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摘 要：随着多媒体计算机性能的大幅度提高和视频技术的长足发展，数字视频技术在多媒体教学中得到了越来越广泛的应用。尤其在展示事实性知识及实时操作方面有着其他媒体无法比拟的优越性。基于此，笔者从多媒体教学中视频的主要优势和应用的基本原则出发，注重理论与实践相结合，对多媒体教学中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储等诸多环节进行初步的探讨。
关键词：多媒体教学 视频处理
中图分类号: G633.98 文献标识码:A 文章编号：1673-1875(2009)09-096-01
随着教育教学的变革和发展，多媒体教学成为现代教育技术中最引人注目的一个亮点，视频媒体在多媒体教学过程中也越来越扮演着重要角色，越来越多的视频信息出现在多媒体教学中，利用数字视频技术对视频材料进行编辑制作和加工处理，是多媒体教学中的重要一环。因此，视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体教学的制作水平和教学效果。
一、多媒体教学中视频的主要优势
首先，视频具有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，视频所能传输的信息量是很大的。比如在一些教学题材中就比较适合运用视频，不仅能够把细节部分很好地展现出来，而且还可以将规模宏大、气势雄伟的大场景很好地烘托出来，给学生们留下非常深刻的印象。
其次，视频还有纪实性强的优势。视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容，在这一点上视频和动画是
有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如在讲解动植物不同时期不同生理表现的内容时，视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。
二、多媒体教学中视频应用的基本原则
多媒体教学就是采用多媒体技术在教学过程中实现教学观念、教学资源、课程内容和信息技术的有机结合，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式。因此，在多媒体教学中应用视频媒体应该把握以下一些基本原则：
1、视频的运用要以优化教学效果为目的
多媒体技术与课程进行整合，其主体是课程，而并非多媒体技术。因此，应该以课程目标为出发点，以优化教学效果为目的，来选择和使用视频媒体，而不能从使用视频技术的角度出发来进行多媒体教学设计。
2、视频的应用要与其它教学媒体的协调一致
多媒体教学中往往会涉及到文字、图形、图片、动画、音频和视频等多种媒体素材，在视频的应用过程中，要注意协调视频媒体与其它教学媒体之间的关系。比如，课程页面上视频媒体与其它媒体的窗口区域划分是否得当，视频媒体与其它媒体在展示上是否有主有次等等。
3、要体现不同学科的教学特点
多媒体技术与学科的整合，不同学科领域，学科内容不同，思维方式也不尽相同。文科以形象思维为主，教学内容比较直观具体。理科则以抽象思维为主，教学内容比较抽象而强调逻辑推理。在视频的应用上根据不同学
科的教学特点，尽量做到具体形象内容与抽象理论内容互相补充，这样才能获得视频媒体与学科教学内容整合的最佳效果。
三、多媒体教学中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储
从视频媒体本身在多媒体教学中的地位和优势出发，把握住视频应用的一些基本原则，运用电视教材的摄像理论、编导理论以及镜头组接理论，对多媒体教学中的视频媒体进行拍摄、编辑、采集、压缩和保存，使之能更好地发挥作用为教学服务。
1、视频的拍摄
拍摄过程中如何提高画面质量是个很关键的问题。在画面的构图上，多媒体教学中的视频更多的去追求一种简洁明快的背景空间，画面中的背景不能杂乱，要尽量使主体突出，力求画面中传达更多的教学信息；在色彩的处理上，视频画面的背景色彩不宜过浓、过重，否则会使学生发生视觉疲劳，影响学习效果，前景和背景之间应该对比鲜明，以便让学生的注意力能够集中在教学内容上，同时还要注意避免使用过多的色彩变化，尽量减轻学生在学习过程中的不适；在镜头的使用上，尽量使用标准镜头，避免因镜头不标准使拍摄对象产生变形，影响画面质量。尽量不要使用急甩、急推、急拉等个性化较强的镜头，以免学生把注意力只集中在镜头变化上而忽略了对教学内容的学习，同时还避免了视频压缩后画面产生“抖动”的现象。另外，还要尽量在不同的学习段落间利用镜头给学生留出一个反应和理解的时间，让学生在学习过程中始终能够保持一种平和、放松的学习状态。
2、视频的编辑
多媒体教学中的视频在编辑上主要是满足教学需要，在镜头的组合、变换、特技等编辑上也是为了更好的传达教学信息。因此，其视频的画面不宜过多使用特技效果，即便使用也不能太花哨，不能喧宾夺主，以免影响教学效果。通过对采集压缩后的视频媒体进行编辑，如剪辑、切换、特效制作等，使视频更富感染力、表现力。随着数字视频技术和多媒体计算机技术的融入，数码视频影像处理在传统的视频编辑基础上，产生了一种全新的编辑技术——计算机非线性编辑技术。这对广大的非专业教师来讲,使用绘声绘影更为方便快捷。为了保证在多媒体教学中视频应用的质量，在编辑视频时也要注意整体上的衔接，内容上要使镜头的先后次序保持视觉上的完整性和逻辑性，技术上要采用比较平缓、舒畅的镜头变换进行衔接，比如淡入、淡出、滑入、滑出等。
3、视频的采集、压缩和存储
拍摄和编辑好的视频媒体素材，能不能很好地应用到多媒体教学中，还要看如何对它们进行采集、压缩和保存，也就是说，如何把它们转换为可以通过电脑终端浏览的数字视频信号，这就需要视频视频捕获。视频捕获指利用视频卡从视频源获取模拟视频信号，并将其转变为数字视频信号的过程，通常称之为桌面视频（计算机视频）捕获。在多媒体教学中，常需要用该技术从信号源（摄像机等）采集视频影像进行编辑加工。
1）视频采集
视频捕获需要配备相应的视频输入设备，如摄像机、数码相机等；还需要视频捕获硬件——采集卡、1394卡和1394线及视频采集程序（如Premiere、绘声绘影等）。视频采集卡是根据高速率下捕获不丢帧的能力来划分等级的，较高的速率会带来较好的影像质量。笔者在制作中发现视频捕获速率最好设置为每秒10帧-15帧。
2）视频压缩
在视频信号数字化过程中需要解决的一个问题是存储容量。由于未经压缩的视频信号占用的存储空间非常大，所以视频压缩是关键的一个环节。通过压缩减少图像所要求的数据量，节省存储空间，提高存取速度。推荐使用Motion_JPEG压缩方式、MPEG压缩方式等。在多媒体教学中，通常将文件刻录成VCD、DVD保存。
多媒体教学中视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体教学的水平。要提高视频的图像质量，应选择高质量的视频源及适当的硬件设备。随着数字视频处理技术的发展，新的硬件设备及采集压缩软件的推出，在多媒体教学环境中如何实现一些重要的教学环节，视频媒体具有自身独特的优势，随着多媒体教学进程的不断加快，以及视频数字化处理技术的飞速发展，视频媒体在多媒体教学中已被更加广泛地应用，也将会给多媒体教学带来新的生机和活力，创造出更加生动活泼的多媒体教学环境。
参考文献：
[1]祝知庭.教育技术培训教程[M].北京范大学出版社，2007
[2]刘文开，等.数码影像处理实用技术[M].辽宁科学技术出版社
关键词：多媒体教学 视频处理
中图分类号: G633.98 文献标识码:A 文章编号：1673-1875(2009)09-096-01
随着教育教学的变革和发展，多媒体教学成为现代教育技术中最引人注目的一个亮点，视频媒体在多媒体教学过程中也越来越扮演着重要角色，越来越多的视频信息出现在多媒体教学中，利用数字视频技术对视频材料进行编辑制作和加工处理，是多媒体教学中的重要一环。因此，视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体教学的制作水平和教学效果。
一、多媒体教学中视频的主要优势
首先，视频具有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，视频所能传输的信息量是很大的。比如在一些教学题材中就比较适合运用视频，不仅能够把细节部分很好地展现出来，而且还可以将规模宏大、气势雄伟的大场景很好地烘托出来，给学生们留下非常深刻的印象。
其次，视频还有纪实性强的优势。视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容，在这一点上视频和动画是
有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如在讲解动植物不同时期不同生理表现的内容时，视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。
二、多媒体教学中视频应用的基本原则
多媒体教学就是采用多媒体技术在教学过程中实现教学观念、教学资源、课程内容和信息技术的有机结合，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式。因此，在多媒体教学中应用视频媒体应该把握以下一些基本原则：
1、视频的运用要以优化教学效果为目的
多媒体技术与课程进行整合，其主体是课程，而并非多媒体技术。因此，应该以课程目标为出发点，以优化教学效果为目的，来选择和使用视频媒体，而不能从使用视频技术的角度出发来进行多媒体教学设计。
2、视频的应用要与其它教学媒体的协调一致
多媒体教学中往往会涉及到文字、图形、图片、动画、音频和视频等多种媒体素材，在视频的应用过程中，要注意协调视频媒体与其它教学媒体之间的关系。比如，课程页面上视频媒体与其它媒体的窗口区域划分是否得当，视频媒体与其它媒体在展示上是否有主有次等等。
3、要体现不同学科的教学特点
多媒体技术与学科的整合，不同学科领域，学科内容不同，思维方式也不尽相同。文科以形象思维为主，教学内容比较直观具体。理科则以抽象思维为主，教学内容比较抽象而强调逻辑推理。在视频的应用上根据不同学
科的教学特点，尽量做到具体形象内容与抽象理论内容互相补充，这样才能获得视频媒体与学科教学内容整合的最佳效果。
三、多媒体教学中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储
从视频媒体本身在多媒体教学中的地位和优势出发，把握住视频应用的一些基本原则，运用电视教材的摄像理论、编导理论以及镜头组接理论，对多媒体教学中的视频媒体进行拍摄、编辑、采集、压缩和保存，使之能更好地发挥作用为教学服务。
1、视频的拍摄
拍摄过程中如何提高画面质量是个很关键的问题。在画面的构图上，多媒体教学中的视频更多的去追求一种简洁明快的背景空间，画面中的背景不能杂乱，要尽量使主体突出，力求画面中传达更多的教学信息；在色彩的处理上，视频画面的背景色彩不宜过浓、过重，否则会使学生发生视觉疲劳，影响学习效果，前景和背景之间应该对比鲜明，以便让学生的注意力能够集中在教学内容上，同时还要注意避免使用过多的色彩变化，尽量减轻学生在学习过程中的不适；在镜头的使用上，尽量使用标准镜头，避免因镜头不标准使拍摄对象产生变形，影响画面质量。尽量不要使用急甩、急推、急拉等个性化较强的镜头，以免学生把注意力只集中在镜头变化上而忽略了对教学内容的学习，同时还避免了视频压缩后画面产生“抖动”的现象。另外，还要尽量在不同的学习段落间利用镜头给学生留出一个反应和理解的时间，让学生在学习过程中始终能够保持一种平和、放松的学习状态。
2、视频的编辑
多媒体教学中的视频在编辑上主要是满足教学需要，在镜头的组合、变换、特技等编辑上也是为了更好的传达教学信息。因此，其视频的画面不宜过多使用特技效果，即便使用也不能太花哨，不能喧宾夺主，以免影响教学效果。通过对采集压缩后的视频媒体进行编辑，如剪辑、切换、特效制作等，使视频更富感染力、表现力。随着数字视频技术和多媒体计算机技术的融入，数码视频影像处理在传统的视频编辑基础上，产生了一种全新的编辑技术——计算机非线性编辑技术。这对广大的非专业教师来讲,使用绘声绘影更为方便快捷。为了保证在多媒体教学中视频应用的质量，在编辑视频时也要注意整体上的衔接，内容上要使镜头的先后次序保持视觉上的完整性和逻辑性，技术上要采用比较平缓、舒畅的镜头变换进行衔接，比如淡入、淡出、滑入、滑出等。
3、视频的采集、压缩和存储
拍摄和编辑好的视频媒体素材，能不能很好地应用到多媒体教学中，还要看如何对它们进行采集、压缩和保存，也就是说，如何把它们转换为可以通过电脑终端浏览的数字视频信号，这就需要视频视频捕获。视频捕获指利用视频卡从视频源获取模拟视频信号，并将其转变为数字视频信号的过程，通常称之为桌面视频（计算机视频）捕获。在多媒体教学中，常需要用该技术从信号源（摄像机等）采集视频影像进行编辑加工。
1）视频采集
视频捕获需要配备相应的视频输入设备，如摄像机、数码相机等；还需要视频捕获硬件——采集卡、1394卡和1394线及视频采集程序（如Premiere、绘声绘影等）。视频采集卡是根据高速率下捕获不丢帧的能力来划分等级的，较高的速率会带来较好的影像质量。笔者在制作中发现视频捕获速率最好设置为每秒10帧-15帧。
2）视频压缩
在视频信号数字化过程中需要解决的一个问题是存储容量。由于未经压缩的视频信号占用的存储空间非常大，所以视频压缩是关键的一个环节。通过压缩减少图像所要求的数据量，节省存储空间，提高存取速度。推荐使用Motion_JPEG压缩方式、MPEG压缩方式等。在多媒体教学中，通常将文件刻录成VCD、DVD保存。
多媒体教学中视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体教学的水平。要提高视频的图像质量，应选择高质量的视频源及适当的硬件设备。随着数字视频处理技术的发展，新的硬件设备及采集压缩软件的推出，在多媒体教学环境中如何实现一些重要的教学环节，视频媒体具有自身独特的优势，随着多媒体教学进程的不断加快，以及视频数字化处理技术的飞速发展，视频媒体在多媒体教学中已被更加广泛地应用，也将会给多媒体教学带来新的生机和活力，创造出更加生动活泼的多媒体教学环境。
参考文献：
[1]祝知庭.教育技术培训教程[M].北京范大学出版社，2007
[2]刘文开，等.数码影像处理实用技术[M].辽宁科学技术出版社