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“自主、合作、探究”是新课程倡导的三大学习方式，自主学习应该是学习的最高境界。叶圣陶老先生也说：“教育就是让受教育者疑难能自决、是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探。”教学的最终目的为：“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”。而要做到这些，就要减轻学生的依赖性，教师的多讲则与此相违背。所以，扎扎实实落实好自主学习，会对学生知识的掌握、能力的提高都大有裨益，特别是当今的大班额教学尤为重要。那么如何更好的落实自主学习，使我们的孩子在自主学习中受益，是我们的课堂在自主学习中走向高效呢？我本人的看法如下；
一、营造主动参与、自主学习的良好氛围
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生，时刻谨记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。
二、创设激趣情景，大胆质疑，乐于思考，激发学生学习兴趣
在班级授课的形式下，学生一天要学习的科目比较多，学生的注意力以及思维方式常处于不断变换之中。要把学生从前一节课的学习情景或下课时的兴奋状态转变为本节课学习的准备状态，就需要教师要善于创设一种情景，激发学生对即将学习的内容的兴趣。教师在上课之前，应努力创设一个与学生学习相关的特定情景，让学生进入一个特定的学习氛围，使问题与学生的经验产生联系，是培养学生主动学习的第一步。在平时的教学中，创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
三、改进教学方法，培养学生自主的能力
要想使自主学习落到实处，学生自主学习的能力需要培养。我想首先要把握好课前自主学习习惯的培养，包括预习的习惯的培养，读书习惯的培养、作业按时及规范的习惯培养等等，习惯的培养不是一朝一夕的事，所以老师在开始阶段每天有布置有检查，布置课前预习一定要有可操作性，读书到什么程度，需要家长配合，到校后师抽查；字词需要掌握到什么程度，落实到本子上；课文内容需要掌握哪些标注到书上。也可以根据需要以预习作业的形式发给学生，认真读书后完成，到校后小组互相检查，对完成的好的要给予鼓励，以便让学生养成良好的自学习惯。课堂是培养学生自主学习能力的主阵地。怎样归纳课文内容，怎样圈点批注，怎样质疑答疑，怎样进行小組合作学习，怎样学会倾听……都需要悉心地指导和耐心的培养。以小组合作学习为例：怎样合理分组，怎样把小组成员合理分工，小组长如何发挥他的职能，学习单的使用等，只有老师有意识的长期培养，学生才会形成自主学习的能力，老师的头脑中要时刻有一根弦：自主学习能力的核心在于学生会不会学。所以会学永远比学会更重要。
四、运用激励性评价，促进自主学习
科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定；有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。比如，有位同学成绩不好，性格也非常内向，从不主动提出问题，也不敢举手发言，我就经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该位同学在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的·快乐。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。只有运用激励性评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。
总之，在教学中，我们要采取多种形式，给学生一块适合于自主学习，自我发展的土壤，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，促进学生的自主学习，才能真正提高大班额学生的教学质量。
一、营造主动参与、自主学习的良好氛围
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生，时刻谨记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。
二、创设激趣情景，大胆质疑，乐于思考，激发学生学习兴趣
在班级授课的形式下，学生一天要学习的科目比较多，学生的注意力以及思维方式常处于不断变换之中。要把学生从前一节课的学习情景或下课时的兴奋状态转变为本节课学习的准备状态，就需要教师要善于创设一种情景，激发学生对即将学习的内容的兴趣。教师在上课之前，应努力创设一个与学生学习相关的特定情景，让学生进入一个特定的学习氛围，使问题与学生的经验产生联系，是培养学生主动学习的第一步。在平时的教学中，创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
三、改进教学方法，培养学生自主的能力
要想使自主学习落到实处，学生自主学习的能力需要培养。我想首先要把握好课前自主学习习惯的培养，包括预习的习惯的培养，读书习惯的培养、作业按时及规范的习惯培养等等，习惯的培养不是一朝一夕的事，所以老师在开始阶段每天有布置有检查，布置课前预习一定要有可操作性，读书到什么程度，需要家长配合，到校后师抽查；字词需要掌握到什么程度，落实到本子上；课文内容需要掌握哪些标注到书上。也可以根据需要以预习作业的形式发给学生，认真读书后完成，到校后小组互相检查，对完成的好的要给予鼓励，以便让学生养成良好的自学习惯。课堂是培养学生自主学习能力的主阵地。怎样归纳课文内容，怎样圈点批注，怎样质疑答疑，怎样进行小組合作学习，怎样学会倾听……都需要悉心地指导和耐心的培养。以小组合作学习为例：怎样合理分组，怎样把小组成员合理分工，小组长如何发挥他的职能，学习单的使用等，只有老师有意识的长期培养，学生才会形成自主学习的能力，老师的头脑中要时刻有一根弦：自主学习能力的核心在于学生会不会学。所以会学永远比学会更重要。
四、运用激励性评价，促进自主学习
科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定；有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。比如，有位同学成绩不好，性格也非常内向，从不主动提出问题，也不敢举手发言，我就经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该位同学在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的·快乐。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。只有运用激励性评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。
总之，在教学中，我们要采取多种形式，给学生一块适合于自主学习，自我发展的土壤，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，促进学生的自主学习，才能真正提高大班额学生的教学质量。