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随着科学技术的不断发展，电子产品在我们的日常生活中扮演着重要角色。与此同时，教师应该有目的地为学生构建信息化学习环境，引导学生在科学课程学习中逐步提高学习兴趣，不断提升其创新思维能力，以体现小学科学课程的实用价值。本文就信息化环境下的小学科学趣味性教学展开探讨。
小学生活泼好动，探索意识强烈，在尊重学生身心发展规律的基础上合理安排科学教学内容，可以激发学生对科学和自然的探索兴趣。教师应该结合课程标准，采用灵活有效的教学形式，全面激发学生对科学课程的学习兴趣，并以此建立良好的教学课堂。
一、利用多媒体课件激发学生学习兴趣
现代信息技术的不断发展，催生了越来越多的教学形式，让教师从传统的教学模式中解放出来，逐渐利用多媒体教学设备用视频、图片等向学生展示教学内容。这种教学形式可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在视频中直接观察实验现象，为其全面发展奠定良好基础。
以教科版小学二年级科学下册《磁铁和我们的生活》一课教学为例。小学生在正式学习这一课之前，对磁铁都已有一定的了解，教师首先可以提问学生对磁铁有哪些认识。学生在教师提問后表现出强烈的回答欲望，有的说磁铁可以吸到一起，也有的说磁铁不会吸到一起，双方无法得到一个统一的答案。教师就可以利用多媒体为学生演示相应的教学动画。动画显示磁铁具有南北两极，当两个磁铁放在一起时，可以观察到同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的情况。小学生尚处于知识积累阶段，因此，教师在教学中应当注意引导的重要性。教师可以促使学生在网络帮助下收集相关资料，在教师讲解前先进行自主分析。学生利用互联网找到相关的教学内容并做记录，教师可以据此制作相应的教学课件，基于学生当前的理解进行深层剖析，促使学生形成深刻印象。教师在利用信息技术教学的同时，也在有目的地引导学生利用网络进行学习，进一步激发学生的学习以及探索欲望，促使其养成良好的自主学习科学课程习惯，提升学习能力。
二、利用微课教学强化学生学习体验
小学科学课程与其他学科有明显的差异性，需要学生在进行观察的同时也要动手实践。对此，合理利用现代化教学手段可以达到事半功倍的教学效果。当前，微课已经渗入各个学科中，在小学科学教学中利用微课手段，可以提升小学生的学习兴趣，丰富其学习体验。
以教科版小学三年级科学三册《混合与分离》一课教学为例。首先，教师可以制作相关内容的微课视频。视频内容是围绕两位小朋友的对话展开的，其中一位说自己曾经见过盐场晒盐的场景，另一位则说，如果在食盐当中混入了其他物质该怎么办？教师可以以此作为学生的思考问题，促使学生在课下进行思考。在线下教学中，教师可以准备混有杂质的食盐、过滤网等实验器材，对微课中的内容进行实际操作。在教师操作的过程中，学生提出了很多问题，如杂质会不会和食盐一同溶解，过滤纸应该怎么放置等，教师可以根据学生的提问进行针对性回答，强化其对知识的理解程度。在课堂时间允许的情况下，教师可以请学生上台进行实验操作，由于过滤实验没有危险性，因此学生可以在微课和动手实践双重体验之下提升学习兴趣。经过实践之后，学生会进一步加强自身对这部分知识的理解程度。课后，教师也可以利用网络平台建立学习讨论群，将课堂中存在的疑问发表在讨论群中，激发学生在学习的同时，积极思考其他同学提出的问题或见解，促使学生在科学课程学习中形成良好的探究能力和思考能力。教师在后续的教学中可以针对学生的薄弱环节加入更多的动画内容，促使学生在寓教于乐的环境中学习。
三、结语
综上所述，在信息化环境下，教师可以采用多种教学形式进行授课，激发学生对小学科学的学习兴趣，达到趣味性教学目的，为其今后的小学科学教学奠定良好基础。教师在实际教学中也要不断调整教学方式，强化教学效果。
小学生活泼好动，探索意识强烈，在尊重学生身心发展规律的基础上合理安排科学教学内容，可以激发学生对科学和自然的探索兴趣。教师应该结合课程标准，采用灵活有效的教学形式，全面激发学生对科学课程的学习兴趣，并以此建立良好的教学课堂。
一、利用多媒体课件激发学生学习兴趣
现代信息技术的不断发展，催生了越来越多的教学形式，让教师从传统的教学模式中解放出来，逐渐利用多媒体教学设备用视频、图片等向学生展示教学内容。这种教学形式可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在视频中直接观察实验现象，为其全面发展奠定良好基础。
以教科版小学二年级科学下册《磁铁和我们的生活》一课教学为例。小学生在正式学习这一课之前，对磁铁都已有一定的了解，教师首先可以提问学生对磁铁有哪些认识。学生在教师提問后表现出强烈的回答欲望，有的说磁铁可以吸到一起，也有的说磁铁不会吸到一起，双方无法得到一个统一的答案。教师就可以利用多媒体为学生演示相应的教学动画。动画显示磁铁具有南北两极，当两个磁铁放在一起时，可以观察到同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的情况。小学生尚处于知识积累阶段，因此，教师在教学中应当注意引导的重要性。教师可以促使学生在网络帮助下收集相关资料，在教师讲解前先进行自主分析。学生利用互联网找到相关的教学内容并做记录，教师可以据此制作相应的教学课件，基于学生当前的理解进行深层剖析，促使学生形成深刻印象。教师在利用信息技术教学的同时，也在有目的地引导学生利用网络进行学习，进一步激发学生的学习以及探索欲望，促使其养成良好的自主学习科学课程习惯，提升学习能力。
二、利用微课教学强化学生学习体验
小学科学课程与其他学科有明显的差异性，需要学生在进行观察的同时也要动手实践。对此，合理利用现代化教学手段可以达到事半功倍的教学效果。当前，微课已经渗入各个学科中，在小学科学教学中利用微课手段，可以提升小学生的学习兴趣，丰富其学习体验。
以教科版小学三年级科学三册《混合与分离》一课教学为例。首先，教师可以制作相关内容的微课视频。视频内容是围绕两位小朋友的对话展开的，其中一位说自己曾经见过盐场晒盐的场景，另一位则说，如果在食盐当中混入了其他物质该怎么办？教师可以以此作为学生的思考问题，促使学生在课下进行思考。在线下教学中，教师可以准备混有杂质的食盐、过滤网等实验器材，对微课中的内容进行实际操作。在教师操作的过程中，学生提出了很多问题，如杂质会不会和食盐一同溶解，过滤纸应该怎么放置等，教师可以根据学生的提问进行针对性回答，强化其对知识的理解程度。在课堂时间允许的情况下，教师可以请学生上台进行实验操作，由于过滤实验没有危险性，因此学生可以在微课和动手实践双重体验之下提升学习兴趣。经过实践之后，学生会进一步加强自身对这部分知识的理解程度。课后，教师也可以利用网络平台建立学习讨论群，将课堂中存在的疑问发表在讨论群中，激发学生在学习的同时，积极思考其他同学提出的问题或见解，促使学生在科学课程学习中形成良好的探究能力和思考能力。教师在后续的教学中可以针对学生的薄弱环节加入更多的动画内容，促使学生在寓教于乐的环境中学习。
三、结语
综上所述，在信息化环境下，教师可以采用多种教学形式进行授课，激发学生对小学科学的学习兴趣，达到趣味性教学目的，为其今后的小学科学教学奠定良好基础。教师在实际教学中也要不断调整教学方式，强化教学效果。