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【摘要】要改变文言文教学低效的现状，应切实改进课堂教学，提高学生的学习兴趣与参与意识。学生是学习的主体，一切教育活动，离开学生的主体参与，那都只能是一句空话。苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是换起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
【关键词】初中文言文；阅读教学1培养学生兴趣，激发学习热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子如是说。只有学生好学，乐学，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。目前，我 们不少老师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与所处时代相去甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生 的学习热情，必须在教法上下功夫。
“读”字当头，激发兴趣。读，学习文言文第一大法。初中生初学文言文，没有文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识，将文言文视作“天书”，深奥难懂，让他们望而生畏。因此要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。至于读法，可以集体朗读，分组朗读，个人朗读相结合。老师一定要能够范读，让学生把握好音节停顿，读音轻重，读起来朗朗上口。为了提高课堂效率，应该把握好早读课的朗读时间。早读只是初读课文，可以不作过多要求，只要能够熟读课文即可。课堂朗读可以分三步走：上课初始的试读，中间环节的熟读，临近结束时有感情，有节骤，分轻重的诵读。
2引导学生学习一些历史知识，了解写作背景
由于文言文所反映的内容与当代社会相去甚远，如果学生根本不了解当时的社会情况，只能靠辅助资料生硬的识记，那常常会误解原意，或者当时好像理解了，过后却蒙了。更为严重的后果就是长此以往，学生慢慢会对学习文言文失去兴趣。关于作者及当时的社会状况，教材一般会有一些简单的描述。除了引导学生阅读这些材料以外，我们还要对当时社会方方面面的情况作比较详细的分析，让学生理解，在今天发生这样的事情确实是不可思议，但是在当时的社会，发生这些事情是很正常的。同时，我们还可以鼓励学生多阅读一些关于历史方面的书籍，或者借助网络掌握这些知识，由此提高他们的综合素养，培养学习文言文的兴趣。
3辅导学生借助工具书解词释义
解释文言词语的含义和用法，串解课文大意，是学习文言文最基本也是最重要的环节。很多老师喜欢把自己认为难于理解的词句板书出来，然后要求学生解答，最后再提问学生，翻译课文大意。这样学生当然可以根据课文注解和工具书准确回答老师的提问，甚至可以把课文内容完全正确的翻译出来。但是，如此教学的结果是，课堂上气氛有了，学生好像也学懂了，但过后学生对文言词语的理解还是一头雾水，对课文内容还是一知半解。另外，考试时遇到没有学过的文言文，根本就无从下手了。比较有效的做法是，开始可以让学生根据课文注解和工具书自行理解词句含义，然后在学习小组里讨论交流，统一看法后老师不必急于提问，而是请学生把自己认为比较难理解的词句板书出来，再请其他同学帮忙解决。这样学生就会很主动的把自己的战利品奉献出来，争着上来板书显示学习成果。如果遇到比较难理解的词句，老师可以作些提示，并且告诉他们要根据语言环境，结合上下文的意思来推断。请学生串解课文大意时，要求他们不用看工具书，用自己的话组织语言来翻译，即使不够准确，也可以让学生真正掌握了课文内容，并且激发了他们学习文言文的兴趣 。
4自编自演课文内容，加深理解
许多文言文的内容都是带有故事性的，我们可以组织学生根据课文内容，编演小品，使学生在轻松风趣的环境中学习，增加学习的趣味性和有效性。本人在教学《世说新语》中的“期行”时，组织学生根据课文内容编演小品，把友人失约后的懊恼和元方据理反驳的精彩对话演绎得像模像样，不仅博得学生会心的笑声，而且大家对课文的理解更加深透，也使学生体会到，诚信确实是为人之本。
总之，教无定法，我们只有对教材深入理解，对学生的实际情况了如指掌，不断创新教学方式方法，才能逐步提高教学文言文的水平，提高我们的教学效果。
语丝
我国从隋朝开始创立的科举制度，到清朝时已经走进了死胡同，演变成以"八股"取士的僵死教条。清末吴江文人徐大椿有感于以"八股"取士的弊端，以年近八旬作歌一首讽刺曰：
"读书人，最不济；作时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知却变作了欺人技。三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高弟。可知道三通、四史是何等文章？汉祖、唐宗是哪朝皇帝？案头放高头讲章，店里买新科利器，读得来肩背高低，口角嘘唏，甘蔗渣儿，嚼了又嚼，有何滋味？辜负光阴，白白昏迷一世。就教他骗得高官，也算是百姓朝廷的晦气。"
【关键词】初中文言文；阅读教学1培养学生兴趣，激发学习热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子如是说。只有学生好学，乐学，才有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。目前，我 们不少老师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与所处时代相去甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生 的学习热情，必须在教法上下功夫。
“读”字当头，激发兴趣。读，学习文言文第一大法。初中生初学文言文，没有文言语感，文字生疏，且无停顿断句常识，将文言文视作“天书”，深奥难懂，让他们望而生畏。因此要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。至于读法，可以集体朗读，分组朗读，个人朗读相结合。老师一定要能够范读，让学生把握好音节停顿，读音轻重，读起来朗朗上口。为了提高课堂效率，应该把握好早读课的朗读时间。早读只是初读课文，可以不作过多要求，只要能够熟读课文即可。课堂朗读可以分三步走：上课初始的试读，中间环节的熟读，临近结束时有感情，有节骤，分轻重的诵读。
2引导学生学习一些历史知识，了解写作背景
由于文言文所反映的内容与当代社会相去甚远，如果学生根本不了解当时的社会情况，只能靠辅助资料生硬的识记，那常常会误解原意，或者当时好像理解了，过后却蒙了。更为严重的后果就是长此以往，学生慢慢会对学习文言文失去兴趣。关于作者及当时的社会状况，教材一般会有一些简单的描述。除了引导学生阅读这些材料以外，我们还要对当时社会方方面面的情况作比较详细的分析，让学生理解，在今天发生这样的事情确实是不可思议，但是在当时的社会，发生这些事情是很正常的。同时，我们还可以鼓励学生多阅读一些关于历史方面的书籍，或者借助网络掌握这些知识，由此提高他们的综合素养，培养学习文言文的兴趣。
3辅导学生借助工具书解词释义
解释文言词语的含义和用法，串解课文大意，是学习文言文最基本也是最重要的环节。很多老师喜欢把自己认为难于理解的词句板书出来，然后要求学生解答，最后再提问学生，翻译课文大意。这样学生当然可以根据课文注解和工具书准确回答老师的提问，甚至可以把课文内容完全正确的翻译出来。但是，如此教学的结果是，课堂上气氛有了，学生好像也学懂了，但过后学生对文言词语的理解还是一头雾水，对课文内容还是一知半解。另外，考试时遇到没有学过的文言文，根本就无从下手了。比较有效的做法是，开始可以让学生根据课文注解和工具书自行理解词句含义，然后在学习小组里讨论交流，统一看法后老师不必急于提问，而是请学生把自己认为比较难理解的词句板书出来，再请其他同学帮忙解决。这样学生就会很主动的把自己的战利品奉献出来，争着上来板书显示学习成果。如果遇到比较难理解的词句，老师可以作些提示，并且告诉他们要根据语言环境，结合上下文的意思来推断。请学生串解课文大意时，要求他们不用看工具书，用自己的话组织语言来翻译，即使不够准确，也可以让学生真正掌握了课文内容，并且激发了他们学习文言文的兴趣 。
4自编自演课文内容，加深理解
许多文言文的内容都是带有故事性的，我们可以组织学生根据课文内容，编演小品，使学生在轻松风趣的环境中学习，增加学习的趣味性和有效性。本人在教学《世说新语》中的“期行”时，组织学生根据课文内容编演小品，把友人失约后的懊恼和元方据理反驳的精彩对话演绎得像模像样，不仅博得学生会心的笑声，而且大家对课文的理解更加深透，也使学生体会到，诚信确实是为人之本。
总之，教无定法，我们只有对教材深入理解，对学生的实际情况了如指掌，不断创新教学方式方法，才能逐步提高教学文言文的水平，提高我们的教学效果。
语丝
我国从隋朝开始创立的科举制度，到清朝时已经走进了死胡同，演变成以"八股"取士的僵死教条。清末吴江文人徐大椿有感于以"八股"取士的弊端，以年近八旬作歌一首讽刺曰：
"读书人，最不济；作时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知却变作了欺人技。三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高弟。可知道三通、四史是何等文章？汉祖、唐宗是哪朝皇帝？案头放高头讲章，店里买新科利器，读得来肩背高低，口角嘘唏，甘蔗渣儿，嚼了又嚼，有何滋味？辜负光阴，白白昏迷一世。就教他骗得高官，也算是百姓朝廷的晦气。"