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摘 要：新课标对于教师的课堂要求越来越严格，也逐渐由传统的教学模式向创新的教学模式转变。所以课堂的主角也由教师变成了学生，只有将教学模式转变成以学生为主体，以教师为主导，才能有效地提高教学效率，提高现有的教学模式。只有走这条路，才能使学生把学习的过程变成自己的过程，把学习到的东西变成自己的东西。让学引思应用于初中英语教学中会极大地提高初中英语教学的课堂效率。
关键词：让学引思；初中英语；教学新模式
引言
随着信息时代的到来，社会的发展速度越来越快。英语已经渐渐融合到了人们的日常生活中去，成了人们日常生活的一部分。不认识简单的英语，会给人们的日常出行和交流造成一定的困难。所以初中的英语是一个重要的发展阶段，也是学生学习英语的一个关键过程。只有让学生更好地学习英语，才能保证学生的学有所得。
一、 让学引思的基本含义
“让学引思”是一个不断递进的过程，二者并不是孤立存在的。只有把学习的主动权交给学生，让学生独立的学习和思考，让学生亲身经历和体会学习的过程，这种学习才是有意义和價值的。此外单独的学生自己学习自然就会缺乏正确的发展方向和发展路径。会使学生不能有效的找到学习的重点和学习的主要部分。因此“引思”就成了教师的主要任务，就是要引发、引导、引领学生去思考。能够在教师的引导之下，有效率，有目的的完成自己的任务。保证学生在正确的路径上完成自己的学习任务。并且不断提高学生学习的独立能力和思考能力。最终全方面促进学生的自主学习能力。
二、 合理设置教学流程，让学引思
教学过程是一个整体的发展过程，也是有一定的顺序和流程的，而一个教师就是这一流程的指挥和引导者。每堂课要走哪几个环节，都是需要教师事先做好准备和安排的。所以教师的任务也就显得很重要和有意义了。教师要紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项要素，要把教课的中心交个学生而不是教师。也要在不断创新的基础上进行授课。这样的授课方式才是有效率和有效果的。比如在日常英语教学过程中，可以选取多种方法进行课堂训练和引入，比如放一些有意义的英文歌曲。这样可以将学生更好的带入课堂的环境，教师也可以通过创新独特的教学环境，来开始新的教学环境，比如把多媒体适度的引入教学，并且配合幻灯片和视频等方式进行合理的教学。这种教学方式的引入可以将一些抽象和远离的英语带入到具体的教学中去。也可帮助学生去学习一定的英语知识。在正式上课之前，教师可以交给学生一个自由发挥的课题，作为每节课之前学生训练英语口语的时间，比如设立一些话题。如Family friend nature等。通过学生之间的简单沟通和交流，既可以增进彼此间的合作，也可以锻炼需要的英语知识。对于每天话题创造好的小组，可以进行全班展示，并且定期进行奖励。这样的过程就会教会学生进行口语的自然交流。并且明白英语究竟是怎么一回事。
三、 营造轻松的课堂氛围，让学生敢问、敢说
英语作为一门语言，很重要的一点就是要学生敢于张开嘴去说，运用英语交流，并且表达自己的看法。所以一个轻松的课堂对于学生来说是很重要的。教师可以通过提一些问题来活跃课堂环境。比如“同学们，对于西方的英语国家有哪些认识？”“二者之间的不同是什么”会有些同学说“中国人含蓄保守，自然就更注重交往时候的礼节和谦逊的感觉，所以说话的时候客套话比较多”。“而西方国家比较直接，言语诚恳，废话比较少”。比如有些时候，同样一句话，当有人夸你“you are beautiful”时，被夸的外国人就会直接地说“Thank you.”而同样被夸的中国人可能会说“不不，哪里啊，只是长得一般”“或者说，你也长得很漂亮啊，你更漂亮”之类的话。通过这种现实情境的提问，会提升学生对于英语的全面理解，也会进一步打破学生学习语言的恐惧，对于一些胆怯的同学，教师可以在引导的同时给予鼓励，并且肯定同学的表现。在学生有语法错误或者发音不准时，教师不一定要课堂就进行纠正，可以在课后对学生进行一定的辅导。这样就会让学生主动去问，去思考。
四、 鼓励学生互动，引导学生去思考
语言不是独立于社会环境存在的，必须适应一定的组织，这样的语言才有价值和意义。语言的学习在于交流。日常生活的简单交流，就需要小组内成员之间来完成了。而英语课中都是有自己的对话系统的，教师可以根据每种不同的对话形式来对小组成员进行分配。比如仁爱版教材7年级英语下册，Unit 7 The birthday party，在上课之前教师可以调查班级内的学生，看看哪个学生的生日在最近的时间，上课之前就组织同学们，let us sing happy birthday to you，然后让同学们同桌小组之间互动，问一问彼此的生日。最终创设情境，让同学们思考，如果我们举办the birthday party会用怎样的形式。可以设置情节，学生之间问年龄和出生日期。“How old are you？”等等。
五、 利用多媒体
语言总是离不开一定的文化环境的，如果脱离一定的环境，语言学起来就会显得十分困难。而英语在中国学习就是因为缺乏一定的语言环境，所以学生在学习的过程中就会遇到很多问题。这也跟我们社会环境有一定关系。所以这就需要教师在教学过程中，引入一定的工具，来帮助学生还原当初的语言环境。而多媒体就是十分重要的一个工具，可以通过播放一些西方人生活的小片段，介绍西方人的饮食起居，也可以再介绍一些有意义的电影。这样可以放学生去了解一些西方本土文化，也可以了解更多的英语用于恰当地运用。比如仁爱版英语八年级下册Unit 7 Food festival，如果仅仅进行课本的讲解，就会让学生理解起来比较抽象，这就需要配合一些西方美食节的视频或者图片，去看看下方的美食，并且适度的To talk about how to serve and make an order politely，在这种多媒体御用中会起到很好的引导作用。只有通过一些情景的还原，才能让学生明白怎样才是最合理的利用语言的方式。也是通过这样一个小的课堂环境，引导学生去了解与这些语句有关的历史文化、社会环境、人物心理等等。这样学生就会在日常用语过程中妥善处理彼此之间的关系和很好的交流。这个过程有时候会被一些教师定义为没有必要的，或者没有意义的。就会直白的去讲解书中的知识点，最终变得枯燥无味，学生也会丧失学习的兴趣，所以教师应该做的就是用多种手段引导学生进行学习。 六、 提高小组合作效率 实施合作学习的教学方法
（一） 自主选择小组任务
小组教学是学习英语的一个不可缺少的环节，只有在小组间的交流，小组间的合作，才能把学习英语的过程变得生动有意义。所以老师可以在上课之前，自觉确立很多个小组任务，让学生自己根据自己的兴趣爱好来选择，不同小组之间的不同任务，可以增加彼此之间的互动性，亦可以增加课堂教学的吸引力。最终小组教学可以汇集大家的观点，帮助学生提高彼此的英语水平。
（二） 合理指导
分组教学是教师把学习的主动权交给学生。但是这不意味着教师可以完全不管，老师要根据不同小组之间的不同任务，进行方向性的指导，如果小组在完成问题的时候存在困难，教师要积极主动地帮助解决，通过教师与学生之间的交流和互动，师生也会增加彼此之间的信任，最终更加有利于学生的学习，学生也可以更加相信老师。
（三） 小组竞赛
青少年们普遍好胜心强，开展小组竞赛可以增加课堂的活动，也可以帮助学生在枯燥乏味的课堂学习中找出有意义的教学方式，所以老师要多举行小组之间的比赛，培养学生的合作能力和领导能力。比如教师可以设置一个话题“what is your dream”，通過设立这个话题要求同学们根据自己的梦想为自己的初中学习进行规划，小组之间可以为一个人的梦想出谋划策。最终选出最好的规划。
七、 结束语
以上几种教学模式可以帮助学生更好的学习和思考，也可以为英语学习提供更好的发展道路，教师要始终记住自己的教学目标，让学生自己学习，教师做引导，让学引思，在教师和学生的多方位合作之下，获得更好的学习效果，也希望通过以上教学模式的探讨，可以为以后的学习提供更多的有利于学生学习的教学方式和教学方法。
参考文献：
[1]程成.让学引思——构建初中英语课堂教学新模式[J].英语画刊（高级版），2017（21）：18.
[2]沈兵.让学引思——构建初中英语课堂教学新模式[J].新课程（中），2017（03）：131.
[3]季言霞.让学引思——构建小学英语课堂教学新模式[J].科普童话，2016（29）：66.
作者简介：
田小青，福建省三明市，尤溪第一中学。
关键词：让学引思；初中英语；教学新模式
引言
随着信息时代的到来，社会的发展速度越来越快。英语已经渐渐融合到了人们的日常生活中去，成了人们日常生活的一部分。不认识简单的英语，会给人们的日常出行和交流造成一定的困难。所以初中的英语是一个重要的发展阶段，也是学生学习英语的一个关键过程。只有让学生更好地学习英语，才能保证学生的学有所得。
一、 让学引思的基本含义
“让学引思”是一个不断递进的过程，二者并不是孤立存在的。只有把学习的主动权交给学生，让学生独立的学习和思考，让学生亲身经历和体会学习的过程，这种学习才是有意义和價值的。此外单独的学生自己学习自然就会缺乏正确的发展方向和发展路径。会使学生不能有效的找到学习的重点和学习的主要部分。因此“引思”就成了教师的主要任务，就是要引发、引导、引领学生去思考。能够在教师的引导之下，有效率，有目的的完成自己的任务。保证学生在正确的路径上完成自己的学习任务。并且不断提高学生学习的独立能力和思考能力。最终全方面促进学生的自主学习能力。
二、 合理设置教学流程，让学引思
教学过程是一个整体的发展过程，也是有一定的顺序和流程的，而一个教师就是这一流程的指挥和引导者。每堂课要走哪几个环节，都是需要教师事先做好准备和安排的。所以教师的任务也就显得很重要和有意义了。教师要紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项要素，要把教课的中心交个学生而不是教师。也要在不断创新的基础上进行授课。这样的授课方式才是有效率和有效果的。比如在日常英语教学过程中，可以选取多种方法进行课堂训练和引入，比如放一些有意义的英文歌曲。这样可以将学生更好的带入课堂的环境，教师也可以通过创新独特的教学环境，来开始新的教学环境，比如把多媒体适度的引入教学，并且配合幻灯片和视频等方式进行合理的教学。这种教学方式的引入可以将一些抽象和远离的英语带入到具体的教学中去。也可帮助学生去学习一定的英语知识。在正式上课之前，教师可以交给学生一个自由发挥的课题，作为每节课之前学生训练英语口语的时间，比如设立一些话题。如Family friend nature等。通过学生之间的简单沟通和交流，既可以增进彼此间的合作，也可以锻炼需要的英语知识。对于每天话题创造好的小组，可以进行全班展示，并且定期进行奖励。这样的过程就会教会学生进行口语的自然交流。并且明白英语究竟是怎么一回事。
三、 营造轻松的课堂氛围，让学生敢问、敢说
英语作为一门语言，很重要的一点就是要学生敢于张开嘴去说，运用英语交流，并且表达自己的看法。所以一个轻松的课堂对于学生来说是很重要的。教师可以通过提一些问题来活跃课堂环境。比如“同学们，对于西方的英语国家有哪些认识？”“二者之间的不同是什么”会有些同学说“中国人含蓄保守，自然就更注重交往时候的礼节和谦逊的感觉，所以说话的时候客套话比较多”。“而西方国家比较直接，言语诚恳，废话比较少”。比如有些时候，同样一句话，当有人夸你“you are beautiful”时，被夸的外国人就会直接地说“Thank you.”而同样被夸的中国人可能会说“不不，哪里啊，只是长得一般”“或者说，你也长得很漂亮啊，你更漂亮”之类的话。通过这种现实情境的提问，会提升学生对于英语的全面理解，也会进一步打破学生学习语言的恐惧，对于一些胆怯的同学，教师可以在引导的同时给予鼓励，并且肯定同学的表现。在学生有语法错误或者发音不准时，教师不一定要课堂就进行纠正，可以在课后对学生进行一定的辅导。这样就会让学生主动去问，去思考。
四、 鼓励学生互动，引导学生去思考
语言不是独立于社会环境存在的，必须适应一定的组织，这样的语言才有价值和意义。语言的学习在于交流。日常生活的简单交流，就需要小组内成员之间来完成了。而英语课中都是有自己的对话系统的，教师可以根据每种不同的对话形式来对小组成员进行分配。比如仁爱版教材7年级英语下册，Unit 7 The birthday party，在上课之前教师可以调查班级内的学生，看看哪个学生的生日在最近的时间，上课之前就组织同学们，let us sing happy birthday to you，然后让同学们同桌小组之间互动，问一问彼此的生日。最终创设情境，让同学们思考，如果我们举办the birthday party会用怎样的形式。可以设置情节，学生之间问年龄和出生日期。“How old are you？”等等。
五、 利用多媒体
语言总是离不开一定的文化环境的，如果脱离一定的环境，语言学起来就会显得十分困难。而英语在中国学习就是因为缺乏一定的语言环境，所以学生在学习的过程中就会遇到很多问题。这也跟我们社会环境有一定关系。所以这就需要教师在教学过程中，引入一定的工具，来帮助学生还原当初的语言环境。而多媒体就是十分重要的一个工具，可以通过播放一些西方人生活的小片段，介绍西方人的饮食起居，也可以再介绍一些有意义的电影。这样可以放学生去了解一些西方本土文化，也可以了解更多的英语用于恰当地运用。比如仁爱版英语八年级下册Unit 7 Food festival，如果仅仅进行课本的讲解，就会让学生理解起来比较抽象，这就需要配合一些西方美食节的视频或者图片，去看看下方的美食，并且适度的To talk about how to serve and make an order politely，在这种多媒体御用中会起到很好的引导作用。只有通过一些情景的还原，才能让学生明白怎样才是最合理的利用语言的方式。也是通过这样一个小的课堂环境，引导学生去了解与这些语句有关的历史文化、社会环境、人物心理等等。这样学生就会在日常用语过程中妥善处理彼此之间的关系和很好的交流。这个过程有时候会被一些教师定义为没有必要的，或者没有意义的。就会直白的去讲解书中的知识点，最终变得枯燥无味，学生也会丧失学习的兴趣，所以教师应该做的就是用多种手段引导学生进行学习。 六、 提高小组合作效率 实施合作学习的教学方法
（一） 自主选择小组任务
小组教学是学习英语的一个不可缺少的环节，只有在小组间的交流，小组间的合作，才能把学习英语的过程变得生动有意义。所以老师可以在上课之前，自觉确立很多个小组任务，让学生自己根据自己的兴趣爱好来选择，不同小组之间的不同任务，可以增加彼此之间的互动性，亦可以增加课堂教学的吸引力。最终小组教学可以汇集大家的观点，帮助学生提高彼此的英语水平。
（二） 合理指导
分组教学是教师把学习的主动权交给学生。但是这不意味着教师可以完全不管，老师要根据不同小组之间的不同任务，进行方向性的指导，如果小组在完成问题的时候存在困难，教师要积极主动地帮助解决，通过教师与学生之间的交流和互动，师生也会增加彼此之间的信任，最终更加有利于学生的学习，学生也可以更加相信老师。
（三） 小组竞赛
青少年们普遍好胜心强，开展小组竞赛可以增加课堂的活动，也可以帮助学生在枯燥乏味的课堂学习中找出有意义的教学方式，所以老师要多举行小组之间的比赛，培养学生的合作能力和领导能力。比如教师可以设置一个话题“what is your dream”，通過设立这个话题要求同学们根据自己的梦想为自己的初中学习进行规划，小组之间可以为一个人的梦想出谋划策。最终选出最好的规划。
七、 结束语
以上几种教学模式可以帮助学生更好的学习和思考，也可以为英语学习提供更好的发展道路，教师要始终记住自己的教学目标，让学生自己学习，教师做引导，让学引思，在教师和学生的多方位合作之下，获得更好的学习效果，也希望通过以上教学模式的探讨，可以为以后的学习提供更多的有利于学生学习的教学方式和教学方法。
参考文献：
[1]程成.让学引思——构建初中英语课堂教学新模式[J].英语画刊（高级版），2017（21）：18.
[2]沈兵.让学引思——构建初中英语课堂教学新模式[J].新课程（中），2017（03）：131.
[3]季言霞.让学引思——构建小学英语课堂教学新模式[J].科普童话，2016（29）：66.
作者简介：
田小青，福建省三明市，尤溪第一中学。