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摘要：探索新的教学方式，确保教学活动的顺利实施，是有效开展小学语文教学的基本环节，是提高教学质量的有效途径，因此，以培养学生的综合素质为宗旨，可以发挥提问的重要作用，不仅能提高教学效率与质量，还可以确保小学语文教学活动的顺利实施，使学生在提问中积极思考，确保教学质量。在构建一种科学、完善的教学框架的过程中，弥补传统教学的弊端，探索新思路，提高教学质量。
关键词：课堂提问；小学语文；教学；应用
语文学科一直是一门较为重要的学科，通过语文学科学习，可以培养学生语文能力，提升学生综合素质，增强学生语文素养，提升学生语言问题表达能力以及问题分析能力，可以提高教学效率与质量，达到理想的教学效果。总而言之，有效进行提问教学，将课堂提问应用于小学语文教学中十分重要，本文的研究具有重要的价值。
一、 课堂提问的功能
课堂提问是小学语文课堂的重要组成部分，通过课堂提问，可以引导学生积极思考，发挥重要的作用，具有引导学生行为，提高学生语言表达能力以及其他学生思维的功能，发挥了重要的作用。课堂提问的功能主要体现在三个方面，下面进行详细的阐述。第一，引导学生行为功能。在小学语文课堂教学过程中，课堂提问发挥了重要的作用，通过课堂提问，可以营造良好的课堂气氛，可以确保教学活动的顺利实施，有效控制学生兴趣，对学生进行恰当的引导，该表扬的表扬，该批评的批评。在引导学生思考的情况下引导学生思考，进行有效的调控。通过引导学生行为，可以使学生温故知新，尽快进入状态，使学生可以及时提问，凝聚学生注意力，在委婉提问的情况下，形成互相理解、互相尊重的良好风气，在轻松愉快的氛围下传授知识与能力。第二，提高学生语言表达能力。通过课堂提问，可以引导学生积极表达，提出自己的看法，使学生在回答问题中进行表达，从而提高学生的语言表达能力。在语文教学过程中，需要訓练学生的结构分析能力，清楚布局写作能力，在训练中提升学生语言表达能力，使学生能够有效地组织语言，清晰地表达出自己的想法，增强自己内部逻辑思维的连贯性与逻辑性，提升学生语言表达能力，通过丰富多变的提问，强化学生语言表达能力，促进学生思维发展。第三，启发学生思维，提问的显著功能就是具有启发学生思维的功能，通过提出问题，回答问题，可以使学生积极思考，在思维过程中分析问题，解决问题，提升学生问题解决能力。通过设计妙趣横生，灵动深远的问题，可以激发学生求知欲，诱发学生好奇心，激活学生思维，使学生主动思考，主动学习。
二、 课堂提问在小学语文教学中的应用实践
（一） 利用提问锻炼学生思维
目前，提问的方式是多种多样的，通过课堂提问，可以锻炼学生思维，保证提问方式的多种多样，保证提问效率与质量，确保提问工作的顺利实施，由此可见，利用提问锻炼学生思维十分重要，可以达到理想的提问教学效果。利用提问锻炼学生思维需要注意以下几个方面，第一，利用提问，训练学生求异思维。求异思维是创新的基础，通过培养学生求异思维，可以使学生从不同的角度思考问题，可以引导学生提出新的方法，新的思路，鼓励学生发挥自己的主动性，不人云亦云，也不盲目从众，需要在求异思维的指导下，鼓励学生积极创新，提升学生的创新能力。第二，利用提问培养学生逆向思维。在语文教学过程中，提升学生创新思维，培养学生逆向思考十分重要，通过培养学生逆向思维，可以引导学生从不同角度思考问题，解决问题，达到锻炼学生思维的目的。例如，在学习“植物妈妈有办法”时，可以提出问题，如蒲公英妈妈的办法是什么？苍耳妈妈的办法时什么？通过提问，引导学生思考，锻炼学生思维，使学生在思考问题的过程中高效学习，提升学生的思维能力。
（二） 遵循课堂提问原则
在课堂教学过程中，为保证课堂提问效果，保证语文教学活动的顺利实施，需要遵循课堂提问原则，使学生在课堂提问过程中，发挥提问的功能与作用，提高提问教学质量，保证语文教学质量。由此可见，遵循课堂提问原则，保证课堂教学活动顺利实施至关重要。遵循课堂提问原则，需要从以下几个方面着手，第一，需要遵循目标明确原则。围绕教学目标开展教学设计，以免存在信口开河、不着边际的问题，确保课堂提问具有有效性，发挥提问的重要作用。第二，灵活多变原则。提问需要根据教学内容进行多方面、全方位的设计，需要避免千篇一律，以免存在枯燥、呆板等问题，利用生动幽默的方法进行提问，可以提高学习效率，活跃课堂氛围，提高语文教学质量。第三，清楚明确原则。在进行提问时，教师需要确保提问的准确详实性，以免问题出现含混不清、笼统等情况，不利于学生回答，不利于发挥课堂提问的重要作用。第四，互相提问原则。通过互相提问，可以培养学生质疑能力与质疑精神，使学生可以在互动互助中学习，提升学生的学习能力。
（三） 选择恰当的提问方式
提问的方式多种多样，通过选择恰当的提问方式，可以确保语文教学的有效性，提高语文教学质量。目前，较恰当的提问方式主要有两种，分别是直问和比较式提问，下面进行详细的阐述。第一，直问，直问就是正面提问，通过正面提问，直截了当的提问，可以明确语文教学重难点，掌握提问技巧，保证提问质量，提高语文教学质量。第二，比较式提问，通过比较提问，可以使学生对文章产生深刻的印象与认识，了解其中的相同与不同。例如在学习“小壁虎借尾巴”时，可以进行对比提问，将文中涉及的鱼，燕子拿出来对比，通过对比提问，了解不同尾巴的不同作用，方便学生记忆。
三、 总结
综上所述，研究课堂提问在小学语文教学中的应用具有重要的意义与价值，通过课堂提问，可以引导学生思考，活跃学生思维，使学生感受到学习的乐趣，获得成就感与满足感，达到事半功倍的教学效果。由此可见，研究课堂提问在小学语文教学中的应用至关重要，本文的研究具有重要的意义与价值。
参考文献：
[1]姜祖芳.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].科普童话，2016（38）：49.
[2]赵秀娟.课堂提问在小学语文教学中的有效性应用分析[J].新课程（上），2017（12）：123.
[3]刘明君.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育，2015（24）：16.
作者简介：
张丽，甘肃省武威市，甘肃省民勤县东坝镇九年一贯制学校。
关键词：课堂提问；小学语文；教学；应用
语文学科一直是一门较为重要的学科，通过语文学科学习，可以培养学生语文能力，提升学生综合素质，增强学生语文素养，提升学生语言问题表达能力以及问题分析能力，可以提高教学效率与质量，达到理想的教学效果。总而言之，有效进行提问教学，将课堂提问应用于小学语文教学中十分重要，本文的研究具有重要的价值。
一、 课堂提问的功能
课堂提问是小学语文课堂的重要组成部分，通过课堂提问，可以引导学生积极思考，发挥重要的作用，具有引导学生行为，提高学生语言表达能力以及其他学生思维的功能，发挥了重要的作用。课堂提问的功能主要体现在三个方面，下面进行详细的阐述。第一，引导学生行为功能。在小学语文课堂教学过程中，课堂提问发挥了重要的作用，通过课堂提问，可以营造良好的课堂气氛，可以确保教学活动的顺利实施，有效控制学生兴趣，对学生进行恰当的引导，该表扬的表扬，该批评的批评。在引导学生思考的情况下引导学生思考，进行有效的调控。通过引导学生行为，可以使学生温故知新，尽快进入状态，使学生可以及时提问，凝聚学生注意力，在委婉提问的情况下，形成互相理解、互相尊重的良好风气，在轻松愉快的氛围下传授知识与能力。第二，提高学生语言表达能力。通过课堂提问，可以引导学生积极表达，提出自己的看法，使学生在回答问题中进行表达，从而提高学生的语言表达能力。在语文教学过程中，需要訓练学生的结构分析能力，清楚布局写作能力，在训练中提升学生语言表达能力，使学生能够有效地组织语言，清晰地表达出自己的想法，增强自己内部逻辑思维的连贯性与逻辑性，提升学生语言表达能力，通过丰富多变的提问，强化学生语言表达能力，促进学生思维发展。第三，启发学生思维，提问的显著功能就是具有启发学生思维的功能，通过提出问题，回答问题，可以使学生积极思考，在思维过程中分析问题，解决问题，提升学生问题解决能力。通过设计妙趣横生，灵动深远的问题，可以激发学生求知欲，诱发学生好奇心，激活学生思维，使学生主动思考，主动学习。
二、 课堂提问在小学语文教学中的应用实践
（一） 利用提问锻炼学生思维
目前，提问的方式是多种多样的，通过课堂提问，可以锻炼学生思维，保证提问方式的多种多样，保证提问效率与质量，确保提问工作的顺利实施，由此可见，利用提问锻炼学生思维十分重要，可以达到理想的提问教学效果。利用提问锻炼学生思维需要注意以下几个方面，第一，利用提问，训练学生求异思维。求异思维是创新的基础，通过培养学生求异思维，可以使学生从不同的角度思考问题，可以引导学生提出新的方法，新的思路，鼓励学生发挥自己的主动性，不人云亦云，也不盲目从众，需要在求异思维的指导下，鼓励学生积极创新，提升学生的创新能力。第二，利用提问培养学生逆向思维。在语文教学过程中，提升学生创新思维，培养学生逆向思考十分重要，通过培养学生逆向思维，可以引导学生从不同角度思考问题，解决问题，达到锻炼学生思维的目的。例如，在学习“植物妈妈有办法”时，可以提出问题，如蒲公英妈妈的办法是什么？苍耳妈妈的办法时什么？通过提问，引导学生思考，锻炼学生思维，使学生在思考问题的过程中高效学习，提升学生的思维能力。
（二） 遵循课堂提问原则
在课堂教学过程中，为保证课堂提问效果，保证语文教学活动的顺利实施，需要遵循课堂提问原则，使学生在课堂提问过程中，发挥提问的功能与作用，提高提问教学质量，保证语文教学质量。由此可见，遵循课堂提问原则，保证课堂教学活动顺利实施至关重要。遵循课堂提问原则，需要从以下几个方面着手，第一，需要遵循目标明确原则。围绕教学目标开展教学设计，以免存在信口开河、不着边际的问题，确保课堂提问具有有效性，发挥提问的重要作用。第二，灵活多变原则。提问需要根据教学内容进行多方面、全方位的设计，需要避免千篇一律，以免存在枯燥、呆板等问题，利用生动幽默的方法进行提问，可以提高学习效率，活跃课堂氛围，提高语文教学质量。第三，清楚明确原则。在进行提问时，教师需要确保提问的准确详实性，以免问题出现含混不清、笼统等情况，不利于学生回答，不利于发挥课堂提问的重要作用。第四，互相提问原则。通过互相提问，可以培养学生质疑能力与质疑精神，使学生可以在互动互助中学习，提升学生的学习能力。
（三） 选择恰当的提问方式
提问的方式多种多样，通过选择恰当的提问方式，可以确保语文教学的有效性，提高语文教学质量。目前，较恰当的提问方式主要有两种，分别是直问和比较式提问，下面进行详细的阐述。第一，直问，直问就是正面提问，通过正面提问，直截了当的提问，可以明确语文教学重难点，掌握提问技巧，保证提问质量，提高语文教学质量。第二，比较式提问，通过比较提问，可以使学生对文章产生深刻的印象与认识，了解其中的相同与不同。例如在学习“小壁虎借尾巴”时，可以进行对比提问，将文中涉及的鱼，燕子拿出来对比，通过对比提问，了解不同尾巴的不同作用，方便学生记忆。
三、 总结
综上所述，研究课堂提问在小学语文教学中的应用具有重要的意义与价值，通过课堂提问，可以引导学生思考，活跃学生思维，使学生感受到学习的乐趣，获得成就感与满足感，达到事半功倍的教学效果。由此可见，研究课堂提问在小学语文教学中的应用至关重要，本文的研究具有重要的意义与价值。
参考文献：
[1]姜祖芳.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].科普童话，2016（38）：49.
[2]赵秀娟.课堂提问在小学语文教学中的有效性应用分析[J].新课程（上），2017（12）：123.
[3]刘明君.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育，2015（24）：16.
作者简介：
张丽，甘肃省武威市，甘肃省民勤县东坝镇九年一贯制学校。