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摘要：高中化学是结构性、逻辑性比较强的学科，在实际理解和学习过程中学生可能会遇到各种困难，影响教学效果，对此就要求教师对教学方式进行创新探索。情景教学方式能够为学生营造更积极的学习氛围，并简化教学过程，对高中生化学综合能力的提升具有十分积极的意义。本文对高中化学情景创设策略进行分析，希望能够实现对化学课堂教学效果的强化。
关键词：高中;化学;情景创设;策略
引言
高中化学知识结构比较复杂，如果仅仅通过传统的教学模式给予学生以指导教学，无法达到理想的教学效果。而通过对教学情景的创设，如与实际生活构建联系、开展化学实验以及进行问题提问等，都能够有效激发学生对化学学习的积极性和兴趣，同时也能够降低教师的教学难度，为学生提供更加真实的化学学习体验，促使学生实现对知识的内化，提升学生对化学知识的灵活运用度。因此，积极探索高中化学情景的创设策略，可以为学生化学素养的培养创造条件。
一、实际生活情景的创设
化学与实际生活之间存在非常紧密的联系，许多化学知识都是从生活中而来，又应用于实际生活当中，因此，在高中化学教学中教师可以积极运用生活实际为学生创设相应的教学情景。融合学生日常生活中常见的现象或物品开展化学知识教学，逐步引导学生在熟悉的氛围感中体会化学知识的性质、反应和应用，促使学生能够以化学知识的角度去领悟生活，解决生活中的一些常见问题。同时在实际生活情景中还能够激发学生的学习热情，提高化学教学效果。如在讲解“沉淀溶解平衡”时，就可以引入生活中常见的水垢现象进行讲解，水垢的构成也属于沉淀，其主要充分是CaCO3和Mg（OH）2，由于在沸腾水中分解之后形成了难以溶解的沉淀，而CaCO3和Mg（OH）2可以与酸产生化学反应达到分解的效果，因此，生活中去除水垢时可向其中加入成分为CH3COOH的食醋进行加热，由此就可以有效去除水中的水垢沉淀。通过与实际生活的联系，让学生了解化学知识在现实生活中的应用意义，懂得知识的应用用途，从而有利于调动学生的学习兴趣。
二、化学实验情景的创设
高中化学知识教学离不开与化学实验的结合，其具有较强的实践性特点，因此在实际教学过程中教师可以为学生创设化学实验的教学情景，为学生提供真正接触化学实验的机会，让学生亲自動手体会化学的变化，从而有利于调动学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解与认识，提升学生的化学实践能力，利于加强学生的化学综合素养。例如，在对人教版高中化学中“离子反应”进行教学时，教师就可以组织学生进行“探究电解质溶液导电性”的化学实验教学，将学生划分为不同的小组，准备好需要的实验用具，讲解完整的化学实验规则，然后指导学生亲自动手实验。分别将相同质量和浓度的盐酸、NaOH溶液、NaCL溶液、CH2COOH溶液以及氨水置于量杯中，再放入同规格的石墨电极，连接电源后观察现象。通过实验学生可以更加深入的了解不同溶液的导电性质，以及理解电解质的电离能力大小，促进学生的学习主动性。
三、化学问题情景的创设
学习化学知识的过程是一个不断探索的过程，而在这一过程中学生会遇到各种各样的问题，为了能够让学生构建更加系统的化学知识结构，教师可以通过创设问题情景的方式来引导学生更加全面的学习化学知识、理解化学知识。教师结合教学内容设计教学问题，在课堂教学中不断提出问题，让学生进行分析并解答问题，如此可以锻炼学生的化学知识思维，启发学生的思考，有利于强化学生思维能力，培养其创新意识，从而为化学知识的掌握奠定坚实的基础。如在人教版高中化学中“钠及其化合物”进行教学时，教师可提出问题“之前我们通过实验了解到将铁丝放入硫酸铜中会产生红色的铜，那么将钠放入其中会产生什么样的反应呢？”有些同学认为其和铁丝的反应相同，再结合进一步的实验，发现并非如此，再提出问题“为什么钠放入硫酸铜会出现蓝色的沉淀，这沉淀是什么？”由此引发学生的思考和分析，从而详细掌握钠性质的相关知识。
四、社会实践情景的创设
化学知识来源于生活，不仅与现实生活现象存在紧密的联系，在诸多的社会实践即多种行业中也存在一些活动涉及对化学知识的应用，因此，教师在高中化学教学中也应该结合社会实践创设真实的教学情景，以让学生清楚的认识到化学知识的现实应用价值，提高学生学有所用的认知，进而为化学知识学习投入更多的积极性。如在对城市废水的处理过程中，就会运用化学方式来实现对废水的净化;又例如近几年出现的化工厂爆炸事故处置中，有些事故的治理中提到不能用水直接进行灭火，否则会发生更大的爆炸问题等等，教师在讲解相关知识时就可以引入这些事件引导学生思考分析，感受化学知识在实际问题中的运用价值。
结束语
综上所述，高中化学教学过程中，教师应充分认识到情景创设对学生知识学习的重要性，积极发掘教学中的各种情景因素，为学生创设实际生活情景、化学实验情景、问题情景和社会实践情景，营造活跃良好的化学教学环境，从而激发学生的化学知识学习兴趣，强化学生对化学知识的理解与认知，有助于促进学生化学知识能力、综合素养的提升。
参考文献
[1]戚永杰.论高中化学情景创设教学[J].科普童话，2019（48）：64.
[2]周宇文.情景教学在高中化学教育中的运用[J].数理化解题研究，2019（24）：90-91.
金正仕 重庆市江北中学校
关键词：高中;化学;情景创设;策略
引言
高中化学知识结构比较复杂，如果仅仅通过传统的教学模式给予学生以指导教学，无法达到理想的教学效果。而通过对教学情景的创设，如与实际生活构建联系、开展化学实验以及进行问题提问等，都能够有效激发学生对化学学习的积极性和兴趣，同时也能够降低教师的教学难度，为学生提供更加真实的化学学习体验，促使学生实现对知识的内化，提升学生对化学知识的灵活运用度。因此，积极探索高中化学情景的创设策略，可以为学生化学素养的培养创造条件。
一、实际生活情景的创设
化学与实际生活之间存在非常紧密的联系，许多化学知识都是从生活中而来，又应用于实际生活当中，因此，在高中化学教学中教师可以积极运用生活实际为学生创设相应的教学情景。融合学生日常生活中常见的现象或物品开展化学知识教学，逐步引导学生在熟悉的氛围感中体会化学知识的性质、反应和应用，促使学生能够以化学知识的角度去领悟生活，解决生活中的一些常见问题。同时在实际生活情景中还能够激发学生的学习热情，提高化学教学效果。如在讲解“沉淀溶解平衡”时，就可以引入生活中常见的水垢现象进行讲解，水垢的构成也属于沉淀，其主要充分是CaCO3和Mg（OH）2，由于在沸腾水中分解之后形成了难以溶解的沉淀，而CaCO3和Mg（OH）2可以与酸产生化学反应达到分解的效果，因此，生活中去除水垢时可向其中加入成分为CH3COOH的食醋进行加热，由此就可以有效去除水中的水垢沉淀。通过与实际生活的联系，让学生了解化学知识在现实生活中的应用意义，懂得知识的应用用途，从而有利于调动学生的学习兴趣。
二、化学实验情景的创设
高中化学知识教学离不开与化学实验的结合，其具有较强的实践性特点，因此在实际教学过程中教师可以为学生创设化学实验的教学情景，为学生提供真正接触化学实验的机会，让学生亲自動手体会化学的变化，从而有利于调动学生的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解与认识，提升学生的化学实践能力，利于加强学生的化学综合素养。例如，在对人教版高中化学中“离子反应”进行教学时，教师就可以组织学生进行“探究电解质溶液导电性”的化学实验教学，将学生划分为不同的小组，准备好需要的实验用具，讲解完整的化学实验规则，然后指导学生亲自动手实验。分别将相同质量和浓度的盐酸、NaOH溶液、NaCL溶液、CH2COOH溶液以及氨水置于量杯中，再放入同规格的石墨电极，连接电源后观察现象。通过实验学生可以更加深入的了解不同溶液的导电性质，以及理解电解质的电离能力大小，促进学生的学习主动性。
三、化学问题情景的创设
学习化学知识的过程是一个不断探索的过程，而在这一过程中学生会遇到各种各样的问题，为了能够让学生构建更加系统的化学知识结构，教师可以通过创设问题情景的方式来引导学生更加全面的学习化学知识、理解化学知识。教师结合教学内容设计教学问题，在课堂教学中不断提出问题，让学生进行分析并解答问题，如此可以锻炼学生的化学知识思维，启发学生的思考，有利于强化学生思维能力，培养其创新意识，从而为化学知识的掌握奠定坚实的基础。如在人教版高中化学中“钠及其化合物”进行教学时，教师可提出问题“之前我们通过实验了解到将铁丝放入硫酸铜中会产生红色的铜，那么将钠放入其中会产生什么样的反应呢？”有些同学认为其和铁丝的反应相同，再结合进一步的实验，发现并非如此，再提出问题“为什么钠放入硫酸铜会出现蓝色的沉淀，这沉淀是什么？”由此引发学生的思考和分析，从而详细掌握钠性质的相关知识。
四、社会实践情景的创设
化学知识来源于生活，不仅与现实生活现象存在紧密的联系，在诸多的社会实践即多种行业中也存在一些活动涉及对化学知识的应用，因此，教师在高中化学教学中也应该结合社会实践创设真实的教学情景，以让学生清楚的认识到化学知识的现实应用价值，提高学生学有所用的认知，进而为化学知识学习投入更多的积极性。如在对城市废水的处理过程中，就会运用化学方式来实现对废水的净化;又例如近几年出现的化工厂爆炸事故处置中，有些事故的治理中提到不能用水直接进行灭火，否则会发生更大的爆炸问题等等，教师在讲解相关知识时就可以引入这些事件引导学生思考分析，感受化学知识在实际问题中的运用价值。
结束语
综上所述，高中化学教学过程中，教师应充分认识到情景创设对学生知识学习的重要性，积极发掘教学中的各种情景因素，为学生创设实际生活情景、化学实验情景、问题情景和社会实践情景，营造活跃良好的化学教学环境，从而激发学生的化学知识学习兴趣，强化学生对化学知识的理解与认知，有助于促进学生化学知识能力、综合素养的提升。
参考文献
[1]戚永杰.论高中化学情景创设教学[J].科普童话，2019（48）：64.
[2]周宇文.情景教学在高中化学教育中的运用[J].数理化解题研究，2019（24）：90-91.
金正仕 重庆市江北中学校