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农村中学英语教学中有相当一部分学生由于种种原因，英语学习比较困难，渐渐的形成了心理障碍。因此帮助”潜能生”走出困境，指导”潜能生”改进学习方法，防止两极分化，是十分必要的。我在长期从事初中英语教学实践中，研究好”潜能生”的心理活动和学习特点，从消除心理障碍着手，减轻学生心理负担，收到较好的效果。本文就这一话题进行探讨。
一、分析和研究”潜能生”心理障碍形成的原因
造成”潜能生”学习心理障碍的主要原因是”潜能生”过重的学习负担。学习负担指学生机体所承受的学习量。一般包含学习内容和学习时间两大要素。负担轻重是指集体承受学习量时产生的感受和反应。同样时间，同一内容的学习量，不同学生产生的反应量是不同的。从七年级进入八年级到九年级中的许多”潜能生”，有的在七年级时就对英语失去了兴趣。主要由于他们对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差。面对英语课本中的内容、词汇量的不断增加，语法难度的深入，他们感到不知所措，是他们产生心理分担过重的现象。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素大受影响，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，学习心理障碍由此而产生。
二、消除心理障碍，恢复自信心理
找出学生心理障碍形成的原因，面对学生过重的心理负担，教师首先应积极的、及时的、慎重的、从以下几方面做好”潜能生”心理疏导工作。
1.给他们理解和信任
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响。而教师对学生能够的理解和殷切期盼将产生不可估量的作用。因此，教师必须对”潜能生”的学习一时跟不上表示理解，必须对”潜能生”殷切关心，同时还要有极大的耐心，宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，而是以满腔热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。给他们以极大的信任和理解。激发他们的奋发向上的学习精神。
2.让”潜能生”体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。消除心理障碍，从根本上来说要让”潜能生”能正确认识自我，让他们有机会表现自我，要让他们体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。很多教师在课堂教学中习惯与重视学习好的而忽视差的。我们认为教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导”潜能生”的思考、解答较为基础的知识。并在以旧带新，以新复旧的学习中，吸引”潜能生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时以表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦。成功的喜悦可以进一步加强他们学得的自信心和兴趣，提高学习质量。学生学习质量的提高，学习的成功又翻过来促进激发学生的自信心和兴趣，这是积极学习的一个良性循环。
3.使”潜能生”享有更多的爱和尊重
从心理上来讲，”潜能生”更需要教师的尊重和关注。只有在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才能得以弥补，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快的学习。因此，教师决不能以分数高低来伤害学生的自尊心，应淡化分数，将”潜能生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，制定切合实际的计划与目标。对他们表现出来的优点、长处、要紧紧抓住。如有一个学生，考试成绩总是不理想，但课堂反应敏捷、准确，我就抓住这一长处多提问，表扬他、鼓励他做题时要细心。这样激发了他的学习兴趣，增强了学习信心，因而进步较快。
三、了解和研究”潜能生”的学习特征有利于指导”潜能生”改进学习方法
学生在学习上的差异之一是学习方法上的差异。有些学生的学习方法是不可取的。他们在记忆单词时总是边读字母边记单词，其结果往往不能将单词完整、准确的记下来；他们在表达句子时不能将其主语和谓语动词一致起来，往往考虑了时态，忽略了语态；记住了语态，又忘了语气，很难完整、正确的表达一个句子，更不用说综合运用能力了。因此，教师在传授知识的同时，也应传授更好的学习方法，提高他们运用科学的学习方法的自觉性。
四、指导正确的学习方法是减轻”潜能生”学习负担的有效途径
1.充分利用感觉器官，培养科学记忆方法
记单词是”潜能生”普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音，观其行，释其义几个方面有的放矢的培养自己的观察力和记忆力，而不是机械的死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文，采用归纳段意，尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。
2.培养自学能力，提高课堂效率
自学能力是学生独立积极学习，获取新的语言知识，运用语言的一种能力。他也是学生学会学习的能力，他是积极学习的核心，是学习、掌握外语的极重要的手段。教师要培养学生自学能力，帮助他们制定切实可行的学习计划；指导学生课前预习，提出一些思考内容和要求，让他们有目的的预习，提高听课效果。要指导学生在自学过程中正确使用工具书、参考书，指导他们找出问题并自我解决问题。
4.因人而异，因材施教
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异，解决差异的有效方法是个别辅导，因材施教。可从以下几个方面着手：
（1） 适时适当的因人因材对”潜能生”进行基础知识的补缺，可在以旧带新，以新复旧的教学中进行。如学习分词时，涉及现在分词和过去分词，给他们讲清区别；讲冠词时，要以读音为准，元音音素前用an，辅音音素前用a，可适当举出例子：There isan“h” anda“u” in the word “hour”。
（2） 重视作业信息及时反馈。采取课外面批作业，与”潜能生”个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。教室在面批中要教育学生重视和不断改进自己的学习方法，运用科学方法逐步养成良好的学习方法和学习习惯。
我在教学中运用以上这些方法，减轻了学生的心理负担，有效地防止了两极分化，取得了很好的效果。当然，学习是一个极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的。教师既要给学生主动学习的动力，给学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又要培养学生主动学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，”潜能生”才能真正走出学习困境，优秀生才能脱颖而出，达到两全其美之目的。
一、分析和研究”潜能生”心理障碍形成的原因
造成”潜能生”学习心理障碍的主要原因是”潜能生”过重的学习负担。学习负担指学生机体所承受的学习量。一般包含学习内容和学习时间两大要素。负担轻重是指集体承受学习量时产生的感受和反应。同样时间，同一内容的学习量，不同学生产生的反应量是不同的。从七年级进入八年级到九年级中的许多”潜能生”，有的在七年级时就对英语失去了兴趣。主要由于他们对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差。面对英语课本中的内容、词汇量的不断增加，语法难度的深入，他们感到不知所措，是他们产生心理分担过重的现象。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要素大受影响，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，学习心理障碍由此而产生。
二、消除心理障碍，恢复自信心理
找出学生心理障碍形成的原因，面对学生过重的心理负担，教师首先应积极的、及时的、慎重的、从以下几方面做好”潜能生”心理疏导工作。
1.给他们理解和信任
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响。而教师对学生能够的理解和殷切期盼将产生不可估量的作用。因此，教师必须对”潜能生”的学习一时跟不上表示理解，必须对”潜能生”殷切关心，同时还要有极大的耐心，宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，而是以满腔热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。给他们以极大的信任和理解。激发他们的奋发向上的学习精神。
2.让”潜能生”体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。消除心理障碍，从根本上来说要让”潜能生”能正确认识自我，让他们有机会表现自我，要让他们体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。很多教师在课堂教学中习惯与重视学习好的而忽视差的。我们认为教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导”潜能生”的思考、解答较为基础的知识。并在以旧带新，以新复旧的学习中，吸引”潜能生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时以表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦。成功的喜悦可以进一步加强他们学得的自信心和兴趣，提高学习质量。学生学习质量的提高，学习的成功又翻过来促进激发学生的自信心和兴趣，这是积极学习的一个良性循环。
3.使”潜能生”享有更多的爱和尊重
从心理上来讲，”潜能生”更需要教师的尊重和关注。只有在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才能得以弥补，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快的学习。因此，教师决不能以分数高低来伤害学生的自尊心，应淡化分数，将”潜能生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，制定切合实际的计划与目标。对他们表现出来的优点、长处、要紧紧抓住。如有一个学生，考试成绩总是不理想，但课堂反应敏捷、准确，我就抓住这一长处多提问，表扬他、鼓励他做题时要细心。这样激发了他的学习兴趣，增强了学习信心，因而进步较快。
三、了解和研究”潜能生”的学习特征有利于指导”潜能生”改进学习方法
学生在学习上的差异之一是学习方法上的差异。有些学生的学习方法是不可取的。他们在记忆单词时总是边读字母边记单词，其结果往往不能将单词完整、准确的记下来；他们在表达句子时不能将其主语和谓语动词一致起来，往往考虑了时态，忽略了语态；记住了语态，又忘了语气，很难完整、正确的表达一个句子，更不用说综合运用能力了。因此，教师在传授知识的同时，也应传授更好的学习方法，提高他们运用科学的学习方法的自觉性。
四、指导正确的学习方法是减轻”潜能生”学习负担的有效途径
1.充分利用感觉器官，培养科学记忆方法
记单词是”潜能生”普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音，观其行，释其义几个方面有的放矢的培养自己的观察力和记忆力，而不是机械的死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文，采用归纳段意，尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。
2.培养自学能力，提高课堂效率
自学能力是学生独立积极学习，获取新的语言知识，运用语言的一种能力。他也是学生学会学习的能力，他是积极学习的核心，是学习、掌握外语的极重要的手段。教师要培养学生自学能力，帮助他们制定切实可行的学习计划；指导学生课前预习，提出一些思考内容和要求，让他们有目的的预习，提高听课效果。要指导学生在自学过程中正确使用工具书、参考书，指导他们找出问题并自我解决问题。
4.因人而异，因材施教
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异，解决差异的有效方法是个别辅导，因材施教。可从以下几个方面着手：
（1） 适时适当的因人因材对”潜能生”进行基础知识的补缺，可在以旧带新，以新复旧的教学中进行。如学习分词时，涉及现在分词和过去分词，给他们讲清区别；讲冠词时，要以读音为准，元音音素前用an，辅音音素前用a，可适当举出例子：There isan“h” anda“u” in the word “hour”。
（2） 重视作业信息及时反馈。采取课外面批作业，与”潜能生”个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。教室在面批中要教育学生重视和不断改进自己的学习方法，运用科学方法逐步养成良好的学习方法和学习习惯。
我在教学中运用以上这些方法，减轻了学生的心理负担，有效地防止了两极分化，取得了很好的效果。当然，学习是一个极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的。教师既要给学生主动学习的动力，给学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又要培养学生主动学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，”潜能生”才能真正走出学习困境，优秀生才能脱颖而出，达到两全其美之目的。