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河北省辛集市田家庄中学 辛集 052360
【摘要】
传统的师生观念仍束缚着师生关系的发展，以为只有拉大与学生的距离，才能树立教师威信与地位的思想普遍存在，形成了教师在课堂上严肃有加、下面学生鸦雀无声的局面。如何营造一个民主、和谐、活跃、开放的教学氛围，如何充分发挥学生的主观能动性，让政治学习始终充满乐趣，激活学生的创新思维，提高教学效果，这些都是教师应认真考虑并加以解决的问题。
政治教学过程中，如何营造一个民主、和谐、活跃、开放的教学氛围，如何充分发挥学生的主观能动性，让政治学习始终充满乐趣，激活学生的创新思维，提高教学效果，这些都是教师应认真考虑并加以解决的问题。笔者根据近几年的教学实践，就营造良好政治教学氛围提出以下几点建议。
1.民主、平等交流
传统的师生观念仍束缚着师生关系的发展，以为只有拉大与学生的距离，才能树立教师威信与地位的思想普遍存在，形成了教师在课堂上严肃有加、下面学生鸦雀无声的局面。教师与学生明显缺乏沟通，学生不会对老师在课堂上的问题提出质疑，他们的非智力因素被限制，以至于教师教得累，学生学得苦，但教学效果并不好。
为此，建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性显得尤为重要。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生。充分认可学生的认识能力和分辨能力，相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、对家长的依赖思想，真正认识到自己是个人生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行学习，自觉磨练意志，积极投身实践。以一种积极进取自觉成长的生活观，与教师相互探讨，共同思考，日渐成熟。在课堂上教师要尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入到对问题的探讨与解决之中；教师应灵活变换角色，用“童眼”看问题，怀“童心”想问题，以“童趣”解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
俗言“将心比心”，你对学生好，学生心里自会知道，老师必须遵循善意尊重的原则，明确自己是为学生服务，且真心诚意地为学生服务。如此，启发了学生的积极思维，坚定了学生学习的兴趣和自信心，提高了教学质量。
美国心理学家布鲁诺说：“教学过程就是在教师引导下，学生发现问题、分析问题并解决问题的过程” 。教师要热情地鼓励学生，大胆提出问题，鼓励学生发表不同的见解。对于遇到的问题，能由学生自己讨论解决的，就要放手让学生自己来解决，教师可以从旁引导，但不要包办代替。这样学生在问与答、再问与再答之间，悄然形成了一种辩论的良好课堂教学氛围，教师也不妨参与其中，和学生平等地交流、辩论。
2.兴趣、寓教于乐
趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生的个性得到充分发展，能激发学生的积极情感；内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证。学生学习、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引进这些问题，易集中学生的注意力，产生“聚焦思维”，使学生很快进入问题情境，促进学生参与。
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，也是一种非常有效的手段。要组织学生适当开展一些“第二课堂”活动，培养学生学习的兴趣。如组织讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际。还可通过组织辩论会、演讲会、哲学小漫画创作展评等活动，专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅可以增长知识、才干，而且能够感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发学生的参与意识，提高学生自我教育能力。
3.注重基础、启发思辨，改革教学内容
孔子言“不愤不启，不悱不发”，主张启发式教育，不直接将结论告之学生，而是营造出“疑”的环境，当学生处于“悱”关键点上才加引导。采用这样的方法转变学生的学习观念，由“要我学习”转变为“我要学习”。我们的青少年正处于思维活跃期，而政治课本身就是关于社会、经济、世界的大道理，因此，侧重于思辨成了良好教学氛围的又一方面。思辨极大地尊重了学生的个体差异和特点，通过思考和辩论，发展了学生的创新思维，使他们清楚的认识到自身的优势。
在讲共性和个性、一般与个别的关系时，我们可利用公孙龙提出的“白马非马”命题，“白马非马真的不是马吗？”此问题初听令人发笑，再思让人意味盎然。白马的确不等于一般的马，但由此得出“白马非马”未免唐突，它割裂了一般和个别的联系，是一种诡辩。个别的存在离不开一般，一般只能在个别中存在。“白马”因其颜色，其它颜色的马有区别，使之作为个别而存在。但它又与其它颜色的马一样，都是马，都是作为一般的马。“白马非马”实质割裂了白马与马之间的联系，割裂了个别和一般的联系。教育的价值和意义在于，通过教育实现人的和谐而自由的发展，塑造完美的人格和人性，使人的智慧才能与创造力得到无限的拓展。思辨正是实现教育价值的有效手段，它强调了思考和个人选择在教学中的作用，满足了学生的个人需要，充分地发掘了个人的潜能和价值。思辨的具体形式多种多样，学有所思，学有所疑，才能学有所得，通过思辨把抽象复杂的东西形象化、具体化，这样，学生有了学习的动力，他们看学习不再是一种任务而是兴趣。在此限于篇幅，不作多言。他们都有相同的作用，启发学生的兴趣，督促他们思考，最后在愉快、有趣的环境中完成对知识的学习。
总之，氛围是学生和老师共同营造的，以学生为中心，老师通过各种方法有效引导，一定能取得政治教学的成功。教学如同放风筝，学生飞在天上，老师掌握着牵引线，只要很好地控制，创造出和谐、愉快的教学氛围，学生就能飞得更高更远。
【摘要】
传统的师生观念仍束缚着师生关系的发展，以为只有拉大与学生的距离，才能树立教师威信与地位的思想普遍存在，形成了教师在课堂上严肃有加、下面学生鸦雀无声的局面。如何营造一个民主、和谐、活跃、开放的教学氛围，如何充分发挥学生的主观能动性，让政治学习始终充满乐趣，激活学生的创新思维，提高教学效果，这些都是教师应认真考虑并加以解决的问题。
政治教学过程中，如何营造一个民主、和谐、活跃、开放的教学氛围，如何充分发挥学生的主观能动性，让政治学习始终充满乐趣，激活学生的创新思维，提高教学效果，这些都是教师应认真考虑并加以解决的问题。笔者根据近几年的教学实践，就营造良好政治教学氛围提出以下几点建议。
1.民主、平等交流
传统的师生观念仍束缚着师生关系的发展，以为只有拉大与学生的距离，才能树立教师威信与地位的思想普遍存在，形成了教师在课堂上严肃有加、下面学生鸦雀无声的局面。教师与学生明显缺乏沟通，学生不会对老师在课堂上的问题提出质疑，他们的非智力因素被限制，以至于教师教得累，学生学得苦，但教学效果并不好。
为此，建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性显得尤为重要。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生。充分认可学生的认识能力和分辨能力，相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、对家长的依赖思想，真正认识到自己是个人生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行学习，自觉磨练意志，积极投身实践。以一种积极进取自觉成长的生活观，与教师相互探讨，共同思考，日渐成熟。在课堂上教师要尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入到对问题的探讨与解决之中；教师应灵活变换角色，用“童眼”看问题，怀“童心”想问题，以“童趣”解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
俗言“将心比心”，你对学生好，学生心里自会知道，老师必须遵循善意尊重的原则，明确自己是为学生服务，且真心诚意地为学生服务。如此，启发了学生的积极思维，坚定了学生学习的兴趣和自信心，提高了教学质量。
美国心理学家布鲁诺说：“教学过程就是在教师引导下，学生发现问题、分析问题并解决问题的过程” 。教师要热情地鼓励学生，大胆提出问题，鼓励学生发表不同的见解。对于遇到的问题，能由学生自己讨论解决的，就要放手让学生自己来解决，教师可以从旁引导，但不要包办代替。这样学生在问与答、再问与再答之间，悄然形成了一种辩论的良好课堂教学氛围，教师也不妨参与其中，和学生平等地交流、辩论。
2.兴趣、寓教于乐
趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生的个性得到充分发展，能激发学生的积极情感；内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证。学生学习、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引进这些问题，易集中学生的注意力，产生“聚焦思维”，使学生很快进入问题情境，促进学生参与。
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，也是一种非常有效的手段。要组织学生适当开展一些“第二课堂”活动，培养学生学习的兴趣。如组织讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际。还可通过组织辩论会、演讲会、哲学小漫画创作展评等活动，专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅可以增长知识、才干，而且能够感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发学生的参与意识，提高学生自我教育能力。
3.注重基础、启发思辨，改革教学内容
孔子言“不愤不启，不悱不发”，主张启发式教育，不直接将结论告之学生，而是营造出“疑”的环境，当学生处于“悱”关键点上才加引导。采用这样的方法转变学生的学习观念，由“要我学习”转变为“我要学习”。我们的青少年正处于思维活跃期，而政治课本身就是关于社会、经济、世界的大道理，因此，侧重于思辨成了良好教学氛围的又一方面。思辨极大地尊重了学生的个体差异和特点，通过思考和辩论，发展了学生的创新思维，使他们清楚的认识到自身的优势。
在讲共性和个性、一般与个别的关系时，我们可利用公孙龙提出的“白马非马”命题，“白马非马真的不是马吗？”此问题初听令人发笑，再思让人意味盎然。白马的确不等于一般的马，但由此得出“白马非马”未免唐突，它割裂了一般和个别的联系，是一种诡辩。个别的存在离不开一般，一般只能在个别中存在。“白马”因其颜色，其它颜色的马有区别，使之作为个别而存在。但它又与其它颜色的马一样，都是马，都是作为一般的马。“白马非马”实质割裂了白马与马之间的联系，割裂了个别和一般的联系。教育的价值和意义在于，通过教育实现人的和谐而自由的发展，塑造完美的人格和人性，使人的智慧才能与创造力得到无限的拓展。思辨正是实现教育价值的有效手段，它强调了思考和个人选择在教学中的作用，满足了学生的个人需要，充分地发掘了个人的潜能和价值。思辨的具体形式多种多样，学有所思，学有所疑，才能学有所得，通过思辨把抽象复杂的东西形象化、具体化，这样，学生有了学习的动力，他们看学习不再是一种任务而是兴趣。在此限于篇幅，不作多言。他们都有相同的作用，启发学生的兴趣，督促他们思考，最后在愉快、有趣的环境中完成对知识的学习。
总之，氛围是学生和老师共同营造的，以学生为中心，老师通过各种方法有效引导，一定能取得政治教学的成功。教学如同放风筝，学生飞在天上，老师掌握着牵引线，只要很好地控制，创造出和谐、愉快的教学氛围，学生就能飞得更高更远。