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摘要：导入、呈现、输出常常被教育界合称为教学三部曲，由此可见，导入在整个教学环节的地位是非常重要的，但是迫于“非重点”学科的标签与高考的压力，一部分教师并没有把导入环节重视起来，一个好的导入往往能为课堂的顺利开展奠定基础，所谓良好的開始就是成功的一半，本文将依靠历史课堂教学现状进行分析完善课堂导入策略。
关键词：高中历史；课堂导入；策略
一、 引言
于课堂而言，一个导入往往涵盖这一节课的教学重点内容，因此一堂课的好坏往往受到导入环节的影响。只有教师对导入环节提起重视，才能让学生对45分钟的课堂教学产生兴致，从而提高课堂效率。但当下的高中历史课堂由于高考压力等因素而无法像语文、数学、英语等学科一样，有充裕的教学时间，许多教师的课堂导入都是单一的形式化，如：我们来简单回顾一下上节课所学内容……接下来，我们上新课……更有甚者，导入环节被直接省略掉，长此以往，学生便对历史课堂产生倦怠，无法将身心投入学习。
二、 如何有效地设置导入
课堂上倘若只有平铺直叙的简单导入，那么这不会是一个好的课堂。教师应如何有效地在上课时设置精彩的导入，使原本枯燥乏味的历史课堂变得妙趣横生？笔者经过查阅文献以及结合自己的教学实践对导入策略进行以下阐述：
（一） 引经据典，发人深省
历史记录着过去的点点滴滴，或关于政治、经济、人文等等。虽然当下无法触摸，但是它都是每一个时代遗留下来的经典。这些流传下来的典故就是用于历史教学最好的素材。如：在讲述到西周的政治经济时，教师可以将周幽王“烽火戏诸侯”的故事作为导入，故事的最后留下一个思考给学生，这样既能满足学生的好奇心，又能激发求知欲。学生更愿意在听完典故之后听老师剖析或是自己带着问题去寻找西周由盛转衰的原因，最终达到教学目的。
（二） 视听冲击，直观感受
当下是一个信息时代，网络多媒体已在全球范围的各个行业投入使用，教育界也不例外。网络信息正通过多媒体向教育教学提供辅助。历史本身看不见摸不着，但信息媒介可以使历史情景再现。在历史教学过程中，教师可以适当地选择将一些纪录片或者类似“百家讲坛”的电视栏目，截取其中的片段作为课堂导入，让学生在进入课堂正题之前来一场文字无法替代的视觉冲击。这样一来，直接的视觉感受比单纯的文字描述更有说服力。如：在讲到中国近现代史中的抗日战争胜利前夕时，可以播放电影《东京审判》结尾部分——对一众发动参与侵华战争的日本人的审判，让学生带着满腔热血在接下来的时间认真聆听老师讲述中国抗战胜利之前到底经历了什么才会有这一步。如此，学生的学习热情得到激发。
（三） 跨越学科，妙趣横生
历史涵盖了生活的各个方面，学生在学习历史的同时，还需要吸收其他几个学科的知识。纵观高中的九大学科，各个学科之间有着千丝万缕的联系。即使是抽象的数学也能与枯燥的历史学科发生化学反应，譬如：教师在给学生上《太平天国起义》之前，在黑板上写出1～10这十个数字，随即当着学生的面擦去“1”和“10”，然后问学生是否知道该起义爆发的原因，这时学生便会想起这个数字谜语的答案——缺衣少食与本次的历史课的关联。如此便能引起部分擅长数理化同学的注意，教师便可顺利地开展教学任务。
三、 运用导入环节应注意的问题
优质的导入，好比坚固的桥梁，在新旧知识之间，建立起关联，使其有一种承前启后的作用。在整个教学过程中，教师能够恰当地运用导入则会收获不一样的课堂效果。只有教师对导入环节予以重视，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。当然，教师要想在历课堂上做到灵活又准确地运用导入策略，就需要明确教学目的，把作为导入的内容了然于心。除了内容需要控制以外，还需要把握好时间，导入的时间不宜过长，一般控制在两到三分钟。另外选择的方式与使用的语言也值得注意。避免单一的形式以及啰唆的语言，尽量采取多种形式导入让学生对历史课堂有所期待，使用的语言尽量让学生觉得轻松幽默，以上便是笔者整理出的一些建议。
四、 结语
导入策略的灵活运用，能够很好地激发学生的学习兴趣和情感，学生的思维能力可在这时得到开发。以上提到的导入策略无论是引经据典，还是视频导入又或者是跨学科导入，都是为了让学生尽早进入学习状态，让课堂变得高效。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在历史教学过程中，优质的导入策略可以帮助学生优化学习，提高教学质量。它考验的不仅仅是老师的技术，他本身更是一门艺术。虽然导入环节在整堂课所花时间不多，但它依然值得广大教师提起重视。
参考文献：
[1] 蒙昭.高中历史教学的导入艺术及方法[J].西部素质教育，2016，2（23）：230.
[2] 王晓辉.探讨新课程下的高中历史课堂导入[J].学周刊，2017，7（08）：129-130.
[3] 王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016，3（28）：41.
作者简介：周雯，江苏省南京市第十二中学。
关键词：高中历史；课堂导入；策略
一、 引言
于课堂而言，一个导入往往涵盖这一节课的教学重点内容，因此一堂课的好坏往往受到导入环节的影响。只有教师对导入环节提起重视，才能让学生对45分钟的课堂教学产生兴致，从而提高课堂效率。但当下的高中历史课堂由于高考压力等因素而无法像语文、数学、英语等学科一样，有充裕的教学时间，许多教师的课堂导入都是单一的形式化，如：我们来简单回顾一下上节课所学内容……接下来，我们上新课……更有甚者，导入环节被直接省略掉，长此以往，学生便对历史课堂产生倦怠，无法将身心投入学习。
二、 如何有效地设置导入
课堂上倘若只有平铺直叙的简单导入，那么这不会是一个好的课堂。教师应如何有效地在上课时设置精彩的导入，使原本枯燥乏味的历史课堂变得妙趣横生？笔者经过查阅文献以及结合自己的教学实践对导入策略进行以下阐述：
（一） 引经据典，发人深省
历史记录着过去的点点滴滴，或关于政治、经济、人文等等。虽然当下无法触摸，但是它都是每一个时代遗留下来的经典。这些流传下来的典故就是用于历史教学最好的素材。如：在讲述到西周的政治经济时，教师可以将周幽王“烽火戏诸侯”的故事作为导入，故事的最后留下一个思考给学生，这样既能满足学生的好奇心，又能激发求知欲。学生更愿意在听完典故之后听老师剖析或是自己带着问题去寻找西周由盛转衰的原因，最终达到教学目的。
（二） 视听冲击，直观感受
当下是一个信息时代，网络多媒体已在全球范围的各个行业投入使用，教育界也不例外。网络信息正通过多媒体向教育教学提供辅助。历史本身看不见摸不着，但信息媒介可以使历史情景再现。在历史教学过程中，教师可以适当地选择将一些纪录片或者类似“百家讲坛”的电视栏目，截取其中的片段作为课堂导入，让学生在进入课堂正题之前来一场文字无法替代的视觉冲击。这样一来，直接的视觉感受比单纯的文字描述更有说服力。如：在讲到中国近现代史中的抗日战争胜利前夕时，可以播放电影《东京审判》结尾部分——对一众发动参与侵华战争的日本人的审判，让学生带着满腔热血在接下来的时间认真聆听老师讲述中国抗战胜利之前到底经历了什么才会有这一步。如此，学生的学习热情得到激发。
（三） 跨越学科，妙趣横生
历史涵盖了生活的各个方面，学生在学习历史的同时，还需要吸收其他几个学科的知识。纵观高中的九大学科，各个学科之间有着千丝万缕的联系。即使是抽象的数学也能与枯燥的历史学科发生化学反应，譬如：教师在给学生上《太平天国起义》之前，在黑板上写出1～10这十个数字，随即当着学生的面擦去“1”和“10”，然后问学生是否知道该起义爆发的原因，这时学生便会想起这个数字谜语的答案——缺衣少食与本次的历史课的关联。如此便能引起部分擅长数理化同学的注意，教师便可顺利地开展教学任务。
三、 运用导入环节应注意的问题
优质的导入，好比坚固的桥梁，在新旧知识之间，建立起关联，使其有一种承前启后的作用。在整个教学过程中，教师能够恰当地运用导入则会收获不一样的课堂效果。只有教师对导入环节予以重视，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。当然，教师要想在历课堂上做到灵活又准确地运用导入策略，就需要明确教学目的，把作为导入的内容了然于心。除了内容需要控制以外，还需要把握好时间，导入的时间不宜过长，一般控制在两到三分钟。另外选择的方式与使用的语言也值得注意。避免单一的形式以及啰唆的语言，尽量采取多种形式导入让学生对历史课堂有所期待，使用的语言尽量让学生觉得轻松幽默，以上便是笔者整理出的一些建议。
四、 结语
导入策略的灵活运用，能够很好地激发学生的学习兴趣和情感，学生的思维能力可在这时得到开发。以上提到的导入策略无论是引经据典，还是视频导入又或者是跨学科导入，都是为了让学生尽早进入学习状态，让课堂变得高效。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在历史教学过程中，优质的导入策略可以帮助学生优化学习，提高教学质量。它考验的不仅仅是老师的技术，他本身更是一门艺术。虽然导入环节在整堂课所花时间不多，但它依然值得广大教师提起重视。
参考文献：
[1] 蒙昭.高中历史教学的导入艺术及方法[J].西部素质教育，2016，2（23）：230.
[2] 王晓辉.探讨新课程下的高中历史课堂导入[J].学周刊，2017，7（08）：129-130.
[3] 王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016，3（28）：41.
作者简介：周雯，江苏省南京市第十二中学。