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【摘要】当前，素质教育是我国教育的核心内容，它是当代国民教育中的热门话题。实施素质教育不但是提高民族素质、实现现代化的需要，而且是当前我国基础教育改革与发展的重要方向。小学数学，是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，让学生全面发展是每位小学数学教师所要关注的重要课题。
【关键词】素质教育；小学数学；实施
一、小学数学的教育功能
根据我国《新课程标准》，在近年来，对我国的教学教材进行了一定的改革。在小学数学教材中，不仅蕴藏着丰富的唯物主义观点和辩证法观点，而且有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如，在小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。又如，数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的，这就促成了数学知识的运动、变化和发展。在当代，随着科技的发展．知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为现代化教学的一项基本任务。但是，智力的核心是思维能力，而数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理．由一些判断形成新的判断，所以数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。总而言之，数学的教育功能体现在多种方面．在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实基础知识和基本技能，重要的是让学生通过数学学习，提高自身的思维能力和创新能力，从而使自身素质得以完善和提高。
二、数学素质教育的含义
所谓的素质教育，就是培养学生德、智、体、美各方面全面发展。而小学的素质教育，是以开发儿童潜能、培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿点的教育。它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，让儿童各方面的素质得到提高，从而提高全民素质。素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。但是，受我国传统的教育观点影响，当前许多教师的教学理念仍以应试教育为中心，只注重学生知识的增长，忽视学生素质能力的培养，而小学阶段是培养学生素质全面发展的黄金时期，所以在小学教学中实施素质教育是非常重要的。所谓的数学素质教育主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力，这正与教学目的相符合。因此，在数学教育中实施素质教育是势在必行。
三、在小学数学教学中如何实施素质教育
1、转变教育观念，增强素质教育的意识。在我国小学教育教学中，很多教师对接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，这无疑会大大阻碍素质教育的进程。因此，要想真正在数学教学中实现素质教育，我们首先必须转变教师思想，更新传统的教育观念，要让老师意识到，应试教育的教育模式，已经严重地束缚了教育的发展。在《新课标》的指引下，在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。在数学教学活动中，教师不再是知识的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。而学生是数学学习的主人，这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师应引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导，诚然，教师应该转变传统的 “教师填鸭式”的教学，改革课堂教学模式，从而改变学生在教师的框框下思考回答和被动式学习的状况。教师，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。因此，根据我国小学数学教学大纲和《新课标》的要求，教师应开拓视野，接受新思想，接受新的教学理念，采取各种有效措施，提高自身素质和理论知识，从而使素质教育运用到小学数学教学中。
2、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标。 我国《小学数学教学大纲》指出：要从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯 ，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全 民族素质，具有重要的意义 。
因此，教师应该联系我国小学数学的教学实际，根据每个学校的教学实际及学生的个性特征，制定全面、科学、合理的小学数学教学目标。但是，教师在制定小学数学学科的素质教育目标时，应该注意以下几个方面：首先，发展学生探究和解决问题的技能。在数学教学中，应摒弃过去传统的教学模式，创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。其次，要加强数学基本思想方法的渗透。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合 、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适 用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。再次，要培养学生的数学应用意识，数学与生活紧密相关，要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。
总之，小学数学教学目标要全面、科学、合理，也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。这样才能是学生全面发展，达到数学教育的目标，提高学生数学素质。
3、尊重个体差异，坚持因材施教。“因材施教”是我国伟大的教育家孔子科学教育观，也是实施素质教育行之有效的科学的教育方法。素质教育，旨在提高学生综合素质。因此，在教学过程中必须坚持因材施教。小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。所以，教师在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下 ，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题， 最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，可在速度上 、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助，这样才能使学生真正的全面发展，培养学生的数学素质，达到素质教育的目的。
4、加强数学实践教育，提高学生的综合实践能力。“学以致用”是学习任何一门学科的最终目的。数学作为一门基础学科，它与人们的生活息息相关。在小学数学教学过程中，应该要注重小学生的实践教育。因为小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强的求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和已有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领，而不是“死读书”，只懂得概念，定义、理论，只有当学生学了，懂得运用到现实生活中了，这样才是真正的素质教育。
总而言之，当前，素质教育是我国教育改革与发展的必要趋势，它在我国小学数学教学有着极其重要地位，其要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。因此，在小学数学素质教育过程中，教师要让学生在轻松的氛围中学习，在数学课堂中提高全面素质，并且需要教师需要不断更新教育观念，勇于探索，开拓创新，从而加快素质教育进程的步伐。
【关键词】素质教育；小学数学；实施
一、小学数学的教育功能
根据我国《新课程标准》，在近年来，对我国的教学教材进行了一定的改革。在小学数学教材中，不仅蕴藏着丰富的唯物主义观点和辩证法观点，而且有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如，在小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。又如，数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的，这就促成了数学知识的运动、变化和发展。在当代，随着科技的发展．知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为现代化教学的一项基本任务。但是，智力的核心是思维能力，而数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理．由一些判断形成新的判断，所以数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。总而言之，数学的教育功能体现在多种方面．在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实基础知识和基本技能，重要的是让学生通过数学学习，提高自身的思维能力和创新能力，从而使自身素质得以完善和提高。
二、数学素质教育的含义
所谓的素质教育，就是培养学生德、智、体、美各方面全面发展。而小学的素质教育，是以开发儿童潜能、培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿点的教育。它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，让儿童各方面的素质得到提高，从而提高全民素质。素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。但是，受我国传统的教育观点影响，当前许多教师的教学理念仍以应试教育为中心，只注重学生知识的增长，忽视学生素质能力的培养，而小学阶段是培养学生素质全面发展的黄金时期，所以在小学教学中实施素质教育是非常重要的。所谓的数学素质教育主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力，这正与教学目的相符合。因此，在数学教育中实施素质教育是势在必行。
三、在小学数学教学中如何实施素质教育
1、转变教育观念，增强素质教育的意识。在我国小学教育教学中，很多教师对接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，这无疑会大大阻碍素质教育的进程。因此，要想真正在数学教学中实现素质教育，我们首先必须转变教师思想，更新传统的教育观念，要让老师意识到，应试教育的教育模式，已经严重地束缚了教育的发展。在《新课标》的指引下，在现代教育的活动中，教师的角色要发生根本性的改变。在数学教学活动中，教师不再是知识的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。而学生是数学学习的主人，这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师应引导学生经历做数学的过程，要平等的交流和恰到好处的点拨。在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导，诚然，教师应该转变传统的 “教师填鸭式”的教学，改革课堂教学模式，从而改变学生在教师的框框下思考回答和被动式学习的状况。教师，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。因此，根据我国小学数学教学大纲和《新课标》的要求，教师应开拓视野，接受新思想，接受新的教学理念，采取各种有效措施，提高自身素质和理论知识，从而使素质教育运用到小学数学教学中。
2、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标。 我国《小学数学教学大纲》指出：要从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯 ，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全 民族素质，具有重要的意义 。
因此，教师应该联系我国小学数学的教学实际，根据每个学校的教学实际及学生的个性特征，制定全面、科学、合理的小学数学教学目标。但是，教师在制定小学数学学科的素质教育目标时，应该注意以下几个方面：首先，发展学生探究和解决问题的技能。在数学教学中，应摒弃过去传统的教学模式，创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。其次，要加强数学基本思想方法的渗透。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合 、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适 用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。再次，要培养学生的数学应用意识，数学与生活紧密相关，要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。
总之，小学数学教学目标要全面、科学、合理，也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。这样才能是学生全面发展，达到数学教育的目标，提高学生数学素质。
3、尊重个体差异，坚持因材施教。“因材施教”是我国伟大的教育家孔子科学教育观，也是实施素质教育行之有效的科学的教育方法。素质教育，旨在提高学生综合素质。因此，在教学过程中必须坚持因材施教。小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。所以，教师在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下 ，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题， 最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，可在速度上 、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助，这样才能使学生真正的全面发展，培养学生的数学素质，达到素质教育的目的。
4、加强数学实践教育，提高学生的综合实践能力。“学以致用”是学习任何一门学科的最终目的。数学作为一门基础学科，它与人们的生活息息相关。在小学数学教学过程中，应该要注重小学生的实践教育。因为小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强的求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和已有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领，而不是“死读书”，只懂得概念，定义、理论，只有当学生学了，懂得运用到现实生活中了，这样才是真正的素质教育。
总而言之，当前，素质教育是我国教育改革与发展的必要趋势，它在我国小学数学教学有着极其重要地位，其要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。因此，在小学数学素质教育过程中，教师要让学生在轻松的氛围中学习，在数学课堂中提高全面素质，并且需要教师需要不断更新教育观念，勇于探索，开拓创新，从而加快素质教育进程的步伐。