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新疆伊宁市喀尔墩乡29小学 伊宁 835000
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学是摆在我们面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……？只有这样学生的语文综合实践能力才会增强，下面我就从教几年来积累的经验谈几点认识：
1.每一节实践活动课都要调动学生学习兴趣，只有学生乐学，在课堂中才有更多的话要说要写，才会更有表现欲望，学生才能学到更多的知识。余文森教授曾说：“老师对课堂控制得太严，学生的生成性的发展就会受到限制，因为使劲会把学生往他预先的设计上引导，而忽视学生在课堂上的发展。”真正高效的学习首先要让学生乐学，能主动地参与学习的全过程，这就需要教师关注学生的情感体验和个性感悟，让师生在互动、对话中碰撞出智慧的火花。小学语文每单元的口语交际就是一门切实的语文综合实践活动课，它既可以锻炼学生的口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的课本之外的知识，从而激发学生了解课外知识的兴趣和求知探索的情感。上好口语交际课对学生习作也能提供大量的素材，从而让学生有话可说，有情可抒。做到这些就必须将课堂上更多的时间交给学生来说、来表演、来写，当然这也需要学生和老师在课前做大量的准备工作也就是查阅大量资料，这就是一个积累知识的过程。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
比如我在教学二年级学生五单元口语交际《奇妙的动物世界》时，我为了调动学生的学习兴趣，自己扮演大熊猫，那憨态可掬的样子立刻消除了学生紧张的情绪，热情的和我打招呼向我问好，给我提出各种各样的问题，比如询问我大熊猫的生活习性，生长特点等，由于在课前我查阅了大量的资料，所以学生的问题我一个个都解决了，孩子们也在愉快的课堂气氛中知道了大熊猫的特点、习性。在我的积极表现之下孩子们跃跃欲试，都想把自己知道的奇妙的小动物展示给大家，有的猜谜语，有的讲故事，还有的干脆跳起了美丽的孔雀舞，看着孩子们那兴高采烈的样子，我也忍不住和他们一起唱呀跳呀，教室里仿佛变成了动物世界，动物们在聚会呢！通过这节课的学习我知道了孩子们不仅仅拓展了自己对动物的只是，而且还真正喜欢上了上口语交际课，从那以后我们班的口语交际课一直上的很精彩。现在他们已经是三年级的学生了，不论是上课发言讨论，还是课下搜集材料都不是负担，因为他们乐在其中！所以一堂好的语文综合实践活动课真是受益无穷！
2.在实践中学习，在体验中成长。让学生在学校教学活动空间和活动内容的范围内，在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，让学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等），学会使用视听媒体，收看有益节目，以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，培养学生健全的人格，增强学生自我表现，自我完善，自我创新的能力，从而促进学生素质的全面提高。
2.1 使用各类媒体，丰富学生的知识，拓展他们的视野。在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息，可以丰富学生的知识视野，养成思考记录习惯，适应未来社会的需要。指导学生有目的地收集事实材料，可以设置一个“每日信息”摘录本，要求学生在家里，从广播、电视、报刊、杂志、网上等多种媒体收集信息，选择重要的一些内容，写在摘录本里。并指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。通过这些活动，学生不但拓宽了知识面，开阔了眼界，还可以提高了阅读和习作的能力，养成关心身边事物的好习惯。我班学生从一年级时就有摘抄本，到现在他们快上四年级了，有的同学都有一大本的好词好句，每次写习作时出其不意的用到一些古诗文，让人说不出的喜悦。
2.2 开展实践竞赛。综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。组织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。如组织开展“护蛋”比赛。比赛的具体操作设计可以这样进行，赛前宣布要求：每位学生准备一个蛋，要求大家在吃饭、睡觉、上学时间随身携带一个生鸡蛋，看谁能在一天一夜时间里出色地保住这个蛋不破。活动结束后还要评出‘护蛋大王’，予以奖励。实践证明：孩子们兴趣很浓，活动收到了良好的效果。通过此次竞赛同学们真正体会到了做父母的不容易，呵护一枚蛋都那么费功夫，爸爸妈妈养育我们是多么不易的一件事情呀！回去后孩子们给父母端茶、倒水，干自己力所能及的小事情，家长们不变反应我的孩子长大了懂事了。
3.培养学生的发散思维，丰富想象力
3.1 要引导学生善于观察体验生活，获得感性经验，不断丰富想象力。通过不断充实课余活动，让学生在知识性、趣味性较强的活动中，观察现象，领悟课内教学无法渗透的奥秘。尽可能地让学生动脑、动手、多思多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造的意向，培养创新能力。比如一年级的口语交际《动手做做看》就是这样学生先动手然后说出做手工的过程，既动了手，又动了脑，还培养了合作意识。
3.2 要引导学生积极思考，打开想象力大门。想象是在已有的表象上展开的，任何想象都不能离开已有的知识基础。一个人的感性知识越多，就越能产生丰富的想象。古人云：“厚积而薄发”，大量的阅读是培养想象力的有效途径。热爱生活，留心观察，对生活中人、事、景、物展开想象要发挥学生的想象力，就要激发学生对生活的热爱，就必须带领学生到生活中，去发现生活中的美，去留心周围的人、事、景、物，获取写作素材，从而展开联想。如：从小草的顽强生命力，想到“野火烧不尽，春风吹又生”；从春雨想到“好雨知时节，当春乃发生”；从吃叶吐丝、呕心沥血的春蚕；光明磊落、燃烧自己、照亮别人的蜡烛；从洁白无暇、受尽磨难、培养后人的粉笔等去联想到那些舍己为人、无私奉献的人。这样，学生就能不断活跃思维，大胆创新，就能不断丰富想象，发展想象，提高作文能力。
总之，在语文教学实践中，作为教师，应不断拓展思维空间，探索各种方式方法，使综合性学习活动真正多元化，使学生在生活中学语文、用语文，使学生的语文能力、实践能力、合作能力都得到充分锻炼，语文综合素养才会犹如春风化雨悄悄潜入孩子们的心田，我们的教学工作才能真正做到事半功倍。
综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学是摆在我们面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……？只有这样学生的语文综合实践能力才会增强，下面我就从教几年来积累的经验谈几点认识：
1.每一节实践活动课都要调动学生学习兴趣，只有学生乐学，在课堂中才有更多的话要说要写，才会更有表现欲望，学生才能学到更多的知识。余文森教授曾说：“老师对课堂控制得太严，学生的生成性的发展就会受到限制，因为使劲会把学生往他预先的设计上引导，而忽视学生在课堂上的发展。”真正高效的学习首先要让学生乐学，能主动地参与学习的全过程，这就需要教师关注学生的情感体验和个性感悟，让师生在互动、对话中碰撞出智慧的火花。小学语文每单元的口语交际就是一门切实的语文综合实践活动课，它既可以锻炼学生的口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的课本之外的知识，从而激发学生了解课外知识的兴趣和求知探索的情感。上好口语交际课对学生习作也能提供大量的素材，从而让学生有话可说，有情可抒。做到这些就必须将课堂上更多的时间交给学生来说、来表演、来写，当然这也需要学生和老师在课前做大量的准备工作也就是查阅大量资料，这就是一个积累知识的过程。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
比如我在教学二年级学生五单元口语交际《奇妙的动物世界》时，我为了调动学生的学习兴趣，自己扮演大熊猫，那憨态可掬的样子立刻消除了学生紧张的情绪，热情的和我打招呼向我问好，给我提出各种各样的问题，比如询问我大熊猫的生活习性，生长特点等，由于在课前我查阅了大量的资料，所以学生的问题我一个个都解决了，孩子们也在愉快的课堂气氛中知道了大熊猫的特点、习性。在我的积极表现之下孩子们跃跃欲试，都想把自己知道的奇妙的小动物展示给大家，有的猜谜语，有的讲故事，还有的干脆跳起了美丽的孔雀舞，看着孩子们那兴高采烈的样子，我也忍不住和他们一起唱呀跳呀，教室里仿佛变成了动物世界，动物们在聚会呢！通过这节课的学习我知道了孩子们不仅仅拓展了自己对动物的只是，而且还真正喜欢上了上口语交际课，从那以后我们班的口语交际课一直上的很精彩。现在他们已经是三年级的学生了，不论是上课发言讨论，还是课下搜集材料都不是负担，因为他们乐在其中！所以一堂好的语文综合实践活动课真是受益无穷！
2.在实践中学习，在体验中成长。让学生在学校教学活动空间和活动内容的范围内，在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，让学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等），学会使用视听媒体，收看有益节目，以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，培养学生健全的人格，增强学生自我表现，自我完善，自我创新的能力，从而促进学生素质的全面提高。
2.1 使用各类媒体，丰富学生的知识，拓展他们的视野。在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息，可以丰富学生的知识视野，养成思考记录习惯，适应未来社会的需要。指导学生有目的地收集事实材料，可以设置一个“每日信息”摘录本，要求学生在家里，从广播、电视、报刊、杂志、网上等多种媒体收集信息，选择重要的一些内容，写在摘录本里。并指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。通过这些活动，学生不但拓宽了知识面，开阔了眼界，还可以提高了阅读和习作的能力，养成关心身边事物的好习惯。我班学生从一年级时就有摘抄本，到现在他们快上四年级了，有的同学都有一大本的好词好句，每次写习作时出其不意的用到一些古诗文，让人说不出的喜悦。
2.2 开展实践竞赛。综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。组织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。如组织开展“护蛋”比赛。比赛的具体操作设计可以这样进行，赛前宣布要求：每位学生准备一个蛋，要求大家在吃饭、睡觉、上学时间随身携带一个生鸡蛋，看谁能在一天一夜时间里出色地保住这个蛋不破。活动结束后还要评出‘护蛋大王’，予以奖励。实践证明：孩子们兴趣很浓，活动收到了良好的效果。通过此次竞赛同学们真正体会到了做父母的不容易，呵护一枚蛋都那么费功夫，爸爸妈妈养育我们是多么不易的一件事情呀！回去后孩子们给父母端茶、倒水，干自己力所能及的小事情，家长们不变反应我的孩子长大了懂事了。
3.培养学生的发散思维，丰富想象力
3.1 要引导学生善于观察体验生活，获得感性经验，不断丰富想象力。通过不断充实课余活动，让学生在知识性、趣味性较强的活动中，观察现象，领悟课内教学无法渗透的奥秘。尽可能地让学生动脑、动手、多思多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造的意向，培养创新能力。比如一年级的口语交际《动手做做看》就是这样学生先动手然后说出做手工的过程，既动了手，又动了脑，还培养了合作意识。
3.2 要引导学生积极思考，打开想象力大门。想象是在已有的表象上展开的，任何想象都不能离开已有的知识基础。一个人的感性知识越多，就越能产生丰富的想象。古人云：“厚积而薄发”，大量的阅读是培养想象力的有效途径。热爱生活，留心观察，对生活中人、事、景、物展开想象要发挥学生的想象力，就要激发学生对生活的热爱，就必须带领学生到生活中，去发现生活中的美，去留心周围的人、事、景、物，获取写作素材，从而展开联想。如：从小草的顽强生命力，想到“野火烧不尽，春风吹又生”；从春雨想到“好雨知时节，当春乃发生”；从吃叶吐丝、呕心沥血的春蚕；光明磊落、燃烧自己、照亮别人的蜡烛；从洁白无暇、受尽磨难、培养后人的粉笔等去联想到那些舍己为人、无私奉献的人。这样，学生就能不断活跃思维，大胆创新，就能不断丰富想象，发展想象，提高作文能力。
总之，在语文教学实践中，作为教师，应不断拓展思维空间，探索各种方式方法，使综合性学习活动真正多元化，使学生在生活中学语文、用语文，使学生的语文能力、实践能力、合作能力都得到充分锻炼，语文综合素养才会犹如春风化雨悄悄潜入孩子们的心田，我们的教学工作才能真正做到事半功倍。