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【摘 要】 树立新课程理念，以人为本，建立新型的师生关系，不仅是新课程的要求，而且对提高教育教学质量发挥着很大的作用。具体可以从以下几方面入手：由教与学的单向交流转变为师生融洽和谐的双向交流；由教师教学生学的过程转变为师生是“学习共同体”的过程；由居高临下的权威转变为走向平等中的首席，师生中体现民主、平等；由只注重教师的主导作用转变为既注重主导作用，更注重发挥学生主体作用。
【关键词】 课改形势 新型师生关系
赏识学生，让每个学生走向成功，关键在教师。因此，在新课改形势下，教师形成正确的“学生观”尤其重要，热爱学生，具备良好的“学生观”是赏识教育的前提条件。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。下面略谈体会，以抛砖引玉。
一、由教与学的单向交流转变为师生融洽和谐的双向交流
在传统的教学中，教师教，学生学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。在这样的课堂上，“双向交流”变成了“单向交流”。现代教学已不再局限于传统的单向活动方式，而是师生之间、生生之间、师师之间的多边互动，这就需要教师有现代教育的理念，树立师生多向合作观。同时，需要我们教师善于营造民主的教学氛围，只有这样，才能带来学生思想的解放，才可能真正形成师生之间的双向交流，也才可能造就有个性的学生，这样的教学环境，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
二、由教师教学生学的过程转变为师生是“学习共同体”的过程
教学是教师的教与学生的学的统一。这样统一的实质是交往、互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者。所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。教学由共同体变成单一体。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充。在这个过程中，师生分享彼此的经验知识，交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生融合在一起，打破崇拜，消除盲从，师生共同探索、创新，甚至在更多的时候分不清是学生还是教师，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，学生的教师和教师的学生将被教师式学生和学生式教师所代替。
三、由居高临下的权威转变为走向平等中的首席
新课程要求，教师要由“教师为中心”居高临下，注重表演的传授者变成共同建构学习的参与者。因此教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等的首席。
民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。表现在：一是学生与老师是平等的。两者虽然职责和任务不同，但地位是平等的，交流也是平等的。教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、关心与帮助的师生观，让教师在这样的气氛中展现他们的才能、智慧，让学生在自由的状态下放飞其天性，达到教学相长的效果。二是学生与学生之间是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。因此，要求教师绝不能把學生分为三六九等，要一视同仁，公正对待每一个学生，要放下架子，“蹲下来和学生说话”与他们共同探讨真理，共同进步。这样学生只有在民主平等和谐的氛围中，才能学得轻松愉快，才能感到安全。
要做一个民主、平等的教师，必须做到以下几点：
（一）尊重赞赏每个学生。在对待师生关系上，新课程强调尊重赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师要尊重以下六种学生:1、尊重智力发展迟缓的学生；2、尊重学业成绩不良的学生；3、尊重被孤立和拒绝的学生；4、尊重有过错的学生；5、尊重有严重缺点和缺陷的学生；6、尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：（1）不体罚学生；（2）不辱骂学生；（3）不大声训斥学生；（4）不冷落学生；（5）不羞辱、嘲笑学生；（6）不随意当众批评学生。在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一个学生：（1）赞赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一个学生所付出的努力和表现出来的善意；（4）赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。
（二）热爱每一位学生。古人云：“亲其师，则信其道。”教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。所以爱学生就要了解他们，公平对待，尊重他们的人格，相信他们。
（三）营造安全、宽松的学习氛围。民主、平等、宽松的教学气氛不仅有利于沟通感情，加强交流，教学相长，而且能使教师与学生加强彼此信任，加上教师循循善诱，可以使学生心目中的老师变得可敬可亲，而且在这样的氛围中，学生的思维才可能敏捷。
四、由只注重教师的主导作用转变为既注重主导作用，更注重发挥学生主体作用
“教师是主导，学生是主体”是教育的经典言论，在某些时候，可以演绎成“教师是导演，学生是主演”教师在学生的学习生活中充当设计者、引导者、组织者和服务者，把学生看作是活生生的主体，真正起到主导作用。
学生的主体意识、参与意识与学习的效果有直接关系。学生感兴趣的，就容易接受，不感兴趣的，接受就困难。因此，在教学活动中，教师一定要重视学生的主观能动性，培养学习的兴趣，唤起学生的主体意识、参与意识，培养他们的实践能力。如：教师应该把“讲堂”变成“学堂”，自己由“讲师”变为“教练”，让学生在课堂上消耗能量，在教师的诱导下“运其才智”多动脑、动口、动手和“动眼”，引导学生“七嘴八舌”畅所欲言，最大限度发挥学生的创造性思维。
总之，要建立一种新型的师生关系，要求我们把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这一口号真正落实到教育教学活动中去，不断更新教育理念，完善教师人格，提高师德水平，进一步改善师生关系。
【关键词】 课改形势 新型师生关系
赏识学生，让每个学生走向成功，关键在教师。因此，在新课改形势下，教师形成正确的“学生观”尤其重要，热爱学生，具备良好的“学生观”是赏识教育的前提条件。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。下面略谈体会，以抛砖引玉。
一、由教与学的单向交流转变为师生融洽和谐的双向交流
在传统的教学中，教师教，学生学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。在这样的课堂上，“双向交流”变成了“单向交流”。现代教学已不再局限于传统的单向活动方式，而是师生之间、生生之间、师师之间的多边互动，这就需要教师有现代教育的理念，树立师生多向合作观。同时，需要我们教师善于营造民主的教学氛围，只有这样，才能带来学生思想的解放，才可能真正形成师生之间的双向交流，也才可能造就有个性的学生，这样的教学环境，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
二、由教师教学生学的过程转变为师生是“学习共同体”的过程
教学是教师的教与学生的学的统一。这样统一的实质是交往、互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者。所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。教学由共同体变成单一体。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充。在这个过程中，师生分享彼此的经验知识，交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生融合在一起，打破崇拜，消除盲从，师生共同探索、创新，甚至在更多的时候分不清是学生还是教师，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，学生的教师和教师的学生将被教师式学生和学生式教师所代替。
三、由居高临下的权威转变为走向平等中的首席
新课程要求，教师要由“教师为中心”居高临下，注重表演的传授者变成共同建构学习的参与者。因此教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等的首席。
民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。表现在：一是学生与老师是平等的。两者虽然职责和任务不同，但地位是平等的，交流也是平等的。教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、关心与帮助的师生观，让教师在这样的气氛中展现他们的才能、智慧，让学生在自由的状态下放飞其天性，达到教学相长的效果。二是学生与学生之间是平等的，尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。因此，要求教师绝不能把學生分为三六九等，要一视同仁，公正对待每一个学生，要放下架子，“蹲下来和学生说话”与他们共同探讨真理，共同进步。这样学生只有在民主平等和谐的氛围中，才能学得轻松愉快，才能感到安全。
要做一个民主、平等的教师，必须做到以下几点：
（一）尊重赞赏每个学生。在对待师生关系上，新课程强调尊重赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师要尊重以下六种学生:1、尊重智力发展迟缓的学生；2、尊重学业成绩不良的学生；3、尊重被孤立和拒绝的学生；4、尊重有过错的学生；5、尊重有严重缺点和缺陷的学生；6、尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：（1）不体罚学生；（2）不辱骂学生；（3）不大声训斥学生；（4）不冷落学生；（5）不羞辱、嘲笑学生；（6）不随意当众批评学生。在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一个学生：（1）赞赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一个学生所付出的努力和表现出来的善意；（4）赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。
（二）热爱每一位学生。古人云：“亲其师，则信其道。”教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。所以爱学生就要了解他们，公平对待，尊重他们的人格，相信他们。
（三）营造安全、宽松的学习氛围。民主、平等、宽松的教学气氛不仅有利于沟通感情，加强交流，教学相长，而且能使教师与学生加强彼此信任，加上教师循循善诱，可以使学生心目中的老师变得可敬可亲，而且在这样的氛围中，学生的思维才可能敏捷。
四、由只注重教师的主导作用转变为既注重主导作用，更注重发挥学生主体作用
“教师是主导，学生是主体”是教育的经典言论，在某些时候，可以演绎成“教师是导演，学生是主演”教师在学生的学习生活中充当设计者、引导者、组织者和服务者，把学生看作是活生生的主体，真正起到主导作用。
学生的主体意识、参与意识与学习的效果有直接关系。学生感兴趣的，就容易接受，不感兴趣的，接受就困难。因此，在教学活动中，教师一定要重视学生的主观能动性，培养学习的兴趣，唤起学生的主体意识、参与意识，培养他们的实践能力。如：教师应该把“讲堂”变成“学堂”，自己由“讲师”变为“教练”，让学生在课堂上消耗能量，在教师的诱导下“运其才智”多动脑、动口、动手和“动眼”，引导学生“七嘴八舌”畅所欲言，最大限度发挥学生的创造性思维。
总之，要建立一种新型的师生关系，要求我们把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这一口号真正落实到教育教学活动中去，不断更新教育理念，完善教师人格，提高师德水平，进一步改善师生关系。