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摘 要 初中道德与法治是一门实践性极强的学科，主要教学目标就是提高学生的道德修养水平和法制观念，并以此为基础促进学生将所掌握的理论知识付诸于生活。本文主要论述了初中道德与法治教师要革新教育理念，将生活化作为道德与法治教育的主要教学方法，从而有效增强学生的理论和实践水平。
关键词 初中道德与法治;生活化教学;策略
中图分类号：D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0197-01
陶行知先生的“生活即教育”理念告诉我们生活是知识的来源，同时教育的主要目的就是引导学生利用自己所掌握的知识来认识生活和改造生活。初中道德与法治学科教育的特点也同样如此，其中的道德理论知识和法治知识是根据真实生活总结并编写而成，然后通过教师生活化教学来引导学生在真实生活中提高道德修养水平和利用法律来保护自己合法利益。下面，笔者就结合自己的教学实践经验，谈谈如何通过生活化教学方法来高质量开展道德与法治教育。
一、搜集生活化素材，充实道德与法治课程内容
道德与法治的内涵极其广阔，其包罗的知识也不是几本教科书可以写完的，所以，初中道德与法治教材在编写的时候更多的是引导和一些代表性的知识，这就需要教师在教学的时候要充分结合学生的生活实际，将一些学生日常能用到的知识补充进教材中，以此不断丰富教材内容，同时也让学生接受到更加全面的知识，实现课堂教学质量的不断提升。
例如，我在讲解“少年有梦”这一节内容时，中国梦是目前比较热门的话题，也是全体中国人共同的话题，其涉及的体量之大不是简短的一节内容可以包含的。所以，教材中的内容仅仅是一些引子，希望通过这些引子来引导学生更加深入的思考。我在教学开始之前，会让学生谈谈自己的梦想，接着借助学生的这些梦想我将这个世界上平凡的梦想带来伟大的事业，以及伟大梦想不付诸于行动变成一纸空文的例子讲解给学生听，最后，我告诉学生每个人都应该有梦想，也必须要有梦想，梦想本身并无高低贵贱之分，只要肯脚踏实地、只要肯付诸努力，都会有实现的一天。我通过生活化素材的补充，带给学生梦想的实际体会，他们也就知道如何规划自己的梦想，也就懂得在生活中如何追逐自己的梦想。
初中道德与法治教师要立足于教材、延伸至生活，通过素材的补充、有效的融入，从而不断丰富教学内容。
二、创设生活化情境，带给学生真实化感受
根据初中道德与法治教学新大纲要求，课堂教学要关注学生的真实生活，确保理论教学和生活实际结合起来。实现这一教学目标的有效途径是创设生活化的教学情境，带给学生真实化的感受，从而使学生认识到道德与法治知识的重要性，也能知道在生活中如何应用这些知识。
例如，我在讲解“慎重结交网友”这一个知识点时，这节内容对处于青春期和交友高峰期的初中生而言具有重要的现实意义。我在讲解这部分内容的时候会结合教材内容和学生的认知特点，创设生活化的教学环境，将日常生活中常见的一些交友不慎的真实案例通过多媒体播放出来，请学生讲解自己是如何评价这些案例的，同时又是如何防范的。通过这种生活化的教学可以带给学生最真实的体验和感受，也让学生明白在生活中如何正确结交朋友。
教师在创设生活化情境的时候，可以提出一些生活化的问题，引导学生借助生活化情景来思考问题、解决问题，从而带给学生最实用的道德与法治理论知识。
三、布置生活化作业，巩固课堂所学知识
生活化既是教学的手段，又是教学的最终目的。缺乏生活化的作业是枯燥无味的，它不仅对学生生活能力的增强毫无用处，同时也体现不出道德与法治这门学科的价值。教师在布置作业的时候，要根据学生的身心特点和现实需要，这些作业学生可以有效完成，并且能在完成的过程中有所收获。
例如，我在讲解完“爱在家人间”这节内容之后，给学生布置了一项家庭作业，即如何用自己的实际行动去让家人感受到自己的爱，如何让家庭充满爱，同时要求学生下一节课要描述自己是如何完成这个家庭作业的。在下节课上学生都能争先恐后地举手回答这个问题，大部分的学生都是通过帮助爸爸妈妈做家务活来完成这个作业的，在学生回答结束后告诉他们，爱在家人间是一些普普通通的小事组成的，同时这些小事要持之以恒，不能仅把它当成是一项表演。通过我的引导和教育学生在之后的生活中都能很好地践行我的教诲。
这种形式的课后作业，让学生不再认为作业是一种学业负担，反而更加有动力去主动完成，而且会觉得完成这项作业给他们带来了很多满足感和成就感。
综上所述，初中道德与法治学科教学要始终坚持陶行知“生活即教育”理论，不仅要提升学生道德与法治的理论水平，更要结合学生的生活实际，来收集生活化素材、创设生活化教学情境、布置生活化作业来丰富教材内容、带给学生更多生活化感受和生活化實践机会，从而在高质量开展道德与法治教学的同时能有效增强学生的道德修养水平和法治观念。
参考文献：
[1]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（4）.
[2]周桂红.浅谈初中道德与法治课堂中生活情境的应用[J].赤子，2019（1）.
[3]李兴鸿.初中思想品德教学在学校德育中的地位探讨[J].新课程（中学），2016（09）.
关键词 初中道德与法治;生活化教学;策略
中图分类号：D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0197-01
陶行知先生的“生活即教育”理念告诉我们生活是知识的来源，同时教育的主要目的就是引导学生利用自己所掌握的知识来认识生活和改造生活。初中道德与法治学科教育的特点也同样如此，其中的道德理论知识和法治知识是根据真实生活总结并编写而成，然后通过教师生活化教学来引导学生在真实生活中提高道德修养水平和利用法律来保护自己合法利益。下面，笔者就结合自己的教学实践经验，谈谈如何通过生活化教学方法来高质量开展道德与法治教育。
一、搜集生活化素材，充实道德与法治课程内容
道德与法治的内涵极其广阔，其包罗的知识也不是几本教科书可以写完的，所以，初中道德与法治教材在编写的时候更多的是引导和一些代表性的知识，这就需要教师在教学的时候要充分结合学生的生活实际，将一些学生日常能用到的知识补充进教材中，以此不断丰富教材内容，同时也让学生接受到更加全面的知识，实现课堂教学质量的不断提升。
例如，我在讲解“少年有梦”这一节内容时，中国梦是目前比较热门的话题，也是全体中国人共同的话题，其涉及的体量之大不是简短的一节内容可以包含的。所以，教材中的内容仅仅是一些引子，希望通过这些引子来引导学生更加深入的思考。我在教学开始之前，会让学生谈谈自己的梦想，接着借助学生的这些梦想我将这个世界上平凡的梦想带来伟大的事业，以及伟大梦想不付诸于行动变成一纸空文的例子讲解给学生听，最后，我告诉学生每个人都应该有梦想，也必须要有梦想，梦想本身并无高低贵贱之分，只要肯脚踏实地、只要肯付诸努力，都会有实现的一天。我通过生活化素材的补充，带给学生梦想的实际体会，他们也就知道如何规划自己的梦想，也就懂得在生活中如何追逐自己的梦想。
初中道德与法治教师要立足于教材、延伸至生活，通过素材的补充、有效的融入，从而不断丰富教学内容。
二、创设生活化情境，带给学生真实化感受
根据初中道德与法治教学新大纲要求，课堂教学要关注学生的真实生活，确保理论教学和生活实际结合起来。实现这一教学目标的有效途径是创设生活化的教学情境，带给学生真实化的感受，从而使学生认识到道德与法治知识的重要性，也能知道在生活中如何应用这些知识。
例如，我在讲解“慎重结交网友”这一个知识点时，这节内容对处于青春期和交友高峰期的初中生而言具有重要的现实意义。我在讲解这部分内容的时候会结合教材内容和学生的认知特点，创设生活化的教学环境，将日常生活中常见的一些交友不慎的真实案例通过多媒体播放出来，请学生讲解自己是如何评价这些案例的，同时又是如何防范的。通过这种生活化的教学可以带给学生最真实的体验和感受，也让学生明白在生活中如何正确结交朋友。
教师在创设生活化情境的时候，可以提出一些生活化的问题，引导学生借助生活化情景来思考问题、解决问题，从而带给学生最实用的道德与法治理论知识。
三、布置生活化作业，巩固课堂所学知识
生活化既是教学的手段，又是教学的最终目的。缺乏生活化的作业是枯燥无味的，它不仅对学生生活能力的增强毫无用处，同时也体现不出道德与法治这门学科的价值。教师在布置作业的时候，要根据学生的身心特点和现实需要，这些作业学生可以有效完成，并且能在完成的过程中有所收获。
例如，我在讲解完“爱在家人间”这节内容之后，给学生布置了一项家庭作业，即如何用自己的实际行动去让家人感受到自己的爱，如何让家庭充满爱，同时要求学生下一节课要描述自己是如何完成这个家庭作业的。在下节课上学生都能争先恐后地举手回答这个问题，大部分的学生都是通过帮助爸爸妈妈做家务活来完成这个作业的，在学生回答结束后告诉他们，爱在家人间是一些普普通通的小事组成的，同时这些小事要持之以恒，不能仅把它当成是一项表演。通过我的引导和教育学生在之后的生活中都能很好地践行我的教诲。
这种形式的课后作业，让学生不再认为作业是一种学业负担，反而更加有动力去主动完成，而且会觉得完成这项作业给他们带来了很多满足感和成就感。
综上所述，初中道德与法治学科教学要始终坚持陶行知“生活即教育”理论，不仅要提升学生道德与法治的理论水平，更要结合学生的生活实际，来收集生活化素材、创设生活化教学情境、布置生活化作业来丰富教材内容、带给学生更多生活化感受和生活化實践机会，从而在高质量开展道德与法治教学的同时能有效增强学生的道德修养水平和法治观念。
参考文献：
[1]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017（4）.
[2]周桂红.浅谈初中道德与法治课堂中生活情境的应用[J].赤子，2019（1）.
[3]李兴鸿.初中思想品德教学在学校德育中的地位探讨[J].新课程（中学），2016（09）.