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教学媒体是教学的基本要素之一,任何教学活动都离不开一定的教学媒体的支撑。近年来,随着多媒体在物理教学中应用的日益普及,丰富的教学资源给物理教学带来了生动活泼的新鲜的气息,给课堂增添了无穷的魅力。但许多教师的多媒体教学并未取得人们所期望的效果,多媒体对教学效果的促进作用也并不那么理想。调研中我们发现,原因并不在于技术,而在于教师在教学中对多媒体的辅助性、与教学目标的匹配性、对学生的适应性等方面的思考不充分,对多媒体素材中可用因素的挖掘,课堂调控与引导的把握以及与传统教学媒体、优秀教学方法的有效结合方面的处理不到位,导致多媒体的技术优势得不到有效发挥,直接影响了教学的效果。
多媒体的应用为物理学科的教学注入了新的活力,多媒体的展示优化了课堂教学的效果,起到许多常规教学手段起不到的作用,可以提高学生学习的积极性,提高课堂教学的质量。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果,多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号,语言,文字,声音,图形,图像,影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练的过程。
一、计算机辅助教学为物理教学提供了有利的条件
物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点,学生对物理概念的认识,理解和掌握,要依靠对物理现象的感知,由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习,而且利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控,有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动,可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,太大激发了学生的学习兴趣,活跃思维,使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者,探索者,从而降低了教学难度,提高了学习效率,比如在机械波和机械振动采取了多媒体教学,非常形象帮助了学生突破了难点。
二、计算机辅助教学与传统教学的区别
传统教学模式是教师在台上讲,学生在台下听的灌输式教学,它把学生作为接受的主体,而不是创建的主体,往往是教师提出问题,教师给出结果,是教师代替学生建立知识体系,而不是学生自己建立知识体系,计算机辅助教学最典型的教学情景是:计算机呈现一段信息,介绍一个概念,规则或事实,接着向学生提问;学生接受教学信息,思考问题,给出问题的答案;计算机接受并判别学生的答案,给出反馈信息,并根据学生的理解程度,决定让学生通往下一步学习新的材料,或者向他提供补充材料计算机辅助教学它改变了传统的教学手段,有利于学生对知识的掌握和理解,除此之外它还有重复性好,科学性强,个别指导,控制性好等特点。
三、传统教学与计算机辅助教学相结合,更有利于对物理知识的学习
计算机辅助教学对于优化教学过程,强化教学效果有积极的影响,但是还有消极的一面,比如,它注重模拟实验的完美,轻视演示实验的作用;滥用课件教学,喧宾夺主,淡化教师的主导作用;忽视学科的特点,偏离教学的主要目标等不良现象,从而影响教学效果,教学过程是人与人的活动过程,这个过程主要体现在对物理问题的探索,师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性,这个过程不只是传授知识,还有方法的启示和能力的培养,师生感情的交融等作用,这就不是能用任何现代教学手段所代替的,为了提高教学效果,培养学生的创新能力,解决问题的能力,在物理教学中更应该注意两者的结合,(1)计算机辅助教学只是优化课堂教学结构的一个有效的工具,它的引入为物理课堂教学的改革注入了新的活力,为学生创造了一个轻松,交互,动态,开放的学习环境,调动学习积极性是有效的,但是计算机辅助教师教学不是代替教师的主导作用,更不是代替教师,教师在实际教学中,是否使用和如何使用多媒体,关键要看是否有利于突出教学重点,突破教学难点,课件的使用只能在突破难点,强化重点的一个环节或几个环节中起辅助作用,教师必须学会适应计算机辅助教学的教学模式,处理好两者之间的关系,与传统教学相结合才能提高教学效果,(2)在物理教学中多媒体与黑板的结合,可以起到事半功倍的教学效果,在课堂上,黑板的板书能保留一节课,对学生有示范作用,学生在学习中随机出现一些软件中没有的问题,教师可以利用黑板弥其不足,从而达到师生的互动,更有利于培养学生认识问题,解决问题的能力,
总之,将现代教育技术应用于物理教学中,能促进学生知识和能力的发展,易于激发学生的学习兴趣,为学生提供了有利的条件,在使用过程中充分体现了它的优点,但同时也看到了它的缺点,教学过程中要使它与传统媒体相结合,使其真正成为物理教学的助手,多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构,形成了人机人的教育模式,为教育的发展提供了新思路。
多媒体的应用为物理学科的教学注入了新的活力,多媒体的展示优化了课堂教学的效果,起到许多常规教学手段起不到的作用,可以提高学生学习的积极性,提高课堂教学的质量。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果,多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号,语言,文字,声音,图形,图像,影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练的过程。
一、计算机辅助教学为物理教学提供了有利的条件
物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点,学生对物理概念的认识,理解和掌握,要依靠对物理现象的感知,由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习,而且利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控,有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动,可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,太大激发了学生的学习兴趣,活跃思维,使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者,探索者,从而降低了教学难度,提高了学习效率,比如在机械波和机械振动采取了多媒体教学,非常形象帮助了学生突破了难点。
二、计算机辅助教学与传统教学的区别
传统教学模式是教师在台上讲,学生在台下听的灌输式教学,它把学生作为接受的主体,而不是创建的主体,往往是教师提出问题,教师给出结果,是教师代替学生建立知识体系,而不是学生自己建立知识体系,计算机辅助教学最典型的教学情景是:计算机呈现一段信息,介绍一个概念,规则或事实,接着向学生提问;学生接受教学信息,思考问题,给出问题的答案;计算机接受并判别学生的答案,给出反馈信息,并根据学生的理解程度,决定让学生通往下一步学习新的材料,或者向他提供补充材料计算机辅助教学它改变了传统的教学手段,有利于学生对知识的掌握和理解,除此之外它还有重复性好,科学性强,个别指导,控制性好等特点。
三、传统教学与计算机辅助教学相结合,更有利于对物理知识的学习
计算机辅助教学对于优化教学过程,强化教学效果有积极的影响,但是还有消极的一面,比如,它注重模拟实验的完美,轻视演示实验的作用;滥用课件教学,喧宾夺主,淡化教师的主导作用;忽视学科的特点,偏离教学的主要目标等不良现象,从而影响教学效果,教学过程是人与人的活动过程,这个过程主要体现在对物理问题的探索,师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性,这个过程不只是传授知识,还有方法的启示和能力的培养,师生感情的交融等作用,这就不是能用任何现代教学手段所代替的,为了提高教学效果,培养学生的创新能力,解决问题的能力,在物理教学中更应该注意两者的结合,(1)计算机辅助教学只是优化课堂教学结构的一个有效的工具,它的引入为物理课堂教学的改革注入了新的活力,为学生创造了一个轻松,交互,动态,开放的学习环境,调动学习积极性是有效的,但是计算机辅助教师教学不是代替教师的主导作用,更不是代替教师,教师在实际教学中,是否使用和如何使用多媒体,关键要看是否有利于突出教学重点,突破教学难点,课件的使用只能在突破难点,强化重点的一个环节或几个环节中起辅助作用,教师必须学会适应计算机辅助教学的教学模式,处理好两者之间的关系,与传统教学相结合才能提高教学效果,(2)在物理教学中多媒体与黑板的结合,可以起到事半功倍的教学效果,在课堂上,黑板的板书能保留一节课,对学生有示范作用,学生在学习中随机出现一些软件中没有的问题,教师可以利用黑板弥其不足,从而达到师生的互动,更有利于培养学生认识问题,解决问题的能力,
总之,将现代教育技术应用于物理教学中,能促进学生知识和能力的发展,易于激发学生的学习兴趣,为学生提供了有利的条件,在使用过程中充分体现了它的优点,但同时也看到了它的缺点,教学过程中要使它与传统媒体相结合,使其真正成为物理教学的助手,多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构,形成了人机人的教育模式,为教育的发展提供了新思路。