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【摘要】本文的研究重点是大学英语的教学评价制度和教学行为方式，详细的总结了大学英语的教学评价模式，分析了评价模式和教学行为之间的联系，并为后续大学英语教学评价制度的改革提出了建议，其目的是通过科学化的教学评价来提高大学英语的教学质量。
【关键词】大学英语;英语教学;教学评价;课堂教学行为
【作者简介】符能，铜仁学院国际学院。
一、引言
大学英语被视为高校的核心课程，其教学水平直接决定着学生就业后的社交能力，尤其在与国外友人的交流中有着重要作用。大学英语教学的重点是评价教学，目前大学的评价教学成为了新的教学实践方向。本文从英语评价教学入手，总结了评价教学与行为教学的关系，为后续大学英语教育者的工作指明了方向。
二、评价教学在大学英语课堂中的基础介绍
课堂教学评价既可以及时将课堂信息反馈给教师，又可以为教师提供新的教学思路，为后续教师教学手段的改进和完善积累经验，另外，科学化的教学评价在一定程度上检验了学生的学习质量，属于重要的审核环节。当前来看，评价教学在一定程度上改善了英语课堂效率，但并未完全发挥内在的教学优势，这种教學角度的约束性有三个方面的表现，详细如下。
1.评价教学难以实现英语教学目标。在大学英语课堂上，教师的教学任务不再是简单的读与写，而是重视学生交际水平的提升，即我们所谓的改善口语水平。传统的总结教学评价重在总结，其忽视了信息的反馈和革新，这使得教学过程了无生趣，学生的语言水平无法得到锻炼，其对应的口语水平也无法提升，最终限制了大学英语教学的进步。
2.评价教学无法传递科学的教学理念。学习是每一位学生必须经历的过程，其目的不是应对考试，而是为了未来的一天可以满足知识的交流和使用。对于传统的总结教学评价来说，其给学生带来了误导，要求学生不顾一切的为了考试而学习，部分学生也因此失去了动力。为了应对考试，学生不得不去学习，部分学生选择在考试前抱佛脚，等到考试结束后，就把知识抛到脑后，把应对考试视为教育的目的，该现象只会进一步扭曲英语教学目标，使得学生厌烦英语学习。
3.评价教学无法培养合理的学习习惯。大学中的学习习惯所代表的不仅仅是知识的掌握，更重要的是知识的运用。传统形式的总结教学评价存在着严重的问题，具有极强的局限性，即我们所谓的忽视了动态教学，未实施科学的学生自我反省，剥夺了学生与知识的互动性，渐渐失去了学习动力，更谈不上学习习惯的培养。
三、教学评价与教学行为在大学英语教学中的关系
教学评价与教学行为有着紧密的关系，尤其在大学英语课堂上更为突出，具体表现在两点：第一点，科学化的教学评价在一定层面上强化了学生的活动参与度。简单来说，教学评价使得学生更具有英语学习积极性，进而主动参与英语的课外活动，极大的提升了学生对英语知识的掌握和运用，另外，合理的教学评价对于改善学生的兴趣和态度角度作用显著。第二点，科学化的教学评价使得课堂教学节奏更加完善、更加紧凑。一般来说，在实施教学评价以后，学生的英语学习激情和教师的课堂教学节奏都得到了较大的改善，这使得教学的难度和速度都得到了控制，提高了英语教学质量。所以，科学化的教学评价对于大学英语教学有着重要作用，这种教学的积极作用是两方面的，既表现在教师角度，也表现在学生角度，促使了教学目标的实现。
四、可选策略在大学英语教学评价的应用
1.教学评价促使了英语教学目标的实用化。根据大学英语课堂内容的不同，我们将教学评价分为两类：第一类指的是形成性评价;第二类指的是终结性评价。对于形成性评价来说，其要求教师定期对学生的行为和活动进行评价，必要时还会涉及到态度和能力的评价。对于终结性评价来说，其要求教师以考核的形式对学生进行评价，并根据评价结果调整教学模式，让学生明确自身的问题，随即用实践来修正问题，最终实现学习的目的。在未来的英语教学中，教师应该根据教学情况将两种形式综合运用，必要时为学生创建教学档案，尽可能保存学生的学习信息，真正做到了解自身缺点，解决自身问题，进而巩固英语知识，从教师角度做好因材施教。
2.教学评价强化了英语教学目标的灵活化。教师在课堂上有着引领着的作用，在评价教学中，教师应尽可能将时间放给学生，加大学生参与实践活动的机会，进而发挥学生的创新潜力。例如，在实施教学评价时，教师将班级进行分组，对组内进行自我评价，对组间实施互相评价，该模式既可以让教师了解组内学生的个人问题，可以了最大化发现班内整体的问题，将必要的学习问题及时处理，调整英语教学模式。通过科学化的教学评价，学生懂得了责任的承担，进而学会了如何进行自我反省;另外，教师在教学评价下了解了学生的心理问题，从而对学生进行心理指导，为未来英语学习质量的提高奠定基础。
3.教学评价实现了英语教学目标的多元化。对于大学生来说，英语教学的重点是全面发展，所以，在实施评价教育时也应从多元化的角度出发，对学生进行多维度的考核。
五、结语
英语教学评价目前成为了大学英语教学的重要内容，其最大的优势是实现了学生自主学习的培养，优化了大学的英语教学模式，完善了英语教学策略。在大学英语教师角度，合理的评价系统将学生列为了学习的主体，从多个角度来完善教育的内容信息，拓展了英语教学的维度，从本质角度发挥了教学评价体系的作用，提升了英语学习水平。
参考文献：
[1]胡伟，李京函.大学英语阅读教学之评价理论研究[J].淮北职业技术学院学报，2018（1）.
[2]张后宇.英语课堂教学评价中学生主体性的体现[J].长春教育学院学报，2011，27（7）.
【关键词】大学英语;英语教学;教学评价;课堂教学行为
【作者简介】符能，铜仁学院国际学院。
一、引言
大学英语被视为高校的核心课程，其教学水平直接决定着学生就业后的社交能力，尤其在与国外友人的交流中有着重要作用。大学英语教学的重点是评价教学，目前大学的评价教学成为了新的教学实践方向。本文从英语评价教学入手，总结了评价教学与行为教学的关系，为后续大学英语教育者的工作指明了方向。
二、评价教学在大学英语课堂中的基础介绍
课堂教学评价既可以及时将课堂信息反馈给教师，又可以为教师提供新的教学思路，为后续教师教学手段的改进和完善积累经验，另外，科学化的教学评价在一定程度上检验了学生的学习质量，属于重要的审核环节。当前来看，评价教学在一定程度上改善了英语课堂效率，但并未完全发挥内在的教学优势，这种教學角度的约束性有三个方面的表现，详细如下。
1.评价教学难以实现英语教学目标。在大学英语课堂上，教师的教学任务不再是简单的读与写，而是重视学生交际水平的提升，即我们所谓的改善口语水平。传统的总结教学评价重在总结，其忽视了信息的反馈和革新，这使得教学过程了无生趣，学生的语言水平无法得到锻炼，其对应的口语水平也无法提升，最终限制了大学英语教学的进步。
2.评价教学无法传递科学的教学理念。学习是每一位学生必须经历的过程，其目的不是应对考试，而是为了未来的一天可以满足知识的交流和使用。对于传统的总结教学评价来说，其给学生带来了误导，要求学生不顾一切的为了考试而学习，部分学生也因此失去了动力。为了应对考试，学生不得不去学习，部分学生选择在考试前抱佛脚，等到考试结束后，就把知识抛到脑后，把应对考试视为教育的目的，该现象只会进一步扭曲英语教学目标，使得学生厌烦英语学习。
3.评价教学无法培养合理的学习习惯。大学中的学习习惯所代表的不仅仅是知识的掌握，更重要的是知识的运用。传统形式的总结教学评价存在着严重的问题，具有极强的局限性，即我们所谓的忽视了动态教学，未实施科学的学生自我反省，剥夺了学生与知识的互动性，渐渐失去了学习动力，更谈不上学习习惯的培养。
三、教学评价与教学行为在大学英语教学中的关系
教学评价与教学行为有着紧密的关系，尤其在大学英语课堂上更为突出，具体表现在两点：第一点，科学化的教学评价在一定层面上强化了学生的活动参与度。简单来说，教学评价使得学生更具有英语学习积极性，进而主动参与英语的课外活动，极大的提升了学生对英语知识的掌握和运用，另外，合理的教学评价对于改善学生的兴趣和态度角度作用显著。第二点，科学化的教学评价使得课堂教学节奏更加完善、更加紧凑。一般来说，在实施教学评价以后，学生的英语学习激情和教师的课堂教学节奏都得到了较大的改善，这使得教学的难度和速度都得到了控制，提高了英语教学质量。所以，科学化的教学评价对于大学英语教学有着重要作用，这种教学的积极作用是两方面的，既表现在教师角度，也表现在学生角度，促使了教学目标的实现。
四、可选策略在大学英语教学评价的应用
1.教学评价促使了英语教学目标的实用化。根据大学英语课堂内容的不同，我们将教学评价分为两类：第一类指的是形成性评价;第二类指的是终结性评价。对于形成性评价来说，其要求教师定期对学生的行为和活动进行评价，必要时还会涉及到态度和能力的评价。对于终结性评价来说，其要求教师以考核的形式对学生进行评价，并根据评价结果调整教学模式，让学生明确自身的问题，随即用实践来修正问题，最终实现学习的目的。在未来的英语教学中，教师应该根据教学情况将两种形式综合运用，必要时为学生创建教学档案，尽可能保存学生的学习信息，真正做到了解自身缺点，解决自身问题，进而巩固英语知识，从教师角度做好因材施教。
2.教学评价强化了英语教学目标的灵活化。教师在课堂上有着引领着的作用，在评价教学中，教师应尽可能将时间放给学生，加大学生参与实践活动的机会，进而发挥学生的创新潜力。例如，在实施教学评价时，教师将班级进行分组，对组内进行自我评价，对组间实施互相评价，该模式既可以让教师了解组内学生的个人问题，可以了最大化发现班内整体的问题，将必要的学习问题及时处理，调整英语教学模式。通过科学化的教学评价，学生懂得了责任的承担，进而学会了如何进行自我反省;另外，教师在教学评价下了解了学生的心理问题，从而对学生进行心理指导，为未来英语学习质量的提高奠定基础。
3.教学评价实现了英语教学目标的多元化。对于大学生来说，英语教学的重点是全面发展，所以，在实施评价教育时也应从多元化的角度出发，对学生进行多维度的考核。
五、结语
英语教学评价目前成为了大学英语教学的重要内容，其最大的优势是实现了学生自主学习的培养，优化了大学的英语教学模式，完善了英语教学策略。在大学英语教师角度，合理的评价系统将学生列为了学习的主体，从多个角度来完善教育的内容信息，拓展了英语教学的维度，从本质角度发挥了教学评价体系的作用，提升了英语学习水平。
参考文献：
[1]胡伟，李京函.大学英语阅读教学之评价理论研究[J].淮北职业技术学院学报，2018（1）.
[2]张后宇.英语课堂教学评价中学生主体性的体现[J].长春教育学院学报，2011，27（7）.