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导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。 我通过观摩市青年教师英语比武大赛,我对英语课堂的导入做了深刻的教学反思.一节好的课堂导入能够强烈地激发学生听课的热情,课堂效率大大提高.我根据学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试。
一.以教师预设为中心的牵牛式导入，以“牵”代“导”
案例背景：2007年10 月我在扬州邗江区蒋王中学观磨了扬州市青年教师教师比武大赛的决赛,给我留下深刻的印象,从中学到一些高中英语阅读课的上课技巧.第一天上午是牛津英语高一的关于香格里拉的旅游的一篇文章。内容是让学生想象自己去香格里拉去旅游。由于香格里拉学生来说都太遥远，学生对香格里拉不了解.我对一些老师的导入做了一些记录
教学实录：
T：Now class, National Day is on the way. What will you do on National Day?
Ss：Stay at home.
T： If you plan to spend your holiday somewhere else, where are you going?
Ss：(没反应)
T：（问一学生）: Where are you going?
S：（犹豫地站起来）: Maybe…. I don’t know.
T：Now please discuss in group of four to make a plan for your National Day trip by answering the six questions. (打出幻灯片：Where are you going? Where are you staying? How are you going to…? How long are you staying in…? When are you arriving in/at…? When are you coming back?).
Ss：(不很情愿地开始讨论)。
问题剖析与对策探讨：
从以上这个案例中我们感受到学生的兴趣仍然游离在教师所创设的情境之外，是明显的“导”而不“入”的现象。学生对教师预设的问题“What will you do on National Day?”的回答是“Stay at home.”，而教师还接着抛出第二个预设的问题“If you plan to spend your holiday somewhere else, where are you going?”。 明显地，学生没有出去游玩的兴致，而教师却要根据自己预设好的问题继续教学程序。直接导致教师一厢情愿的教学局面，致使“导”而不“入”。
其实，教师应深入了解学生的国庆假期生活，找准话题.应该说旅游对现在的学生来说不再是一种可望而不可及的活动。如果老师对旅游的话题稍做了一点别致的设计。抓住学生的好奇心，让学生尝试了解老师的国庆安排：“Guess where I am going without asking ‘Where are you going?’ or ‘Are you going to…?’”。虽然，话题相同，但效果截然不同，有问“How are you going there?”的，有问“Who are you going together with?”的，也有问“How long are you staying there?”的。教师对学生的问题逐一给予回答，可还是没有学生能猜对，因为“I am staying at home and playing computer games.”的结果是出乎学生预料的。这时，学生兴奋到了极点。教师抓住这一时机告诉学生“In fact, it is not good for us to stay at home, playing computer games all day long. It will make you a computer potato. Why not go out into the wild and plan for your trip now?”。于是让学生开始小组谈论设计自己的出行计划“Discuss in group of four to make a plan for your National Day travel”。小组活动后，让组长汇报讨论结果“What have you considered about your travel plan?”。当组长汇报说“Where are we going?”，时，教师板书“destination”， 当组长汇报“How are we getting there?”时，教师板书“transportation”。
这样，既激发了学生的学习兴趣，又激活了学生的背景知识，为下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备，同时还收到了较好的德育效果，并且渗透了文化，培养了学生提出问题的能力。下面我对英语课堂教学中一些有利的导入方法做了一些汇总.
二.英语教学当中一些有效的导入方法.
1.图片导入法
(1)利用教材中的插图进行导入。 牛津教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如，教学高二牛津英语模块六第一单元，Laughter is good for you 时，我边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后再就插图提问学生.
(2)、利用多媒体图片进行导入。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述,既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
2、视听导入法
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。牛津英语教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如，高一英语， Lost Civilization一课可用大片《Ancient Pompeii》的片断作导入； Honorable Games 可用NBA或奥运会比赛片断作导入；Laughter is goood for you 一课可用Chaplin主演的电影片断作导入。当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。 欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。
三.情景导入
设置生活中和课文密切相关的情景。牛津高中英语设计的内容非常贴近我们的生活,比如在教授模块七第三单元The World Online .我一开始告诉学生:
T: I oftengo shopping on the internet .Look at my coat .I t is cheaper than those which are in shopping mall.And I can save much time playing and relaxing .
学生立刻感兴趣 ,开始问我很多问题.S: How much is it ?How can I buy a beautiful coat?
但是我把话题一转,网上购物还是小心点,尤其是淘宝网是私人开的,很多人在网上的购物的时候也被骗过.也就是说网络是一把双仞剑.这样一下子引到了我的课文内容:The effects of the Internet on our lives
四、结束语
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表明花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。 总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
参考文献
[1] 胡春洞.1994.英语教学法.［M］
[2] 周宏、高长梅.1999.学校教育科研热点研究全书.［M］
一.以教师预设为中心的牵牛式导入，以“牵”代“导”
案例背景：2007年10 月我在扬州邗江区蒋王中学观磨了扬州市青年教师教师比武大赛的决赛,给我留下深刻的印象,从中学到一些高中英语阅读课的上课技巧.第一天上午是牛津英语高一的关于香格里拉的旅游的一篇文章。内容是让学生想象自己去香格里拉去旅游。由于香格里拉学生来说都太遥远，学生对香格里拉不了解.我对一些老师的导入做了一些记录
教学实录：
T：Now class, National Day is on the way. What will you do on National Day?
Ss：Stay at home.
T： If you plan to spend your holiday somewhere else, where are you going?
Ss：(没反应)
T：（问一学生）: Where are you going?
S：（犹豫地站起来）: Maybe…. I don’t know.
T：Now please discuss in group of four to make a plan for your National Day trip by answering the six questions. (打出幻灯片：Where are you going? Where are you staying? How are you going to…? How long are you staying in…? When are you arriving in/at…? When are you coming back?).
Ss：(不很情愿地开始讨论)。
问题剖析与对策探讨：
从以上这个案例中我们感受到学生的兴趣仍然游离在教师所创设的情境之外，是明显的“导”而不“入”的现象。学生对教师预设的问题“What will you do on National Day?”的回答是“Stay at home.”，而教师还接着抛出第二个预设的问题“If you plan to spend your holiday somewhere else, where are you going?”。 明显地，学生没有出去游玩的兴致，而教师却要根据自己预设好的问题继续教学程序。直接导致教师一厢情愿的教学局面，致使“导”而不“入”。
其实，教师应深入了解学生的国庆假期生活，找准话题.应该说旅游对现在的学生来说不再是一种可望而不可及的活动。如果老师对旅游的话题稍做了一点别致的设计。抓住学生的好奇心，让学生尝试了解老师的国庆安排：“Guess where I am going without asking ‘Where are you going?’ or ‘Are you going to…?’”。虽然，话题相同，但效果截然不同，有问“How are you going there?”的，有问“Who are you going together with?”的，也有问“How long are you staying there?”的。教师对学生的问题逐一给予回答，可还是没有学生能猜对，因为“I am staying at home and playing computer games.”的结果是出乎学生预料的。这时，学生兴奋到了极点。教师抓住这一时机告诉学生“In fact, it is not good for us to stay at home, playing computer games all day long. It will make you a computer potato. Why not go out into the wild and plan for your trip now?”。于是让学生开始小组谈论设计自己的出行计划“Discuss in group of four to make a plan for your National Day travel”。小组活动后，让组长汇报讨论结果“What have you considered about your travel plan?”。当组长汇报说“Where are we going?”，时，教师板书“destination”， 当组长汇报“How are we getting there?”时，教师板书“transportation”。
这样，既激发了学生的学习兴趣，又激活了学生的背景知识，为下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备，同时还收到了较好的德育效果，并且渗透了文化，培养了学生提出问题的能力。下面我对英语课堂教学中一些有利的导入方法做了一些汇总.
二.英语教学当中一些有效的导入方法.
1.图片导入法
(1)利用教材中的插图进行导入。 牛津教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如，教学高二牛津英语模块六第一单元，Laughter is good for you 时，我边让学生看文中Chaplin的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如a small black hat，a pair of very wide trousers，a moustache，a stick，a pair of big shoes等，说明自己所画的内容；然后再就插图提问学生.
(2)、利用多媒体图片进行导入。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述,既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
2、视听导入法
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。牛津英语教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如，高一英语， Lost Civilization一课可用大片《Ancient Pompeii》的片断作导入； Honorable Games 可用NBA或奥运会比赛片断作导入；Laughter is goood for you 一课可用Chaplin主演的电影片断作导入。当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。 欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。
三.情景导入
设置生活中和课文密切相关的情景。牛津高中英语设计的内容非常贴近我们的生活,比如在教授模块七第三单元The World Online .我一开始告诉学生:
T: I oftengo shopping on the internet .Look at my coat .I t is cheaper than those which are in shopping mall.And I can save much time playing and relaxing .
学生立刻感兴趣 ,开始问我很多问题.S: How much is it ?How can I buy a beautiful coat?
但是我把话题一转,网上购物还是小心点,尤其是淘宝网是私人开的,很多人在网上的购物的时候也被骗过.也就是说网络是一把双仞剑.这样一下子引到了我的课文内容:The effects of the Internet on our lives
四、结束语
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表明花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。 总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
参考文献
[1] 胡春洞.1994.英语教学法.［M］
[2] 周宏、高长梅.1999.学校教育科研热点研究全书.［M］