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创新是人类社会进步的阶梯，二十一世纪是科学的时代。知识型的人才早已满足不了现代化的需要，充满挑战性的新世纪需要的是具有创新能力的人才。新世纪的浪潮在冲击着教育，作为教育工作者，特别是班主任在班级管理中更要有创新的理念，才能让班级管理充满活力，让学生从小就有创新精神，成为未来社会高素质的人才。下面谈谈我在班级管理中开展“创新工程”提高学生素质的一些做法。
首先是组建班集体工作创新。
健全的班集体能够团结和带领全班同学进步。为此，我分成三个步骤进行。第一步，选好用好班干部。由于学生中存在着“派别主义”“哥儿们义气”等，他们在选举班干部时有互相袒护的现象，造成一些有潜能的同学往往不能被选拔任用。我针对这些情况，在开展选拔任用班干部时，提出打破班干部的“终身制”，推出了“三方结合”的选举模式，即教师提名、学生推荐、个人自荐三方结合，并对被选用者进行“资格认定”。方法是先通过开展各种活动。如，公益活动、校外劳动、美术、书法、阅读等竞赛活动，让学生自己留意那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、甘愿为同学们服务、具有一定组织能力和创新能力的学生，然后在班上开展以“我们心目中的班干部”为主题的选举活动，让学生根据平时观察到的情况去讨论班干部人选。经过教师提名、学生推荐、个人自荐三方结合，竞选出同学们满意的班干部，最后对选举产生的“小干部”们进行“资格认定”。如，“班长资格”“小组长资格”等，结合个人能力及同学们的评议等进行认定。第二步，建立兴趣小组。如：趣味数学小组、美术书法小组、阅读写作小组等等，达到人人参与的目的，让同学们推选出活动中的佼佼者为小组长。第三步，建立激励机制。如：在班上设立“表扬栏”，根据学生各方面的表现去评定“优秀少先队员”“优秀小公民”“小发明家”“优秀学生”等。这些做法既能培养学生的创新思维，又能调动学生的积极性，激发了他们关心集体、认真学习的热情，增强了班级的凝聚力，班级由此形成了创先争优、蓬勃向上的优良风气。“良好的开端是成功的一半”，一个团结友爱、积极向上的班集体一经形成，就会显示出一股巨大的教育力量，潜移默化地激励着后进生的进步。如，我班的廖海（化名）同学，平时较为懒散，上进心不强，经常迟到。但在“小干部”们的模范带头下，在良好的班风、学风的“冲击”下，思想上得到了认识和改造，变得勤了，也不再迟到了，学习兴趣有了，对集体的责任感也强了。后来他被同学们一致评定为“优秀学生”。
其次是实行班级自主管理工作创新。
小学生的特点是热情高、积极向上。他们的情绪热得快，冷得也快。为了使他们对班集体的热情始终保持，并不断增强，让每一个同学都来自主地管理好班级，达到班级管理的“管”是为了“不管”的教育目的。我在班上开设了“说议箱”，鼓励同学们把自己的心里话或对班级管理的设想、建议写成文字投放到“说议箱”里，学生可以自由地发表自己的见解，可以表达对老师的感激，可以向老师提出希望，当然也可以对老师的错误做法提出批评。总之，在“说议箱”里什么都可以谈。有了这个权利学生可是相当认真的，“老师，你对那件事的处理不够公平……”“请老师对那些犯错误的学生严厉一些……”等。孩子们在这“说议箱”里找到了自我，对班上的事情热情不减关注有加，兴趣盎然。在这样一种民主平等的师生关系中，在这样一种宽松自由的氛圍里，孩子们的智慧不断闪烁出创新的火花。比如：陈俊光同学看到学校的垃圾池里常常堆满毁弃的纸屑，觉得很浪费，他开动脑筋建议班内放上一个大塑料袋，同学们要扔的纸屑都集中到大塑料袋里，积累多了就卖给收废品的人。这样做既能变废为“宝”，又能保持环境的干净。又如，陈婷婷同学觉得作文专刊太单调，认为做些彩色剪纸装饰到专刊里，使专刊图文并茂，让人感受到立体的美感。以上这些看起来似乎是点滴小事，但充分地体现了孩子们的创新精神。这些都是自由民主的教育环境所带来的结果。
实践告诉我，在班级管理工作中进行创新教育，能张扬学生的个性特长，能挖掘学生的创新意识，培养他们的创新精神，提高他们的素质，让班级管理充满活力，让孩子们在创新的体验中快乐地成长。
首先是组建班集体工作创新。
健全的班集体能够团结和带领全班同学进步。为此，我分成三个步骤进行。第一步，选好用好班干部。由于学生中存在着“派别主义”“哥儿们义气”等，他们在选举班干部时有互相袒护的现象，造成一些有潜能的同学往往不能被选拔任用。我针对这些情况，在开展选拔任用班干部时，提出打破班干部的“终身制”，推出了“三方结合”的选举模式，即教师提名、学生推荐、个人自荐三方结合，并对被选用者进行“资格认定”。方法是先通过开展各种活动。如，公益活动、校外劳动、美术、书法、阅读等竞赛活动，让学生自己留意那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、甘愿为同学们服务、具有一定组织能力和创新能力的学生，然后在班上开展以“我们心目中的班干部”为主题的选举活动，让学生根据平时观察到的情况去讨论班干部人选。经过教师提名、学生推荐、个人自荐三方结合，竞选出同学们满意的班干部，最后对选举产生的“小干部”们进行“资格认定”。如，“班长资格”“小组长资格”等，结合个人能力及同学们的评议等进行认定。第二步，建立兴趣小组。如：趣味数学小组、美术书法小组、阅读写作小组等等，达到人人参与的目的，让同学们推选出活动中的佼佼者为小组长。第三步，建立激励机制。如：在班上设立“表扬栏”，根据学生各方面的表现去评定“优秀少先队员”“优秀小公民”“小发明家”“优秀学生”等。这些做法既能培养学生的创新思维，又能调动学生的积极性，激发了他们关心集体、认真学习的热情，增强了班级的凝聚力，班级由此形成了创先争优、蓬勃向上的优良风气。“良好的开端是成功的一半”，一个团结友爱、积极向上的班集体一经形成，就会显示出一股巨大的教育力量，潜移默化地激励着后进生的进步。如，我班的廖海（化名）同学，平时较为懒散，上进心不强，经常迟到。但在“小干部”们的模范带头下，在良好的班风、学风的“冲击”下，思想上得到了认识和改造，变得勤了，也不再迟到了，学习兴趣有了，对集体的责任感也强了。后来他被同学们一致评定为“优秀学生”。
其次是实行班级自主管理工作创新。
小学生的特点是热情高、积极向上。他们的情绪热得快，冷得也快。为了使他们对班集体的热情始终保持，并不断增强，让每一个同学都来自主地管理好班级，达到班级管理的“管”是为了“不管”的教育目的。我在班上开设了“说议箱”，鼓励同学们把自己的心里话或对班级管理的设想、建议写成文字投放到“说议箱”里，学生可以自由地发表自己的见解，可以表达对老师的感激，可以向老师提出希望，当然也可以对老师的错误做法提出批评。总之，在“说议箱”里什么都可以谈。有了这个权利学生可是相当认真的，“老师，你对那件事的处理不够公平……”“请老师对那些犯错误的学生严厉一些……”等。孩子们在这“说议箱”里找到了自我，对班上的事情热情不减关注有加，兴趣盎然。在这样一种民主平等的师生关系中，在这样一种宽松自由的氛圍里，孩子们的智慧不断闪烁出创新的火花。比如：陈俊光同学看到学校的垃圾池里常常堆满毁弃的纸屑，觉得很浪费，他开动脑筋建议班内放上一个大塑料袋，同学们要扔的纸屑都集中到大塑料袋里，积累多了就卖给收废品的人。这样做既能变废为“宝”，又能保持环境的干净。又如，陈婷婷同学觉得作文专刊太单调，认为做些彩色剪纸装饰到专刊里，使专刊图文并茂，让人感受到立体的美感。以上这些看起来似乎是点滴小事，但充分地体现了孩子们的创新精神。这些都是自由民主的教育环境所带来的结果。
实践告诉我，在班级管理工作中进行创新教育，能张扬学生的个性特长，能挖掘学生的创新意识，培养他们的创新精神，提高他们的素质，让班级管理充满活力，让孩子们在创新的体验中快乐地成长。