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【摘要】随着中外合作办学模式的日益广泛，大量的国内高校开展了与国外高校的合作，如3+1，2+2等等，即国内2-3年的学习后，再到国外高校进行1-2年的学习，并同时取得两所大学的文凭。而学生能否进行国外部分的学习，取决于雅思或者托福的成绩，听力作为雅思考试中的一部分，其教学模式也因其教学目的的不同而与传统的英语听力教学模式不同。
【关键词】中外合作办学 雅思 听力
随着对外开放的范围的扩大和程度的日益加深，教育上的对外合作也日益频繁，越来越多的学生出国留学，也有越来越多的国外高校与国内高校合作，开展中外合作办学。中外合作办学模式下的学生需要在国内高校完成前三年的学习，再到国外完成一年的学习，同时取得国内外两所大学的文凭。而在国内的三年学习完成之后，能否出国完成最后一年的学业，取决于学生的雅思考试通过情况。
雅思考试最大的特点是对学生的英语交际能力进行测试，重点放在以英语为工具解决专业学习中的听、读、写、说实际问题方面。雅思听力考试共分4个部分，前两个部分主要考察SURVIVING ENGLISH，而后两个部分侧重于CAMPUS ENGLISH的考察。其题型特点是多项选择题的数量很少，且以在数个图中，而不是数行文字中选择为主，从而避免了在其他考试中所存在的大量多项选择以增加考生猜测机会的可能性。且与其他英语考试大量的客观题不同的，雅思考试的题型是客观和主观题相结合的方式，除了多项选择还是简答题、匹配题和正误判断题，这也在一定程度上加大了考试的难度。学生在雅思听力考试中不仅要边听边读，还要边听边写。如果没有做过大量的针对性很强的练习，又不熟悉这种听力考试形式的话，要想获得理想的分数是比较困难的。
以武汉体育学院中外合作办学班的学生为例，大部分的学生没有接受过系统的英语语音方面的学习，语法知识结构混乱，单词量小，不熟悉英文中的一些固定用法和搭配，对英语国家的背景知识知之甚少，这都造成教师在教学过程中困难重重。
合作办学班的教学模式和英语专业的教学模式存在很大的区别，但是相同的是，针对两种不同的学习目的的学生，都需要从基础的英语听力教学开始训练。即使是雅思考试也不回避考察基本的如数字相关的练习。所以对于合作办学班的学生来说，依然需要从最基础的听力练习开始，如听写数字，字母，年份，电话号码，地址等等。再此基础之上过渡到更加真实的场景的对话等，能让学生在他们所熟悉的环境中更有兴趣的进行听力的训练。
语音因素。听力的材料都是模拟真实生活场景，涉及到生活中的方方面面，比如租房，图书馆，打电话，旅游，购物，学校报到选课等等。材料的录音也是可能是英式英语，美式英语甚至澳大利亚英语，这就对学生提出了更高的要求。学生在做听力练习时，要注意听辨各种音之间的差异，才能在考试中遇到的时候不慌乱。学生来自全国各个地区，基础也不同。另外因为个别地区的方言对英语的口语影响也相当大，所以学生的语音在音准上差异较大。而语音的标准与否对英语的听力会产生很大的影响。因为部分学生发音的不标准，导致在进行听力训练时，对于其实他们已经很熟悉的英语单词听不懂，听不出来。但看到文稿又能够理解。所以在低年级阶段的语音课显得尤为重要。
词汇因素。雅思听力里面的场景都是日常场景，所以使用的大多也是日常用语。但是因为学生的文化背景知识的欠缺，所以对于对话中的固定搭配用法不熟，在理解上就容易出现偏差。就词汇量的范畴来说，不仅仅需要掌握日常用语的英语词汇，还需要掌握涉及到经济、政治、生活、科技、文体等方方面面的各类单词，才能在听到不同的听力材料的时候，能更好的理解文章的意思。
学生因素。中外合作办学班的学生是经过入校后的初选进入该班学习的，学生的水平相差甚远。部分学生过分依赖于课堂的学习，而不注重课外的自学。还有部分学生忽略基础阶段的练习，而愿意直接进行雅思的相关练习。这都是不切实际的。雅思的相关练习也是建立在基础练习之上的。比如雅思考试里面会遇到的最基本的电话号码。虽然是很简单的练习，但仍然需要学生花一定的时间去巩固。不仅仅是语音的练习，词汇的记忆，以及听力材料的训练都需要大量的时间。在听力练习的初阶段，因为词汇量的限制导致大量材料不易听懂，学生就会失去继续学习的兴趣和信心，很难持之以恒坚持下去。学生在进行课外听力训练时，可以采用多种不同的方式，比如英文歌曲、简单的英文的电影如动画片、自己感兴趣的英语体育新闻等等。雅思考试的听力部分的内容上侧重于SURVIVING ENGLISH和 CAMPUS ENGLISH，主要的场景涉及的是学生的学习生活，如住房场景，图书馆场景，课堂学习场景和研究场景。这就要求学生在训练的时候不适合利用VOA，BBC这一类材料来进行培训，因为考试的内容与以上两种听力材料的内容重合性太小，所以往往同学们在以上两种听力材料中积累起来的词汇在雅思听力中的复现率很低。所以建议同学们就把一些电影作为听力材料，或者是以生活为主要题材的一些肥皂剧就是不错的选择，例如《FRIENDS》等。这样的训练切合考试的实际。
教师因素。在教师方面，因为高校的中外合作办学班的老师不是所有的人都进行过雅思的专业教师的培训工作，也不是专职的雅思培训教师。所以教师也应当加强雅思专职教师的培训工作。更多地去了解雅思考试，分析雅思考试，才能在实际教学中更好地给予学生帮助，更加有针对性地完成对于中外合作班的学生的教学工作。
通过循序渐进的雅思英语听力教学思路指引，以及分步提高学生听力水平的教学方式，可以有效的改善目前学生不懂、老师难教的局面。有听力基础的学生能获得更大的提高，没有基础的学生也能获得相当的进，以达到一举多得、因材施教的教学目的。
【参考文献】
[1]董小燕，陈艳龙. 浅议中外合作班的雅思听力教学[J]. 兰州教育学院学报，2012（12）
【关键词】中外合作办学 雅思 听力
随着对外开放的范围的扩大和程度的日益加深，教育上的对外合作也日益频繁，越来越多的学生出国留学，也有越来越多的国外高校与国内高校合作，开展中外合作办学。中外合作办学模式下的学生需要在国内高校完成前三年的学习，再到国外完成一年的学习，同时取得国内外两所大学的文凭。而在国内的三年学习完成之后，能否出国完成最后一年的学业，取决于学生的雅思考试通过情况。
雅思考试最大的特点是对学生的英语交际能力进行测试，重点放在以英语为工具解决专业学习中的听、读、写、说实际问题方面。雅思听力考试共分4个部分，前两个部分主要考察SURVIVING ENGLISH，而后两个部分侧重于CAMPUS ENGLISH的考察。其题型特点是多项选择题的数量很少，且以在数个图中，而不是数行文字中选择为主，从而避免了在其他考试中所存在的大量多项选择以增加考生猜测机会的可能性。且与其他英语考试大量的客观题不同的，雅思考试的题型是客观和主观题相结合的方式，除了多项选择还是简答题、匹配题和正误判断题，这也在一定程度上加大了考试的难度。学生在雅思听力考试中不仅要边听边读，还要边听边写。如果没有做过大量的针对性很强的练习，又不熟悉这种听力考试形式的话，要想获得理想的分数是比较困难的。
以武汉体育学院中外合作办学班的学生为例，大部分的学生没有接受过系统的英语语音方面的学习，语法知识结构混乱，单词量小，不熟悉英文中的一些固定用法和搭配，对英语国家的背景知识知之甚少，这都造成教师在教学过程中困难重重。
合作办学班的教学模式和英语专业的教学模式存在很大的区别，但是相同的是，针对两种不同的学习目的的学生，都需要从基础的英语听力教学开始训练。即使是雅思考试也不回避考察基本的如数字相关的练习。所以对于合作办学班的学生来说，依然需要从最基础的听力练习开始，如听写数字，字母，年份，电话号码，地址等等。再此基础之上过渡到更加真实的场景的对话等，能让学生在他们所熟悉的环境中更有兴趣的进行听力的训练。
语音因素。听力的材料都是模拟真实生活场景，涉及到生活中的方方面面，比如租房，图书馆，打电话，旅游，购物，学校报到选课等等。材料的录音也是可能是英式英语，美式英语甚至澳大利亚英语，这就对学生提出了更高的要求。学生在做听力练习时，要注意听辨各种音之间的差异，才能在考试中遇到的时候不慌乱。学生来自全国各个地区，基础也不同。另外因为个别地区的方言对英语的口语影响也相当大，所以学生的语音在音准上差异较大。而语音的标准与否对英语的听力会产生很大的影响。因为部分学生发音的不标准，导致在进行听力训练时，对于其实他们已经很熟悉的英语单词听不懂，听不出来。但看到文稿又能够理解。所以在低年级阶段的语音课显得尤为重要。
词汇因素。雅思听力里面的场景都是日常场景，所以使用的大多也是日常用语。但是因为学生的文化背景知识的欠缺，所以对于对话中的固定搭配用法不熟，在理解上就容易出现偏差。就词汇量的范畴来说，不仅仅需要掌握日常用语的英语词汇，还需要掌握涉及到经济、政治、生活、科技、文体等方方面面的各类单词，才能在听到不同的听力材料的时候，能更好的理解文章的意思。
学生因素。中外合作办学班的学生是经过入校后的初选进入该班学习的，学生的水平相差甚远。部分学生过分依赖于课堂的学习，而不注重课外的自学。还有部分学生忽略基础阶段的练习，而愿意直接进行雅思的相关练习。这都是不切实际的。雅思的相关练习也是建立在基础练习之上的。比如雅思考试里面会遇到的最基本的电话号码。虽然是很简单的练习，但仍然需要学生花一定的时间去巩固。不仅仅是语音的练习，词汇的记忆，以及听力材料的训练都需要大量的时间。在听力练习的初阶段，因为词汇量的限制导致大量材料不易听懂，学生就会失去继续学习的兴趣和信心，很难持之以恒坚持下去。学生在进行课外听力训练时，可以采用多种不同的方式，比如英文歌曲、简单的英文的电影如动画片、自己感兴趣的英语体育新闻等等。雅思考试的听力部分的内容上侧重于SURVIVING ENGLISH和 CAMPUS ENGLISH，主要的场景涉及的是学生的学习生活，如住房场景，图书馆场景，课堂学习场景和研究场景。这就要求学生在训练的时候不适合利用VOA，BBC这一类材料来进行培训，因为考试的内容与以上两种听力材料的内容重合性太小，所以往往同学们在以上两种听力材料中积累起来的词汇在雅思听力中的复现率很低。所以建议同学们就把一些电影作为听力材料，或者是以生活为主要题材的一些肥皂剧就是不错的选择，例如《FRIENDS》等。这样的训练切合考试的实际。
教师因素。在教师方面，因为高校的中外合作办学班的老师不是所有的人都进行过雅思的专业教师的培训工作，也不是专职的雅思培训教师。所以教师也应当加强雅思专职教师的培训工作。更多地去了解雅思考试，分析雅思考试，才能在实际教学中更好地给予学生帮助，更加有针对性地完成对于中外合作班的学生的教学工作。
通过循序渐进的雅思英语听力教学思路指引，以及分步提高学生听力水平的教学方式，可以有效的改善目前学生不懂、老师难教的局面。有听力基础的学生能获得更大的提高，没有基础的学生也能获得相当的进，以达到一举多得、因材施教的教学目的。
【参考文献】
[1]董小燕，陈艳龙. 浅议中外合作班的雅思听力教学[J]. 兰州教育学院学报，2012（12）