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实验是科学课程中最直观最形象的教学方式，有效的实验活动既能培养学生的动手操作能力，又能促使学生对实验现象加强分析与整理，还能够提升学生的创新意识与创新能力。小学阶段还是培养学生实验探究能力以及创新意识的重要时期。因此，小学科学教师要结合具体的教学内容，设计出简单、有趣、便于操作且符合小学生年龄特点的实验活动，让实验来诠释不同的科学原理，并把复习的问题简单化，把抽象的问题直观化，进而全面提升学生的科学素养。
小学科学课是一门以实验为主的学科，实验活动是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。然而在传统教学模式下，实验往往得不到应有的重视，实验的价值并没有充分发挥出来。新课改背景下，教师要给学生创造實验的机会和平台，要组织学生展开多样化的实验活动，从而全面提升课堂教学质量。
一、借助实验，引导学生加强课前预习
凡事预则立，课前预习是非常重要的。传统教学模式下，学生的课前预习一般就是浏览教材，然而由于科学概念以及原理的抽象性，致使很多学生看过教材内容后依然不理解其中的道理，课前预习的有效性非常低。新课改背景下，教师可以引导学生在课前操作一些简单的实验，促使学生初步设计实验方案，并展开实验探究，让学生在实验探究中加强思考与理解，从而为高效的课堂教学活动奠定坚实基础。
以《弹力》教学为例。教师可以引导学生在课前尝试制作弹簧测力计。学生需要准备塑料直尺、钳子、铅笔、双面胶、橡皮筋、硬纸板、回形针以及钩码，然后在橡皮筋的两头套上回形针，并继续展开相应的操作研究。教师可以通过微信或者App等，向学生发送弹簧测力计的图片，并呈现相应的制作步骤，促使学生结合图片步骤加以制作。学生在制作过程中如果有不明白的地方，可以求助家长，也可以将其写出来反馈给教师。
课堂上，教师要检查学生弹簧测力计的制作情况，还要检查学生能否用弹簧测力计测出弹力大小等。如果学生均能够熟练地操作，教师就可以有所侧重地教学活动。如果大部分学生都没有成功制作出弹簧测力计，也不会操作，教师就要引导学生在学习弹力的基础上加强操作练习。
二、借助实验，引导学生突破重难点
重难点就是需要学生花费较多时间和精力学习的知识点，因此教师完全可以借助实验活动来降低重难点的难度，帮助学生在短时间内突破重难点。
以《导体和绝缘体》教学为例，这节课的重难点是引导学生检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体。在课堂教学活动中，教师可以通过具体客观的实验促使学生理解导体和绝缘体的具体概念。教师要在实验之前准备好电流检测器、常见的导体和绝缘体材料等器材，并呈现一个简单的电路装置，然后一边操作开关一边与学生互动：“这是一个简单的电路图，现在我们把开关合上，灯泡就会发亮，如果我们把其中的一节导线换成其他物品，小灯泡一定会亮吗？”当学生做出猜想后，教师再分别将其中的一节导线换成金属或者塑料制品，让学生观察小灯泡的变化，进而再结合灯泡发亮与否引出导体和绝缘体的概念，帮助学生加深理解。
为了让学生准确、全面地区分出日常生活中常见物品是导体还是绝缘体，教师可以运用更多的物品来展开实验，让学生结合直观的实验现象加深记忆。
三、借助实验，引导学生巩固练习
几乎每一个学科的系统学习，都需要一定量的练习，小学科学当然不例外。传统的科学练习，就是教师让学生死记硬背相关实验现象和实验结论，把实验探究硬生生变成了理论记忆，科学活动在培养学生探索能力以及创新意识方面的价值根本没有发挥出来。新课改背景下，教师不妨引导学生通过实验探究的方式加强巩固练习，从而全面提升学生的操作能力和科学素养。
以《浮力》教学为例。通过对教材内容的学习，学生已经明白水阻止物体下沉的力是浮力，浮力的大小等于重力和拉力的总和，并且通过对日常生活现象的观察，学生也会意识到有些物体能够浮在水面上，有些物体会沉入水底。在课下，教师可以要求学生展开大量的实验探究，包括哪些常见物体能浮在水面上，哪些常见物体会沉入水底，沉入水底或者浮在水面上的物体受到的浮力大小是多少。而且学生还可以分别测量并计算同一物体完全浮在水面上时的浮力，一半在水面上一半在水面下时受到的浮力、以及完全在水面以下时受到的浮力等，从而让学生通过多样化的实验操作深入理解浮力。
总而言之，实验探究是小学科学教学活动的重要组成部分，教师可以借助实验活动，引导学生加强课前预习，突破教学重难点，并加强巩固练习，从而让实验活动成为科学教学中一道亮丽的风景，全面提升学生的科学素养。
小学科学课是一门以实验为主的学科，实验活动是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。然而在传统教学模式下，实验往往得不到应有的重视，实验的价值并没有充分发挥出来。新课改背景下，教师要给学生创造實验的机会和平台，要组织学生展开多样化的实验活动，从而全面提升课堂教学质量。
一、借助实验，引导学生加强课前预习
凡事预则立，课前预习是非常重要的。传统教学模式下，学生的课前预习一般就是浏览教材，然而由于科学概念以及原理的抽象性，致使很多学生看过教材内容后依然不理解其中的道理，课前预习的有效性非常低。新课改背景下，教师可以引导学生在课前操作一些简单的实验，促使学生初步设计实验方案，并展开实验探究，让学生在实验探究中加强思考与理解，从而为高效的课堂教学活动奠定坚实基础。
以《弹力》教学为例。教师可以引导学生在课前尝试制作弹簧测力计。学生需要准备塑料直尺、钳子、铅笔、双面胶、橡皮筋、硬纸板、回形针以及钩码，然后在橡皮筋的两头套上回形针，并继续展开相应的操作研究。教师可以通过微信或者App等，向学生发送弹簧测力计的图片，并呈现相应的制作步骤，促使学生结合图片步骤加以制作。学生在制作过程中如果有不明白的地方，可以求助家长，也可以将其写出来反馈给教师。
课堂上，教师要检查学生弹簧测力计的制作情况，还要检查学生能否用弹簧测力计测出弹力大小等。如果学生均能够熟练地操作，教师就可以有所侧重地教学活动。如果大部分学生都没有成功制作出弹簧测力计，也不会操作，教师就要引导学生在学习弹力的基础上加强操作练习。
二、借助实验，引导学生突破重难点
重难点就是需要学生花费较多时间和精力学习的知识点，因此教师完全可以借助实验活动来降低重难点的难度，帮助学生在短时间内突破重难点。
以《导体和绝缘体》教学为例，这节课的重难点是引导学生检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体。在课堂教学活动中，教师可以通过具体客观的实验促使学生理解导体和绝缘体的具体概念。教师要在实验之前准备好电流检测器、常见的导体和绝缘体材料等器材，并呈现一个简单的电路装置，然后一边操作开关一边与学生互动：“这是一个简单的电路图，现在我们把开关合上，灯泡就会发亮，如果我们把其中的一节导线换成其他物品，小灯泡一定会亮吗？”当学生做出猜想后，教师再分别将其中的一节导线换成金属或者塑料制品，让学生观察小灯泡的变化，进而再结合灯泡发亮与否引出导体和绝缘体的概念，帮助学生加深理解。
为了让学生准确、全面地区分出日常生活中常见物品是导体还是绝缘体，教师可以运用更多的物品来展开实验，让学生结合直观的实验现象加深记忆。
三、借助实验，引导学生巩固练习
几乎每一个学科的系统学习，都需要一定量的练习，小学科学当然不例外。传统的科学练习，就是教师让学生死记硬背相关实验现象和实验结论，把实验探究硬生生变成了理论记忆，科学活动在培养学生探索能力以及创新意识方面的价值根本没有发挥出来。新课改背景下，教师不妨引导学生通过实验探究的方式加强巩固练习，从而全面提升学生的操作能力和科学素养。
以《浮力》教学为例。通过对教材内容的学习，学生已经明白水阻止物体下沉的力是浮力，浮力的大小等于重力和拉力的总和，并且通过对日常生活现象的观察，学生也会意识到有些物体能够浮在水面上，有些物体会沉入水底。在课下，教师可以要求学生展开大量的实验探究，包括哪些常见物体能浮在水面上，哪些常见物体会沉入水底，沉入水底或者浮在水面上的物体受到的浮力大小是多少。而且学生还可以分别测量并计算同一物体完全浮在水面上时的浮力，一半在水面上一半在水面下时受到的浮力、以及完全在水面以下时受到的浮力等，从而让学生通过多样化的实验操作深入理解浮力。
总而言之，实验探究是小学科学教学活动的重要组成部分，教师可以借助实验活动，引导学生加强课前预习，突破教学重难点，并加强巩固练习，从而让实验活动成为科学教学中一道亮丽的风景，全面提升学生的科学素养。