对输入材料进行分析和观察，感知和判断，充分认识和挖掘词块潜能。以“健康”话题为例，本单元重点介绍吸烟的危害和戒烟方法。笔者鼓励学生从谚语、生活常识和课文等多方面进行搜集整理，分类别记忆。学生通过小组活动讨论和记录了下列相关词块：
谚语： An apple a day keeps doctor away. 生活常识：take regular exercises/ lead a...life/ build up one’s body 课文中的词块：out of breath/do damage to/ harmful effects/get rid of/be due to
2. 多种形式理解内化词块。
（1）英汉互译：1. 冒险2. 染上（坏习惯） 3. ___身心健康 4.不顾
5.be to 对…有瘾6.be
【关键词】词汇复习;词块理论;英语教学
【作者简介】贾海霞，女，甘肃平凉庄浪人，甘肃省庄浪一中，二级教师，本科，研究方向：高中英语教学与研究。
一、词块理论的定义和分类
Becker最早提出了预制短语的概念，倡导把一组相关联的词语看作一个整体，加以学习和记忆。Lewis提出了词汇组块， 认为其是事先预制且频繁使用的多个单词的组合，这种组合具有特定的结构和相对稳定性，整体作为预制语块供学习者提取使用。语言输入和输出的最小单位并不是单个的词，而是那些具有语法特征的词块，它们作为整体储存在学习者的记忆中，使用时直接提取，无需语法规则生成和分析。
Lewis将词块分成四种类型：1.聚合词;2.高频搭配词;3.惯用话语;4.句子框架和引语。这种划分让学生明白怎样对词块进行整体性的存储和提取，对词汇教学具有指导意义。
二、运用词块理论的词汇复习教学模式
词块集合了语义、语法和语境的优势于一体，克服了传统教学带来的弊端。整体语言输入、输出的形式提高了词汇应用的准确性和地道性，也提高了学生综合应用语言的能力。高三词汇复习是把已学过的词汇激活、梳理和灵活运用的过程，笔者根据新课标对词汇的要求，设计了如下词汇复习的教学模式：提取积累词块——理解内化词块——运用巩固词块。
1. 以话题语境为中心提取积累词块。词块的提取是语言输入的过程，教师要引导学生依托语境和话题，对输入材料进行分析和观察，感知和判断，充分认识和挖掘词块潜能。以“健康”话题为例，本单元重点介绍吸烟的危害和戒烟方法。笔者鼓励学生从谚语、生活常识和课文等多方面进行搜集整理，分类别记忆。学生通过小组活动讨论和记录了下列相关词块：
谚语： An apple a day keeps doctor away. 生活常识：take regular exercises/ lead a...life/ build up one’s body 课文中的词块：out of breath/do damage to/ harmful effects/get rid of/be due to
2. 多种形式理解内化词块。
（1）英汉互译：1. 冒险2. 染上（坏习惯） 3. ___身心健康 4.不顾
5.be to 对…有瘾6.be