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【摘要】 作文是小学语文教学的重点内容，对于学生语文修养和文化修养的提升，有着十分重要的意义，长久以来，在应试教育思想的影响下，小学语文作文教学质量不高，学生的写作兴趣不大。本文就目前小学语文作文教学的问题进行分析，并探讨新课程背景下提高小学语文作文教学质量的对策。
【关键词】 新课程背景 小学语文 作文教学
随着新课改的程度不断加深，教育事业的发展空间逐渐增大，教育教学的力度也在不断加大。然而在小学语文作文教学过程中，依然存在不少问题，使得小学生对作文写作产生畏惧，失去写作兴趣，严重影响了小学生的语文学习和身心发展。本文将针对目前小学语文作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的改善措施。
一、注重累积，让学生乐学
注重对相关知识的积累，在循序渐进之中提升作文的写作质量。写作要有阅读作基础，没有阅读，学生就会陷入无序表达事物状态的泥淖。所以需要学生借助阅读，在其中感知意蕴，进而将情感培养起来；需要学生在阅读环节中全身心地投入，令自我情感和作者思想擦起一种火花，生发出共鸣。所以，“图书角”被设置在班级之中，学生可以将自己的课外书刊捐赠到这里，彼此之间形成一种图书交流阅读的机制，使得彼此能够读到更多的知识。读书氛围的营造，令受教者能够在闲暇之余可以用读书来充实自我。古诗可以读于课前、作文书读于课后、故事书读于休息环节、名著读于节假日。由此，班级中就可以构建起良好的读书机制。
二、培养学生乐于表达自己心声的欲望，彰显写作的实效
假如教师单纯地将写作练习集中于一学期的八次练习是远远无法实现对小学生写作能力锻炼的目的的。提升其写作水平需要令其经常记录所见所感。我在三年级上半学期就将四次小的写作练习制定出来，而下学期也将三次写作练习制定出来。教师在授课过程中将上述写作训练制定出来并不是就达到了训练的目的，实际上还需要教师在施教环节将创造性发挥出来，将更多便于其写作的机会创造出来。阅读之中将写作训练进行渗透也是不错的方法。依据教材特征，择取读写的契合之处，将可供参考的对象提供给学生，令其可以在模仿中进行创造，进而在运用语言方面能够有深厚的基础。可以说，写作练习应当在阅读之中随之生成，在潜移默化中提升学生的写作能力。而今，新课的背景之下，着眼于教学实践，学生进行写作练习的环节通常应当要有思考消化的环节，我们应当清楚，学生在上课的时间就写出令人满意的练笔很难实现，一些学生也存在写作为了应付的情绪。所以，应当在学生负担不加重的条件下，能够将这种练习拓展至课外，令其写作能够有更充足的时间，之后教师应当认真评改，彰显写作的实效。
三、指导要从细处入手、点滴抓起
1. 培养学生仔细观察，提高认识。
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2. 注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。
作文要与阅读教学紧密配合，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学中。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入，来丰富学生的作文知识。另外，在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。
四、养成阅读的习惯，提高写作能力和水平
阅读，可以拓展学生的视野，让学生了解自己生活中没有的知识，只有博览群书才能博识；可以陶冶学生的情操，让学生了解雷锋怎样助人为乐，古代的将士们怎样保家卫国，伟大的领袖毛主席怎样夺得天下，让学生的心灵接受高尚人物的洗涤而变得纯净。对于家长和教师来讲，小学生阅读最实际的好处在于可以提高学生的写作能力。在这里，笔者要提醒一下众多不让孩子读课外书的家长们，其实这是一个误区，适当的课外阅读并不会影响到孩子的学习，反而会让孩子养成专注的习惯。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。所以，从某个层面来说，阅读能力的培养是训练学生写作能力最近的通道，否则，世人也不会流传“读书破万卷，下笔如有神”这句古语了。在鼓励孩子读书的过程中，学生不能仅仅停留在“读”的层面，或者仅仅因为故事的有趣而读。教师应当引导学生怎么样去“读”，在读的过程中应当注意哪些问题，比如学习别人的写作方法，看看别人如何写人记事。要学会思考，并养成写读书笔记的习惯，这样，才能快速地提高写作能力和水平。
五、重视作文批改，给学生正确的指导
在小学语文作文教学中，还有一个很重要的方面就是作文的批改和评价，作文的批改和评价结果对學生以后的发展有着导向性的作用，因此，教师要重视这一环节。在批改方式上，可以采用教师评价和学生评价相结合的方法，教师首先对学生的作文有一个大体的认知，然后将重任交给学生，让学生互评，选出优秀的作文，并且给出优秀的理由。这样的评价方式，能够调动学生的力量，给学生相互学习的机会，学生在评价的过程中能够看到自己平时看不到的视角，这对学生来讲是很宝贵的学习机会，因此，教师要抓住最后的评价环节，将评价的价值发挥到最大。教师根据学生的表现，最后给予明确的指导，让学生在以后的学习过程中能够有所依据。相比于教师单独评阅，这种评价方式能够将学生的积极性调动起来，并且能够让学生对自己的文章有深刻的反思。如果教师只是在作文中写了几句简单的评语，学生可能就是自己看一下而已，印象并不深刻，在以后的写作中可能还会出现这样的问题。写作不是一朝一夕的事情，需要教师和学生的长期坚持，不断克服写作中的问题，才能真正有所提高。
总之，语文写作能力对学生未来发展有着深远的影响，尤其在小学这一基础阶段教师必须引起重视，加强与学生的交流沟通，深入了解学生，注重学生的兴趣培养，注重知识的积累及理解能力的提升，从而提高学生的写作水平及认知能力，促进学生语文综合素养的有效培养。
参考文献
[1] 黄跃财.新课程背景下小学语文作文教学探究[J].语文天地，2010，14.
[2] 张定堂.新课程背景下的小学语文作文教学[J].教育科学版，2011，27.
【关键词】 新课程背景 小学语文 作文教学
随着新课改的程度不断加深，教育事业的发展空间逐渐增大，教育教学的力度也在不断加大。然而在小学语文作文教学过程中，依然存在不少问题，使得小学生对作文写作产生畏惧，失去写作兴趣，严重影响了小学生的语文学习和身心发展。本文将针对目前小学语文作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的改善措施。
一、注重累积，让学生乐学
注重对相关知识的积累，在循序渐进之中提升作文的写作质量。写作要有阅读作基础，没有阅读，学生就会陷入无序表达事物状态的泥淖。所以需要学生借助阅读，在其中感知意蕴，进而将情感培养起来；需要学生在阅读环节中全身心地投入，令自我情感和作者思想擦起一种火花，生发出共鸣。所以，“图书角”被设置在班级之中，学生可以将自己的课外书刊捐赠到这里，彼此之间形成一种图书交流阅读的机制，使得彼此能够读到更多的知识。读书氛围的营造，令受教者能够在闲暇之余可以用读书来充实自我。古诗可以读于课前、作文书读于课后、故事书读于休息环节、名著读于节假日。由此，班级中就可以构建起良好的读书机制。
二、培养学生乐于表达自己心声的欲望，彰显写作的实效
假如教师单纯地将写作练习集中于一学期的八次练习是远远无法实现对小学生写作能力锻炼的目的的。提升其写作水平需要令其经常记录所见所感。我在三年级上半学期就将四次小的写作练习制定出来，而下学期也将三次写作练习制定出来。教师在授课过程中将上述写作训练制定出来并不是就达到了训练的目的，实际上还需要教师在施教环节将创造性发挥出来，将更多便于其写作的机会创造出来。阅读之中将写作训练进行渗透也是不错的方法。依据教材特征，择取读写的契合之处，将可供参考的对象提供给学生，令其可以在模仿中进行创造，进而在运用语言方面能够有深厚的基础。可以说，写作练习应当在阅读之中随之生成，在潜移默化中提升学生的写作能力。而今，新课的背景之下，着眼于教学实践，学生进行写作练习的环节通常应当要有思考消化的环节，我们应当清楚，学生在上课的时间就写出令人满意的练笔很难实现，一些学生也存在写作为了应付的情绪。所以，应当在学生负担不加重的条件下，能够将这种练习拓展至课外，令其写作能够有更充足的时间，之后教师应当认真评改，彰显写作的实效。
三、指导要从细处入手、点滴抓起
1. 培养学生仔细观察，提高认识。
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2. 注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。
作文要与阅读教学紧密配合，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学中。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入，来丰富学生的作文知识。另外，在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。
四、养成阅读的习惯，提高写作能力和水平
阅读，可以拓展学生的视野，让学生了解自己生活中没有的知识，只有博览群书才能博识；可以陶冶学生的情操，让学生了解雷锋怎样助人为乐，古代的将士们怎样保家卫国，伟大的领袖毛主席怎样夺得天下，让学生的心灵接受高尚人物的洗涤而变得纯净。对于家长和教师来讲，小学生阅读最实际的好处在于可以提高学生的写作能力。在这里，笔者要提醒一下众多不让孩子读课外书的家长们，其实这是一个误区，适当的课外阅读并不会影响到孩子的学习，反而会让孩子养成专注的习惯。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。所以，从某个层面来说，阅读能力的培养是训练学生写作能力最近的通道，否则，世人也不会流传“读书破万卷，下笔如有神”这句古语了。在鼓励孩子读书的过程中，学生不能仅仅停留在“读”的层面，或者仅仅因为故事的有趣而读。教师应当引导学生怎么样去“读”，在读的过程中应当注意哪些问题，比如学习别人的写作方法，看看别人如何写人记事。要学会思考，并养成写读书笔记的习惯，这样，才能快速地提高写作能力和水平。
五、重视作文批改，给学生正确的指导
在小学语文作文教学中，还有一个很重要的方面就是作文的批改和评价，作文的批改和评价结果对學生以后的发展有着导向性的作用，因此，教师要重视这一环节。在批改方式上，可以采用教师评价和学生评价相结合的方法，教师首先对学生的作文有一个大体的认知，然后将重任交给学生，让学生互评，选出优秀的作文，并且给出优秀的理由。这样的评价方式，能够调动学生的力量，给学生相互学习的机会，学生在评价的过程中能够看到自己平时看不到的视角，这对学生来讲是很宝贵的学习机会，因此，教师要抓住最后的评价环节，将评价的价值发挥到最大。教师根据学生的表现，最后给予明确的指导，让学生在以后的学习过程中能够有所依据。相比于教师单独评阅，这种评价方式能够将学生的积极性调动起来，并且能够让学生对自己的文章有深刻的反思。如果教师只是在作文中写了几句简单的评语，学生可能就是自己看一下而已，印象并不深刻，在以后的写作中可能还会出现这样的问题。写作不是一朝一夕的事情，需要教师和学生的长期坚持，不断克服写作中的问题，才能真正有所提高。
总之，语文写作能力对学生未来发展有着深远的影响，尤其在小学这一基础阶段教师必须引起重视，加强与学生的交流沟通，深入了解学生，注重学生的兴趣培养，注重知识的积累及理解能力的提升，从而提高学生的写作水平及认知能力，促进学生语文综合素养的有效培养。
参考文献
[1] 黄跃财.新课程背景下小学语文作文教学探究[J].语文天地，2010，14.
[2] 张定堂.新课程背景下的小学语文作文教学[J].教育科学版，2011，27.