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摘要：创新是当今社会发展的动力，创新能力是极为重要的，而创新思维是创新能力的核心，创新思维应当从小学就开始培养，而且小学生有培养创新思维的巨大潜力，语文学科相对自由灵活的特点使其成为培养小学生创新思维的最佳选择。
关键词：创新思维;基础教育;语文教学
一、创新思维
（一）创新思维的诠释
创新思维并非说事事均要创新，而是遇事能够想到可以进行创新，需要进行创新，并且能够有能力寻求创新的方向与路径。创新性思维，是人们在创新性活动过程中所具有的思维方式。它必须充分利用人脑意识和下意识活动，借助于各种思维方式，以渐进性或突发性的形式，对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特有价值的新观念、新知识、新方法、新产品等创造性成果。其具有流畅性、灵活性、独创性、精致性四个特点。
（二）创新思维在小学教育中的重要性
而培养和开发人的创新思维和创新能力是教育中应该重视，但是一直以来忽略的。我们的基础教育应承担培养学生创新性思维的重要使命。对于小学生来说，还处于人生刚刚启蒙的阶段，很多人会质疑小学生是否有创新思维。
小学生有创新思维的巨大潜力，因为他们还没有学习大量系统的知识，规则、定式的内容在他们脑海中还没有留下更深刻的印象，还没对他们的思维进行规则化、固化。在这个阶段，人的思维往往是最活跃、最富有想象力的，所以小学生是有习得创新思维的条件，他们是能够习得创新思维的。而且小学生也有培养创新思维的需要，因为小学生阶段的思维虽然活跃，富有想象力，这种思维具有灵活性和独创性，但只是创新思维的原始、初级的形态，不具备流畅性和灵活性，需要加以引导和训练，让孩子在之后的人生里一直秉持着、发展着创新思维。所以在小学课堂中开展创新思维的训练是有必要的，无论对于学生个人发展层面还是对于社会进步层面，此时进行创新思维能力培养也是高效的。
二、语文教学的特点
而语文课程是培养创新思维最适合最恰当的一个学科，语文是语言和文化的综合学科，也是一门重要的人文社会学科，语文是基础学科，是学习其他学科的基础。
在小学所开设的科目中，语文学科是相较之下最灵活、最发散、最低程度固化学生思维的一个学科。例如：语文学科中的课文、阅读允许学生有不同的理解和感悟，从新的角度和方向去思考、体会都是可行的;而古诗词可以让学生最直接地感受想象、联想、幻想的魅力，有助于发散思维;而作文，更是直接与创造挂钩，让学生自己表达、自己思考，角度多维，有助于创新思维的发展。而目前的小学语文教学中却存在着很多问题，不利于创新思维的培养，甚至是扼杀学生的创新思维。 例如：有的教师会注重技巧的教学，教学太细致太死板，而不是引导学生自己去体会，思考和总结，这样虽然能够提高学生的分数，但是对于学生本质的思考能力，创新思维反而起到一种反作用。
对于学生学习成果检验的判断标准也有一些问题，要求学生对内容的理解和作文创作要“深刻”“有内涵”，这是揠苗助长的，因为小学生还没有更加深刻的理解能力和思考创作能力，一味追求深刻和正确，舍弃了最真实的真诚与感悟，那么学生的创作就会趋向于虚假和空泛。
三、如何在教学中培养创新思维
在语文教学中，想要引导学生培养创新思维能力，教师的方式方法是很重要的。
（一）基础氛围的熏陶
首先，教师要掌握大量的人文知识，鼓励学生去学习、去涉猎各种各样的文化知识：政治历史、自然科学、文学艺术、天文地理等等，为学生拓展知识面，拓宽认知领域，古今中外都有涉猎，孩子的思绪会不由自主地跟随不同的知识而发散，对小学生的创新思维奠定了基础。教师还应注意丰富课内外生活，让学生有机会了解和接触，实践更多不同的知识、活动和经历。在各种活动中学习到的思维方式以及感悟能够碰撞出不同的火花。还要改进评价机制，不再以规范答案和掌握技巧或者是足够深刻来评价学生，多元评价，对学生更多地鼓励和肯定，使学生更加敢于大胆思考、敢于发散。在语文课程的学习过程中引导学生生动活泼地进行思考和表达。
教师也要注意尊重学生个体，理解和重视学生独特的、自由地表达，而不是以一个成人的思维和高度去评判甚至是划分孩子，这样是对孩子创新思维的扼杀。
（二）有意识的训练
在孕育创新思维的基础上要进行相应的训练，才能更加有效地把孩子天生的想象力、创造力转化为创新思维。
（三）进行联想训练
在语文课堂上，在教学的过程中，充分调动学生的联想能力，使学生能够通过联想的过渡，逐渐掌握创新的能力。
（四）进行想象力训练
语文教师通过以下几种方式训练学生的想象力：第一，在教学中留有悬念，让学生不由自主地想象;第二，多角度想象，让学生大胆发散自己的思维，天马行空，引发多方面的奇思妙想;第三，畅想未来，对未来的幻想是每个孩子都曾有过的。在这过程中，既发挥了小学生的想象力，还能够达到训练学生表达能力的作用，表达能力能够催化创新思维的产生和发展，最终培养学生的创新思维。
（五）进行多角度创新思维训练
多角度的发散性思维训练有利于培养学生的发散性思维能力。尤其是在作文训练中，更能训练学生的此项能力，有学者认为主要有以下几种方法：
1.多向立意，训练思维的独创性。
2.在作文训练时多方选材，训练思维的广阔性。
3.多种结构，训练思维的灵活性。
4.编列提纲，训练思维的条理性。
参考文献：
[1]陈美佳.浅谈如何在小學语文教学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2020（1）.
[2]汪建英.探究如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].新课程（上），2019（12）.
[3]李重.语文学科“育人价值”的深度挖掘与融通转化[J].课程.教材.教法，2019（10）.
作者简介：裴宏光（1988.10-），男，汉族，甘肃庄浪人，本科，初级教师，研究方向：基础教育。
（责编 翁春梅）
关键词：创新思维;基础教育;语文教学
一、创新思维
（一）创新思维的诠释
创新思维并非说事事均要创新，而是遇事能够想到可以进行创新，需要进行创新，并且能够有能力寻求创新的方向与路径。创新性思维，是人们在创新性活动过程中所具有的思维方式。它必须充分利用人脑意识和下意识活动，借助于各种思维方式，以渐进性或突发性的形式，对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特有价值的新观念、新知识、新方法、新产品等创造性成果。其具有流畅性、灵活性、独创性、精致性四个特点。
（二）创新思维在小学教育中的重要性
而培养和开发人的创新思维和创新能力是教育中应该重视，但是一直以来忽略的。我们的基础教育应承担培养学生创新性思维的重要使命。对于小学生来说，还处于人生刚刚启蒙的阶段，很多人会质疑小学生是否有创新思维。
小学生有创新思维的巨大潜力，因为他们还没有学习大量系统的知识，规则、定式的内容在他们脑海中还没有留下更深刻的印象，还没对他们的思维进行规则化、固化。在这个阶段，人的思维往往是最活跃、最富有想象力的，所以小学生是有习得创新思维的条件，他们是能够习得创新思维的。而且小学生也有培养创新思维的需要，因为小学生阶段的思维虽然活跃，富有想象力，这种思维具有灵活性和独创性，但只是创新思维的原始、初级的形态，不具备流畅性和灵活性，需要加以引导和训练，让孩子在之后的人生里一直秉持着、发展着创新思维。所以在小学课堂中开展创新思维的训练是有必要的，无论对于学生个人发展层面还是对于社会进步层面，此时进行创新思维能力培养也是高效的。
二、语文教学的特点
而语文课程是培养创新思维最适合最恰当的一个学科，语文是语言和文化的综合学科，也是一门重要的人文社会学科，语文是基础学科，是学习其他学科的基础。
在小学所开设的科目中，语文学科是相较之下最灵活、最发散、最低程度固化学生思维的一个学科。例如：语文学科中的课文、阅读允许学生有不同的理解和感悟，从新的角度和方向去思考、体会都是可行的;而古诗词可以让学生最直接地感受想象、联想、幻想的魅力，有助于发散思维;而作文，更是直接与创造挂钩，让学生自己表达、自己思考，角度多维，有助于创新思维的发展。而目前的小学语文教学中却存在着很多问题，不利于创新思维的培养，甚至是扼杀学生的创新思维。 例如：有的教师会注重技巧的教学，教学太细致太死板，而不是引导学生自己去体会，思考和总结，这样虽然能够提高学生的分数，但是对于学生本质的思考能力，创新思维反而起到一种反作用。
对于学生学习成果检验的判断标准也有一些问题，要求学生对内容的理解和作文创作要“深刻”“有内涵”，这是揠苗助长的，因为小学生还没有更加深刻的理解能力和思考创作能力，一味追求深刻和正确，舍弃了最真实的真诚与感悟，那么学生的创作就会趋向于虚假和空泛。
三、如何在教学中培养创新思维
在语文教学中，想要引导学生培养创新思维能力，教师的方式方法是很重要的。
（一）基础氛围的熏陶
首先，教师要掌握大量的人文知识，鼓励学生去学习、去涉猎各种各样的文化知识：政治历史、自然科学、文学艺术、天文地理等等，为学生拓展知识面，拓宽认知领域，古今中外都有涉猎，孩子的思绪会不由自主地跟随不同的知识而发散，对小学生的创新思维奠定了基础。教师还应注意丰富课内外生活，让学生有机会了解和接触，实践更多不同的知识、活动和经历。在各种活动中学习到的思维方式以及感悟能够碰撞出不同的火花。还要改进评价机制，不再以规范答案和掌握技巧或者是足够深刻来评价学生，多元评价，对学生更多地鼓励和肯定，使学生更加敢于大胆思考、敢于发散。在语文课程的学习过程中引导学生生动活泼地进行思考和表达。
教师也要注意尊重学生个体，理解和重视学生独特的、自由地表达，而不是以一个成人的思维和高度去评判甚至是划分孩子，这样是对孩子创新思维的扼杀。
（二）有意识的训练
在孕育创新思维的基础上要进行相应的训练，才能更加有效地把孩子天生的想象力、创造力转化为创新思维。
（三）进行联想训练
在语文课堂上，在教学的过程中，充分调动学生的联想能力，使学生能够通过联想的过渡，逐渐掌握创新的能力。
（四）进行想象力训练
语文教师通过以下几种方式训练学生的想象力：第一，在教学中留有悬念，让学生不由自主地想象;第二，多角度想象，让学生大胆发散自己的思维，天马行空，引发多方面的奇思妙想;第三，畅想未来，对未来的幻想是每个孩子都曾有过的。在这过程中，既发挥了小学生的想象力，还能够达到训练学生表达能力的作用，表达能力能够催化创新思维的产生和发展，最终培养学生的创新思维。
（五）进行多角度创新思维训练
多角度的发散性思维训练有利于培养学生的发散性思维能力。尤其是在作文训练中，更能训练学生的此项能力，有学者认为主要有以下几种方法：
1.多向立意，训练思维的独创性。
2.在作文训练时多方选材，训练思维的广阔性。
3.多种结构，训练思维的灵活性。
4.编列提纲，训练思维的条理性。
参考文献：
[1]陈美佳.浅谈如何在小學语文教学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2020（1）.
[2]汪建英.探究如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].新课程（上），2019（12）.
[3]李重.语文学科“育人价值”的深度挖掘与融通转化[J].课程.教材.教法，2019（10）.
作者简介：裴宏光（1988.10-），男，汉族，甘肃庄浪人，本科，初级教师，研究方向：基础教育。
（责编 翁春梅）