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阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一，也是人们提升修养的活动之一。它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，使人身心愉悦。古人云：“读书百遍，其义自见;”杜甫也曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。这些名言无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不深思：应该如何引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质。开展使学生身心得以健康成长的阅读是教学中一项十分重要的工作。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品，并从中陶冶情操，进而丰富其情感体验，培养他们健康的个性。
激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只有喜欢做，愿意做，才能够做好。兴趣是阅读的内驱动力。有了这个动力，学生就会挤时间阅读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。教师要激发学生乐于提问的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。在教学中，教师可以采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣。除此之外，语文学科教学本身的魅力也有着巨大的作用。
指导小学生阅读，要让学生做到以下几点：
1.边读边想。边读边想是提高阅读能力的基本方法。要一边读一边想，随着阅读的深入，学生所想的问题应由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度有层次。
2.联系上下文。学生要把课文中的词语和句子放在具体的语境里，联系上下文，才能做到正确的理解。
3.联系生活实际。当课文内容与小学生的生活距离较远时，教师要启发学生从自己的生活实际中去寻找经验，帮助学生理解课文。
4.联系自身情感体验。体会课文的思想感情是学生阅读能力较高的一种体现，如果学生能联系自身的情感，来体会课文中的人物思想感情，就能和作者产生共鸣。
5.圈画批注。学生读书要学会眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心，“手到”和“心到”有密切的聯系。
阅读兴趣的培养不是一朝一夕之功，需要长期反复地阅读积累，只有接触大量新鲜活泼的语言现象，才能够逐渐培养起孩子们浓厚的阅读兴趣。
阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。学生对阅读能力的掌握，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学绝不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品，并从中陶冶情操，进而丰富其情感体验，培养他们健康的个性。
激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只有喜欢做，愿意做，才能够做好。兴趣是阅读的内驱动力。有了这个动力，学生就会挤时间阅读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。教师要激发学生乐于提问的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。在教学中，教师可以采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣。除此之外，语文学科教学本身的魅力也有着巨大的作用。
指导小学生阅读，要让学生做到以下几点：
1.边读边想。边读边想是提高阅读能力的基本方法。要一边读一边想，随着阅读的深入，学生所想的问题应由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度有层次。
2.联系上下文。学生要把课文中的词语和句子放在具体的语境里，联系上下文，才能做到正确的理解。
3.联系生活实际。当课文内容与小学生的生活距离较远时，教师要启发学生从自己的生活实际中去寻找经验，帮助学生理解课文。
4.联系自身情感体验。体会课文的思想感情是学生阅读能力较高的一种体现，如果学生能联系自身的情感，来体会课文中的人物思想感情，就能和作者产生共鸣。
5.圈画批注。学生读书要学会眼到、口到、心到、手到。其中“心到”是核心，“手到”和“心到”有密切的聯系。
阅读兴趣的培养不是一朝一夕之功，需要长期反复地阅读积累，只有接触大量新鲜活泼的语言现象，才能够逐渐培养起孩子们浓厚的阅读兴趣。
阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。学生对阅读能力的掌握，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学绝不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。