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【摘要】在素质教育取代应试教育主体地位的当今社会，传统的教学模式已经无法满足社会对学生提出的要求，师生间的共同合作成为大势所趋。文章首先概括了现阶段高中英语课堂上存在的问题，主要涉及教师和学生两个方面，接下来从实际出发，提出了符合“依学定案、依案导学、以学促教”要求的教学模式的构建策略，例如，精简多练、构建动态环境等，供高中英语教师参考。
【关键词】依学定案;依案导学;以学促教;高中英语;课堂教学
【作者简介】刘玉花，甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学。
【基金项目】课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息化条件下高中英语教学中“以学促教”教学策略的研究》的研究成果，课题批准号GS[2017]。
引言
课堂教学不仅是落实素质教育的主要渠道，还是对师生主体地位进行培养的主要平台，在素质教育背景下，高中英语课堂所适用的教学模式发生了变化，学案被视为载体，导学则是主要方法，教师扮演着“引导者”的角色，学生成为了课堂的主体，这种教学模式更加符合高中生的特点，在英语课堂上对其加以应用，取得的效果也较为突出，不仅学生自主学习的能力得到强化，探索精神也被充分的激发出来，这样做对学生全面发展目标的实现十分有利。
一、高中英语课堂教学现状
近几年，探究性学习逐渐走入课堂，所取得的效果也有目共睹。但是，在实际应用的过程中，仍旧存在以下几个问题，需要引起教师的注意：首先，教师的观念较为落后，仍旧沿用应试教育背景下被提出的教学模式，在尚未深入了解教材内容的前提下，对相关知识进行生搬硬套，导致学生无法对英语产生兴趣，教学活动自然不具备应有的连贯性和系统性;其次，学生的学习方法较为陈旧，在英语学习的过程中，将自己置于被动的地位，无法长久的对所学知识进行记忆，在特定的时间内，有效产出无法得到保证，学生的学习能力也就难以得到提高;最后，师生互动不足，由此而引发的问题，主要表现为缺少轻松、愉悦的课堂氛围，在教学过程中，教师没有对学生的反馈引起重视，只是单纯的将知识向学生进行传递，学生的学习效果自然难以得到保证。
二、“依学定案、依案导学、以学促教”模式的构建
1.依学定案。教育是意图、目的明确的一种活动，只有明确教学目标，才能使教学活动得到有效开展。教学活动开始前，教师应根据学生的特点，进行备课，对教材内容进行深入了解，对现有的习题、课本和教案等资源进行整合，完成文本教材的开发工作。在制定学案要求、目标、内容和策略时，群策群力，突出教学的重、难点。另外，教师应当对学生学习英语的水平和状态加以了解，保证所编写学案能够满足学生在英语学习方面具有的要求，而学生则可以通过对学案进行预习的方式，掌握学习的任务和目标，获取相应的知识，课前预习的作用自然可以得到充分发挥。总而言之，学生应当根据学案的指引，提前对所学内容进行预习，带着问题走入英语课堂，这样做对学习效率的提高十分有效。
2.依案导学。
（1）精讲多练。“精讲”是指精辟讲解教学的重、难点，帮助学生花费较少的时间，在繁杂的教学内容中对中心进行提炼，剩余时间则可以用来进行基本训练，培养自身的英语能力;“多练”是指为学生提供课堂练习的机会，在练习过程中，教师的作用主要是对学生进行指导，强化学生对问题进行独立分析和解决的能力。以学案为依据，落实“精讲多练”，紧密联结不同的教学环节，在节省教学时间的基础上，提高教学效率。
（2）构建动态情境。教师可以通过小组合作、同桌讨论、师生问答等方式，构建相应的教学情境，突出学生的主体作用，使每位学生都能夠参与到教学活动之中，只有保证思维始终处于活跃的状态，学生才能够将所学知识向能力进行转化。另外，教师应当用动态、变化的观点，对课堂教学加以分析，预留出与学生沟通、交流的时间，激发学生思维，打造富有创造性、多样性和灵活性的英语课堂。在教学过程中，教师应给予学生足够的尊重，以学生与学案间的互动为依据，对教学过程中存在的问题进行及时的发现和解决，这样做不仅可以保证新问题的动态生成，还可以为学生带来全新的学习体验。
3.以学促教。教学活动需要以教、学的互相利用为基础，对自身行为和方式进行调整，只有这样，才能保证教学目标及任务的有效完成。有效课堂的构建涵盖三个方面的内容，分别是课前准备、课上实施、课后评价，教师可以根据学生间的交流和课后作业的完成情况，对教学目标的完成情况进行准确了解，在此基础上，调整教学方案，为教学活动的高效开展奠基，“以学促教”目标随之达成。对学生而言，教师是对自身学习行为和效果加以了解的主要途径，学生应以教师反馈的信息为依据，反思、总结学习活动，对后续学习方式和内容进行调整，只有这样，才能保证自己始终处于积极的学习状态。
三、结论
综上所述，“依学定案、依案导学、以学促教”模式的优势，主要体现在将教材和课堂进行有机整合的方面，学生和教师在课堂上的地位被提到相同的高度，教学有效性随之得到提高。本文讨论的新型教学模式，突出了学生的重要性，为高中英语教师提供了全新的教学思维和途径，这与“教学相长”的要求不谋而合，希望文中讨论的内容可以在某些方面给教师以启发，为英语教学和素质教育的开展提供支持。
参考文献：
[1]林瑞明.学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].现代交际，2018（20）：108-109.
【关键词】依学定案;依案导学;以学促教;高中英语;课堂教学
【作者简介】刘玉花，甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学。
【基金项目】课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息化条件下高中英语教学中“以学促教”教学策略的研究》的研究成果，课题批准号GS[2017]。
引言
课堂教学不仅是落实素质教育的主要渠道，还是对师生主体地位进行培养的主要平台，在素质教育背景下，高中英语课堂所适用的教学模式发生了变化，学案被视为载体，导学则是主要方法，教师扮演着“引导者”的角色，学生成为了课堂的主体，这种教学模式更加符合高中生的特点，在英语课堂上对其加以应用，取得的效果也较为突出，不仅学生自主学习的能力得到强化，探索精神也被充分的激发出来，这样做对学生全面发展目标的实现十分有利。
一、高中英语课堂教学现状
近几年，探究性学习逐渐走入课堂，所取得的效果也有目共睹。但是，在实际应用的过程中，仍旧存在以下几个问题，需要引起教师的注意：首先，教师的观念较为落后，仍旧沿用应试教育背景下被提出的教学模式，在尚未深入了解教材内容的前提下，对相关知识进行生搬硬套，导致学生无法对英语产生兴趣，教学活动自然不具备应有的连贯性和系统性;其次，学生的学习方法较为陈旧，在英语学习的过程中，将自己置于被动的地位，无法长久的对所学知识进行记忆，在特定的时间内，有效产出无法得到保证，学生的学习能力也就难以得到提高;最后，师生互动不足，由此而引发的问题，主要表现为缺少轻松、愉悦的课堂氛围，在教学过程中，教师没有对学生的反馈引起重视，只是单纯的将知识向学生进行传递，学生的学习效果自然难以得到保证。
二、“依学定案、依案导学、以学促教”模式的构建
1.依学定案。教育是意图、目的明确的一种活动，只有明确教学目标，才能使教学活动得到有效开展。教学活动开始前，教师应根据学生的特点，进行备课，对教材内容进行深入了解，对现有的习题、课本和教案等资源进行整合，完成文本教材的开发工作。在制定学案要求、目标、内容和策略时，群策群力，突出教学的重、难点。另外，教师应当对学生学习英语的水平和状态加以了解，保证所编写学案能够满足学生在英语学习方面具有的要求，而学生则可以通过对学案进行预习的方式，掌握学习的任务和目标，获取相应的知识，课前预习的作用自然可以得到充分发挥。总而言之，学生应当根据学案的指引，提前对所学内容进行预习，带着问题走入英语课堂，这样做对学习效率的提高十分有效。
2.依案导学。
（1）精讲多练。“精讲”是指精辟讲解教学的重、难点，帮助学生花费较少的时间，在繁杂的教学内容中对中心进行提炼，剩余时间则可以用来进行基本训练，培养自身的英语能力;“多练”是指为学生提供课堂练习的机会，在练习过程中，教师的作用主要是对学生进行指导，强化学生对问题进行独立分析和解决的能力。以学案为依据，落实“精讲多练”，紧密联结不同的教学环节，在节省教学时间的基础上，提高教学效率。
（2）构建动态情境。教师可以通过小组合作、同桌讨论、师生问答等方式，构建相应的教学情境，突出学生的主体作用，使每位学生都能夠参与到教学活动之中，只有保证思维始终处于活跃的状态，学生才能够将所学知识向能力进行转化。另外，教师应当用动态、变化的观点，对课堂教学加以分析，预留出与学生沟通、交流的时间，激发学生思维，打造富有创造性、多样性和灵活性的英语课堂。在教学过程中，教师应给予学生足够的尊重，以学生与学案间的互动为依据，对教学过程中存在的问题进行及时的发现和解决，这样做不仅可以保证新问题的动态生成，还可以为学生带来全新的学习体验。
3.以学促教。教学活动需要以教、学的互相利用为基础，对自身行为和方式进行调整，只有这样，才能保证教学目标及任务的有效完成。有效课堂的构建涵盖三个方面的内容，分别是课前准备、课上实施、课后评价，教师可以根据学生间的交流和课后作业的完成情况，对教学目标的完成情况进行准确了解，在此基础上，调整教学方案，为教学活动的高效开展奠基，“以学促教”目标随之达成。对学生而言，教师是对自身学习行为和效果加以了解的主要途径，学生应以教师反馈的信息为依据，反思、总结学习活动，对后续学习方式和内容进行调整，只有这样，才能保证自己始终处于积极的学习状态。
三、结论
综上所述，“依学定案、依案导学、以学促教”模式的优势，主要体现在将教材和课堂进行有机整合的方面，学生和教师在课堂上的地位被提到相同的高度，教学有效性随之得到提高。本文讨论的新型教学模式，突出了学生的重要性，为高中英语教师提供了全新的教学思维和途径，这与“教学相长”的要求不谋而合，希望文中讨论的内容可以在某些方面给教师以启发，为英语教学和素质教育的开展提供支持。
参考文献：
[1]林瑞明.学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].现代交际，2018（20）：108-109.