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课堂教学是一种教师与学生共同参与的互动性活动，更是一门艺术。在当今倡导的新课程改革下，“翻转课堂”成为当今最为关注的问题。那么，如何才能构建小学语文教学的翻转课堂呢？近几年，我从以下几个方面进行了探索，课堂效率有了明显提高。
一、教育理念的“翻转”
课堂改革中，首先要解决的是教育理念问题。多年来，“教师讲，学生听”似乎成为一种惯例。长期以来， 我们也形成了一种固定的思维模式， 似乎只有我们在课堂上“喋喋不休”，自己的教学活动才能得以有效进行。于是，我们在课堂上不遗余力，生怕浪费每一分钟，久而久之，我们的课堂变成了“一言堂”，我们眼中的好学生，就是上课好好听，下课好好背。
新课改，首先要从思想上改，让我们明白自己的作用，让我们懂得如何应对课改。我们学会放手，懂得尊重、倾听、点评、鼓励，让学生能够主动参与其中，获得知识，收获快乐。
“翻转课堂”这一概念是从国外引进的，这一概念的核心思想是“是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生”。课堂改革是大势所趋，势在必行。在改革面前，要不断探索，既要取他山之玉，又要创特色品牌。
二、师生角色的“翻转”
在以往的传统教学中，教师一直都扮演“传道、授业、解惑”的角色，教师特别注重学科知识的传授，看重教学的结果。似乎教师的主要任務就是“搬运工”，将需要传授的知识由课本和教参中搬到学生面前，省却了中间的求知过程，学生只需要将现成的知识强迫自己消化即可。
而今，教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。这种转变就是要改变教师“知识传授者”的角色，充当学生自主探索知识的引导者，构筑知识探究课堂。学生要成为课堂上的主题，学会主动探究、小组合作、大胆质疑、小组展示。只有学生在课堂上活跃起来，才能实现“翻转课堂”。
三、教学手法的“翻转”
云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。或许这样的专业知识离课堂太远，但是我认为，云计算就是信息化课堂、数字化课堂的延伸和提升。要最大限度挖掘并运用好云计算、云技术，可以畅想，当云平台建成后，学生便可以通过该平台学习了解各类学习资源;而教师也可以通过该平台进行网络备课、同步课堂、在线答疑、在线评分，同时加入了音频、视频的多媒体教学方式也将大大提升课堂教学水平。学生拿着平板电脑就能上课;碰到疑难的问题，可以在线请教，或者从资源库中寻找答案。
四、评价机制的“翻转”
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，也是不可或缺的一部分。我认为，教学评价的意义在于不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。不可否认，教学评价的目的是积极的，力图对整个“教”与“学”的过程及结果进行点评与总结。只有科学的评价体系，才会促进教学目标的实现。
但是，传统的教学方式让我们的评价机制有了呈现了片面发展，将评价方式变成了终结性评价，可以说是“一锤定音”，学生的作业完成情况和考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准。我不赞成取消终结性评价，我希望将倡导终结性评价与形成性评价相结合，注重通过评价过程本身对学生进行教育，使整个评价过程成为督促学生确立目标。
比如，学生在课堂上的学习过程，应该进行评价。学生的课前预习、课堂展示、小组合作等，都应该属于评价的一部分。
当然，评价机制的“翻转”并不是一个简单的课题，并不是一纸评价表格可以完成，这样的评价程序应该由多部分组成，包括日常检查、自我评价、行为观察、访谈、形成性评价和成长记录等加之终结性评价，才会对学生的成长、学业进行全面、系统、客观评价。
一、教育理念的“翻转”
课堂改革中，首先要解决的是教育理念问题。多年来，“教师讲，学生听”似乎成为一种惯例。长期以来， 我们也形成了一种固定的思维模式， 似乎只有我们在课堂上“喋喋不休”，自己的教学活动才能得以有效进行。于是，我们在课堂上不遗余力，生怕浪费每一分钟，久而久之，我们的课堂变成了“一言堂”，我们眼中的好学生，就是上课好好听，下课好好背。
新课改，首先要从思想上改，让我们明白自己的作用，让我们懂得如何应对课改。我们学会放手，懂得尊重、倾听、点评、鼓励，让学生能够主动参与其中，获得知识，收获快乐。
“翻转课堂”这一概念是从国外引进的，这一概念的核心思想是“是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生”。课堂改革是大势所趋，势在必行。在改革面前，要不断探索，既要取他山之玉，又要创特色品牌。
二、师生角色的“翻转”
在以往的传统教学中，教师一直都扮演“传道、授业、解惑”的角色，教师特别注重学科知识的传授，看重教学的结果。似乎教师的主要任務就是“搬运工”，将需要传授的知识由课本和教参中搬到学生面前，省却了中间的求知过程，学生只需要将现成的知识强迫自己消化即可。
而今，教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。这种转变就是要改变教师“知识传授者”的角色，充当学生自主探索知识的引导者，构筑知识探究课堂。学生要成为课堂上的主题，学会主动探究、小组合作、大胆质疑、小组展示。只有学生在课堂上活跃起来，才能实现“翻转课堂”。
三、教学手法的“翻转”
云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。或许这样的专业知识离课堂太远，但是我认为，云计算就是信息化课堂、数字化课堂的延伸和提升。要最大限度挖掘并运用好云计算、云技术，可以畅想，当云平台建成后，学生便可以通过该平台学习了解各类学习资源;而教师也可以通过该平台进行网络备课、同步课堂、在线答疑、在线评分，同时加入了音频、视频的多媒体教学方式也将大大提升课堂教学水平。学生拿着平板电脑就能上课;碰到疑难的问题，可以在线请教，或者从资源库中寻找答案。
四、评价机制的“翻转”
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，也是不可或缺的一部分。我认为，教学评价的意义在于不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。不可否认，教学评价的目的是积极的，力图对整个“教”与“学”的过程及结果进行点评与总结。只有科学的评价体系，才会促进教学目标的实现。
但是，传统的教学方式让我们的评价机制有了呈现了片面发展，将评价方式变成了终结性评价，可以说是“一锤定音”，学生的作业完成情况和考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准。我不赞成取消终结性评价，我希望将倡导终结性评价与形成性评价相结合，注重通过评价过程本身对学生进行教育，使整个评价过程成为督促学生确立目标。
比如，学生在课堂上的学习过程，应该进行评价。学生的课前预习、课堂展示、小组合作等，都应该属于评价的一部分。
当然，评价机制的“翻转”并不是一个简单的课题，并不是一纸评价表格可以完成，这样的评价程序应该由多部分组成，包括日常检查、自我评价、行为观察、访谈、形成性评价和成长记录等加之终结性评价，才会对学生的成长、学业进行全面、系统、客观评价。