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摘 要：初中音乐能够培养学生的灵感思维，陶冶情操，缓解学习疲劳等，是实现素质教育的有效途径。然而，由于受应试教学思想的影响，音乐教师对音乐教学观念上的认知错误，以及教学策略的单一、陈旧等，使得初中音乐的教学效果不容乐观。本文主要针对初中音乐教学中存在的问题，有针对性地提出了几点建议，以供广大一线初中音乐教师参考。
关键词：初中音乐;优化;策略;多媒体;情境;活动
音乐是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的不可或缺的重要组成部分。提升初中音乐教学效果是新课程改革和素質教育提出的新要求。然而，受应试教育思想的影响，音乐被定义为“副科”，部分教师对音乐的重要性没有充分的认识，认为文化课的学习至关重要，而音乐课的学习可有可无。在此情形下，许多音乐教师采用传统陈旧、单一的教学模式来开展音乐教学，缺乏创新意识，使得音乐教学难以激发学生的浓厚学习兴趣，导致音乐教学的效果大打折扣。音乐不仅能够培养学生的审美和艺术情感，而且还可以启迪学生的心智，催人奋进，促进学生的身心健康发展。因此，初中音乐教师在教学中，一定要高度重视音乐教学效果的提升，不断地研究和实践有效的教学策略来优化音乐课堂教学结构，为实现初中音乐教学效果的提升而努力。
一、巧用多媒体教学，增强学生审美体验
音乐中包含着丰富的故事、意境和情感。而这些内容仅靠教师的口头讲述或图片资料来展示，很难将其完美的诠释。加之初中生的生活阅历较为缺乏，抽象思维能力较弱，因此，对音乐意境的理解深度有限。这时，教师就可以巧妙地利用图文声像并茂的多媒体视频来将抽象的音乐知识变得生动、具体、直观，从而促使学生在聆听音乐的过程中深入体会音乐传递的美感，进而使得学生的艺术素养和审美体验得以增强。
例如，在学习《美丽的草原我的家》这部分内容时，我就巧妙地利用多媒体视频来给学生展现歌曲所描绘的美丽意境，以增强学生的审美体验。上课伊始，我给学生播放了《美丽的草原我的家》的MTV，视频中蓝蓝的白云、成群的牛羊、充满异域风情的蒙古包、飞舞的彩蝶、蜿蜒崎岖的小河、美丽的放牧姑娘，让学生在欣赏歌曲的同时感受到了草原的美丽。这时，我再次让学生闭上眼来仔细聆听歌曲，学生就能深入体会歌曲中所传递的美感和情感，从而促使学生的审美体验得到了增强。
二、创设音乐情境，增强学生情感体验
音乐不是一堆枯燥的音符，而是作者情感的表露和宣泄。一部优秀的音乐作品中饱含着作曲家真挚的情感。通过音乐学习能够有效地培养学生的情感。因此，初中音乐教师在教学中，要采用切实有效的教学策略让学生在听音乐的过程中获得至纯至真的情感体验，从而使得学生的心灵得到洗涤和升华，进而促进学生个人情感的培养。在具体的教学实践中，教师可以根据音乐作品所表达的内容来创设引人入胜的教学情境，并用文字、图片或视频等方式来渲染意境，从而促使学生能够与作品产生心灵上的共鸣，使得学生对音乐的理解和领悟得以加深，进而增强学生的情感体验。
例如，在学习《放马山歌》这首音乐作品时，我就通过创设音乐情境来增强学生的情感体验。山歌，顾名思义是在山上唱的歌。因为山间空旷、高远，所以山歌大多高亢、嘹亮且绵长。因此，为了让学生深刻体验山歌的特点，在课上，我邀请全班学生闭上眼睛一起来冥想，想象自己站在高山之巅，这时一种“会当临绝顶，独揽众山小”的感觉就在学生心中油然而生。我让学生捂住耳朵无所顾忌、畅快淋漓地呐喊，去体验山歌的快乐。同时，叉着腰，想象自己骑在马背上来体验“哟哦”的吆喝声，从而让学生体会到了歌曲中所富有的浓郁生活气息，以及传达出来的活跃欢快的情感。这样，我通过创设音乐情境并加以渲染，使得学生的情感体验得到了增强。
三、开展特色活动，发展学生创造能力
音乐是一门实践性和创造性很强的学科。初中阶段的学生的音乐审美感和艺术感正处于形成和发展的关键时期，正在逐步建立自身的音乐审美，因此，初中音乐教师在教学中，应根据学生的年龄特点，积极组织学生开展丰富的特色音乐实践活动，让学生参与到音乐的即兴创编中，从而促使学生的创造能力和艺术感知能力得到培养，为后期培养音乐人才打下良好基础。
例如，在教学《青春舞曲》这首音乐作品时，我就通过组织学生开展即兴编舞的音乐特色实践活动，来发展学生的创造能力。《青春舞曲》是一首轻松活泼的新疆民歌，在学习时，我就让学生通过自主学习，充分地发挥自己丰富的想象，根据音乐的特点来即兴编舞。我还请班内有乐曲特长的学生来为歌舞伴奏。这样，我通过组织学生开展特色的音乐实践活动，使得学生在欢乐的氛围中感受到了新疆民歌的特点，并且根据自己对歌曲的理解编排了一段又一段优美的舞蹈，从而促使学生的音乐创造能力得到了培养。
总而言之，新课程改革的大力推进对初中音乐教学提出了更高的要求。因此，在初中音乐教学中，教师应摒弃传统单调、枯燥、陈旧的教学模式，根据学生的心理特点和兴趣爱好等，来精心、合理地安排教学活动，并积极借助先进的多媒体教学来优化音乐课堂教学，从而促使学生的积极性和主动性得以充分发挥，进而使得学生的音乐审美能力、艺术感知能力和音乐创造能力得到显著提高，使得初中音乐的教学效果得到全面提升。
参考文献
[1] 董亚丽.初中音乐教学中的即兴创作——以人教版初中音乐教材为例[J].吉林教育：综合，2017（11）：25.
[2] 付伟.信息技术在初中音乐教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014（21）.
关键词：初中音乐;优化;策略;多媒体;情境;活动
音乐是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的不可或缺的重要组成部分。提升初中音乐教学效果是新课程改革和素質教育提出的新要求。然而，受应试教育思想的影响，音乐被定义为“副科”，部分教师对音乐的重要性没有充分的认识，认为文化课的学习至关重要，而音乐课的学习可有可无。在此情形下，许多音乐教师采用传统陈旧、单一的教学模式来开展音乐教学，缺乏创新意识，使得音乐教学难以激发学生的浓厚学习兴趣，导致音乐教学的效果大打折扣。音乐不仅能够培养学生的审美和艺术情感，而且还可以启迪学生的心智，催人奋进，促进学生的身心健康发展。因此，初中音乐教师在教学中，一定要高度重视音乐教学效果的提升，不断地研究和实践有效的教学策略来优化音乐课堂教学结构，为实现初中音乐教学效果的提升而努力。
一、巧用多媒体教学，增强学生审美体验
音乐中包含着丰富的故事、意境和情感。而这些内容仅靠教师的口头讲述或图片资料来展示，很难将其完美的诠释。加之初中生的生活阅历较为缺乏，抽象思维能力较弱，因此，对音乐意境的理解深度有限。这时，教师就可以巧妙地利用图文声像并茂的多媒体视频来将抽象的音乐知识变得生动、具体、直观，从而促使学生在聆听音乐的过程中深入体会音乐传递的美感，进而使得学生的艺术素养和审美体验得以增强。
例如，在学习《美丽的草原我的家》这部分内容时，我就巧妙地利用多媒体视频来给学生展现歌曲所描绘的美丽意境，以增强学生的审美体验。上课伊始，我给学生播放了《美丽的草原我的家》的MTV，视频中蓝蓝的白云、成群的牛羊、充满异域风情的蒙古包、飞舞的彩蝶、蜿蜒崎岖的小河、美丽的放牧姑娘，让学生在欣赏歌曲的同时感受到了草原的美丽。这时，我再次让学生闭上眼来仔细聆听歌曲，学生就能深入体会歌曲中所传递的美感和情感，从而促使学生的审美体验得到了增强。
二、创设音乐情境，增强学生情感体验
音乐不是一堆枯燥的音符，而是作者情感的表露和宣泄。一部优秀的音乐作品中饱含着作曲家真挚的情感。通过音乐学习能够有效地培养学生的情感。因此，初中音乐教师在教学中，要采用切实有效的教学策略让学生在听音乐的过程中获得至纯至真的情感体验，从而使得学生的心灵得到洗涤和升华，进而促进学生个人情感的培养。在具体的教学实践中，教师可以根据音乐作品所表达的内容来创设引人入胜的教学情境，并用文字、图片或视频等方式来渲染意境，从而促使学生能够与作品产生心灵上的共鸣，使得学生对音乐的理解和领悟得以加深，进而增强学生的情感体验。
例如，在学习《放马山歌》这首音乐作品时，我就通过创设音乐情境来增强学生的情感体验。山歌，顾名思义是在山上唱的歌。因为山间空旷、高远，所以山歌大多高亢、嘹亮且绵长。因此，为了让学生深刻体验山歌的特点，在课上，我邀请全班学生闭上眼睛一起来冥想，想象自己站在高山之巅，这时一种“会当临绝顶，独揽众山小”的感觉就在学生心中油然而生。我让学生捂住耳朵无所顾忌、畅快淋漓地呐喊，去体验山歌的快乐。同时，叉着腰，想象自己骑在马背上来体验“哟哦”的吆喝声，从而让学生体会到了歌曲中所富有的浓郁生活气息，以及传达出来的活跃欢快的情感。这样，我通过创设音乐情境并加以渲染，使得学生的情感体验得到了增强。
三、开展特色活动，发展学生创造能力
音乐是一门实践性和创造性很强的学科。初中阶段的学生的音乐审美感和艺术感正处于形成和发展的关键时期，正在逐步建立自身的音乐审美，因此，初中音乐教师在教学中，应根据学生的年龄特点，积极组织学生开展丰富的特色音乐实践活动，让学生参与到音乐的即兴创编中，从而促使学生的创造能力和艺术感知能力得到培养，为后期培养音乐人才打下良好基础。
例如，在教学《青春舞曲》这首音乐作品时，我就通过组织学生开展即兴编舞的音乐特色实践活动，来发展学生的创造能力。《青春舞曲》是一首轻松活泼的新疆民歌，在学习时，我就让学生通过自主学习，充分地发挥自己丰富的想象，根据音乐的特点来即兴编舞。我还请班内有乐曲特长的学生来为歌舞伴奏。这样，我通过组织学生开展特色的音乐实践活动，使得学生在欢乐的氛围中感受到了新疆民歌的特点，并且根据自己对歌曲的理解编排了一段又一段优美的舞蹈，从而促使学生的音乐创造能力得到了培养。
总而言之，新课程改革的大力推进对初中音乐教学提出了更高的要求。因此，在初中音乐教学中，教师应摒弃传统单调、枯燥、陈旧的教学模式，根据学生的心理特点和兴趣爱好等，来精心、合理地安排教学活动，并积极借助先进的多媒体教学来优化音乐课堂教学，从而促使学生的积极性和主动性得以充分发挥，进而使得学生的音乐审美能力、艺术感知能力和音乐创造能力得到显著提高，使得初中音乐的教学效果得到全面提升。
参考文献
[1] 董亚丽.初中音乐教学中的即兴创作——以人教版初中音乐教材为例[J].吉林教育：综合，2017（11）：25.
[2] 付伟.信息技术在初中音乐教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014（21）.