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摘 要：想达到提高小学语文教学质量的目标必须要在班级内部营造出良好的竞争氛围和课堂环境，而班主任管理工作是提高学生思想品德水平的重要方式，要依靠教师在语文教学中传授给学生正确的价值观和传统美德。将小学语文教学和班主任管理工作巧妙结合，能够取得相互促进的共赢效果。
关键词：语文教学；班主任管理；教学方式
新课标中提出了相关的规定：小学语文教学要注重培养学生的人文素质，教师要引导学生树立正确的价值观，使学生拥有积极乐观的人生态度。培养学生的人文素养是教师的重要任务和责任，因此决不能将单纯地提升学生知识水平作为教学目标，而是要培养学生高尚的情操和道德。笔者对小学语文教学和班主任管理如何有效结合进行了探究。
一、通过灵活多样的语文教学方式促进班主任对学生的管理
语文是学生接触较早的一门学科，在语文课堂中学生更能以轻松愉快的状态学习知识。语文课堂可以促进班主任管理工作，让学生更好地理解和吸收班主任为学生讲解的道理。
（一）引导学生合作学习，深入理解班主任的思想教育内容
语文教师可以通过引导学生进行分组学习，改变传统的教学方法，让学生在小组内部更加直观有效地感受到合作学习的趣味。例如，在对教材课文内容进行角色扮演时，教师可以把学生分为分成若干个小组，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面增强了学生的团体融入感和处于团体之中的责任感。班主任日常的教育内容较为理论化，学生能够在课堂合作活动中发现其精华所在，并在学习和现实生活中更好地应用。
（二）深入了解学生实际情况，加强情感沟通
语文教学内容不是只包含经典段落的背诵、分析和自主写作，还应包括学生、师生间的合作、沟通以及生活实际的反映。要想巧妙地将小学语文教学和班主任管理工作结合起来，教师就应该深入了解学生的生活情况和内心情感，有利于及时了解学生的问题和困惑，并有针对性地对学生展开教育。例如，教师带领学生出去春游、秋游，在游玩的过程中让学生接触大自然同时加强与学生的情感交流，在游玩结束之后让学生写一篇描述景色的作文和感想。最为重要的是教师在游玩中要与学生进行亲密交流，了解到学生的内心世界，观察学生的自然表现，有助于班主任更好地开展教育和管理工作。
（三）语文课堂中组织学生讲故事
语文课堂中教师可以通过组织学生讲故事的方式加深学生对道理的感悟。学生可以在这一环节中通过听故事和讲故事感受故事中蕴含的哲理，例如在《迷人的九寨沟》中学生可以体会到九寨沟的风景秀丽与神奇之处；通过《蛇与庄稼》学生可以总结出事物之间有简单的关系，但同时存在复杂的内部联系，日常生活中也蕴含着许多此类的联系，只要像老农一样通过自己的深入探究掌握它们的规律，就能解决问题，造福人类，让学生了解到掌握事物之间的规律是非常关键的；在这一过程中教师要让学生正确理解故事中体现的道理，并能够学以致用。
（四）通过语言文字练习渗透班主任思想教育
语文学科最基本的就是进行文字练习，教师可以在文字练习中渗透思想道德教育。语文教材有众多文思新颖、哲理深刻的课文，学生在理解分析这些课文时领悟到其中的深刻思想内涵，对学生了进行思想教育。在小学语文课堂中教师可以有效利用教材中的优秀资源，引导学生进行朗读和剖析，对文章的经典词句、段落进行分析或者背诵，让学生感受到作者写作的心情和意图，体会到文章中的真实感情，理解文章中蕴含的深刻道理。在学习课文的课程中，教师要让学生主动积极地思考，体会作者是怎样表述内心世界的，怎样安排词句结构，运用了怎样的表达手法写作进行文章的写作，在学生思考的同时道德情操也在潜移默化中得到熏陶。
（五）引导学生进行朗读，升华情感
书读百遍，其义自见。小学语文教材中的课文都是由众多编辑经过严格审阅最终确定的，这些文章蕴含了积极的人生哲理和丰富的韵味，每一篇文章都值得学生和教师共同阅读和欣赏。在语文课堂中，教师在引导学生正确理解文章内容的基础上，要让学生富含情感地朗读课文，用灵活的语调和音色读出作家创作时的感受，在学生读课文的同时使学生的情感得以升华，使学生的情感与文章中描写的达到一致。例如，在讲解《爱因斯坦和小女孩》这篇文章时，让学生通过大声地朗读文章内容感受爱因斯坦的平凡和伟大，文章中的经典部分：“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”通过品读文章中描写爱因斯坦外貌的文字，引导学生想象他普通的外表，再联系爱因斯坦的伟大成就，从爱因斯坦的行为中学生又体会到他哪些不平凡的地方？感受人物的谦和有礼。
二、需要注意的问题
（一）增强学生的信心
教师在语文教学中要鼓励学生进行展示自我，而不是使用传统的填鸭式教学方法向学生灌输知识。那么，如何让学生能够产生足够的信心、敢于在课堂上进行展示呢，教师要让学生做好充分的准备工作，通过互联网查找资料或者翻阅工具书的方式对教材内容进行消化吸收，转化成为自己头脑中的储存知识向教师和其他同学展示，在这一过程中学生分析和处理问题的能力得以提高。教师要给予学生适当的鼓励，增强信心，使学生产生对自主学习的兴趣，更加主动积极地投入到学习当中。
（二）注重激发学生的兴趣
兴趣是人乐意主动参加某一活动的积极倾向，有利于学生积极探究知识，开阔视野，在学习钻研中体会到班主任教育思想的内涵，将其运用到实际生活中。学生带着浓厚的兴趣去学习语文知识会产生更为主动的状态，提高语文课堂的质量。因此，教师可以采用情景模拟的办法激发学生兴趣，例如，在讲解《松坊溪雪景》这篇课文时，教师可以将多媒体教学及图片融入课堂，使课文中描绘的情景更加直观地展现在学生面前，播放伴有配乐的课文录音，画面与声音相结合，让学生有如临其境的感觉，从而增强学生兴趣和积极性。
参考文献：
[1]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程，2016（02）
[2]陈勋.试论小学语文教学与班主任管理的有效性结合[J].好家长，2016（02）
[3]王岩.浅谈小学班主任如何开展语文教学[C].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016（01）
作者简介：
黄水平（1982，11—），女，土家族，重庆市酉阳县人，工作于重庆市酉阳縣后坪乡中心小学，汉语言本科专业，小教一级教师。
关键词：语文教学；班主任管理；教学方式
新课标中提出了相关的规定：小学语文教学要注重培养学生的人文素质，教师要引导学生树立正确的价值观，使学生拥有积极乐观的人生态度。培养学生的人文素养是教师的重要任务和责任，因此决不能将单纯地提升学生知识水平作为教学目标，而是要培养学生高尚的情操和道德。笔者对小学语文教学和班主任管理如何有效结合进行了探究。
一、通过灵活多样的语文教学方式促进班主任对学生的管理
语文是学生接触较早的一门学科，在语文课堂中学生更能以轻松愉快的状态学习知识。语文课堂可以促进班主任管理工作，让学生更好地理解和吸收班主任为学生讲解的道理。
（一）引导学生合作学习，深入理解班主任的思想教育内容
语文教师可以通过引导学生进行分组学习，改变传统的教学方法，让学生在小组内部更加直观有效地感受到合作学习的趣味。例如，在对教材课文内容进行角色扮演时，教师可以把学生分为分成若干个小组，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面增强了学生的团体融入感和处于团体之中的责任感。班主任日常的教育内容较为理论化，学生能够在课堂合作活动中发现其精华所在，并在学习和现实生活中更好地应用。
（二）深入了解学生实际情况，加强情感沟通
语文教学内容不是只包含经典段落的背诵、分析和自主写作，还应包括学生、师生间的合作、沟通以及生活实际的反映。要想巧妙地将小学语文教学和班主任管理工作结合起来，教师就应该深入了解学生的生活情况和内心情感，有利于及时了解学生的问题和困惑，并有针对性地对学生展开教育。例如，教师带领学生出去春游、秋游，在游玩的过程中让学生接触大自然同时加强与学生的情感交流，在游玩结束之后让学生写一篇描述景色的作文和感想。最为重要的是教师在游玩中要与学生进行亲密交流，了解到学生的内心世界，观察学生的自然表现，有助于班主任更好地开展教育和管理工作。
（三）语文课堂中组织学生讲故事
语文课堂中教师可以通过组织学生讲故事的方式加深学生对道理的感悟。学生可以在这一环节中通过听故事和讲故事感受故事中蕴含的哲理，例如在《迷人的九寨沟》中学生可以体会到九寨沟的风景秀丽与神奇之处；通过《蛇与庄稼》学生可以总结出事物之间有简单的关系，但同时存在复杂的内部联系，日常生活中也蕴含着许多此类的联系，只要像老农一样通过自己的深入探究掌握它们的规律，就能解决问题，造福人类，让学生了解到掌握事物之间的规律是非常关键的；在这一过程中教师要让学生正确理解故事中体现的道理，并能够学以致用。
（四）通过语言文字练习渗透班主任思想教育
语文学科最基本的就是进行文字练习，教师可以在文字练习中渗透思想道德教育。语文教材有众多文思新颖、哲理深刻的课文，学生在理解分析这些课文时领悟到其中的深刻思想内涵，对学生了进行思想教育。在小学语文课堂中教师可以有效利用教材中的优秀资源，引导学生进行朗读和剖析，对文章的经典词句、段落进行分析或者背诵，让学生感受到作者写作的心情和意图，体会到文章中的真实感情，理解文章中蕴含的深刻道理。在学习课文的课程中，教师要让学生主动积极地思考，体会作者是怎样表述内心世界的，怎样安排词句结构，运用了怎样的表达手法写作进行文章的写作，在学生思考的同时道德情操也在潜移默化中得到熏陶。
（五）引导学生进行朗读，升华情感
书读百遍，其义自见。小学语文教材中的课文都是由众多编辑经过严格审阅最终确定的，这些文章蕴含了积极的人生哲理和丰富的韵味，每一篇文章都值得学生和教师共同阅读和欣赏。在语文课堂中，教师在引导学生正确理解文章内容的基础上，要让学生富含情感地朗读课文，用灵活的语调和音色读出作家创作时的感受，在学生读课文的同时使学生的情感得以升华，使学生的情感与文章中描写的达到一致。例如，在讲解《爱因斯坦和小女孩》这篇文章时，让学生通过大声地朗读文章内容感受爱因斯坦的平凡和伟大，文章中的经典部分：“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”通过品读文章中描写爱因斯坦外貌的文字，引导学生想象他普通的外表，再联系爱因斯坦的伟大成就，从爱因斯坦的行为中学生又体会到他哪些不平凡的地方？感受人物的谦和有礼。
二、需要注意的问题
（一）增强学生的信心
教师在语文教学中要鼓励学生进行展示自我，而不是使用传统的填鸭式教学方法向学生灌输知识。那么，如何让学生能够产生足够的信心、敢于在课堂上进行展示呢，教师要让学生做好充分的准备工作，通过互联网查找资料或者翻阅工具书的方式对教材内容进行消化吸收，转化成为自己头脑中的储存知识向教师和其他同学展示，在这一过程中学生分析和处理问题的能力得以提高。教师要给予学生适当的鼓励，增强信心，使学生产生对自主学习的兴趣，更加主动积极地投入到学习当中。
（二）注重激发学生的兴趣
兴趣是人乐意主动参加某一活动的积极倾向，有利于学生积极探究知识，开阔视野，在学习钻研中体会到班主任教育思想的内涵，将其运用到实际生活中。学生带着浓厚的兴趣去学习语文知识会产生更为主动的状态，提高语文课堂的质量。因此，教师可以采用情景模拟的办法激发学生兴趣，例如，在讲解《松坊溪雪景》这篇课文时，教师可以将多媒体教学及图片融入课堂，使课文中描绘的情景更加直观地展现在学生面前，播放伴有配乐的课文录音，画面与声音相结合，让学生有如临其境的感觉，从而增强学生兴趣和积极性。
参考文献：
[1]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程，2016（02）
[2]陈勋.试论小学语文教学与班主任管理的有效性结合[J].好家长，2016（02）
[3]王岩.浅谈小学班主任如何开展语文教学[C].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016（01）
作者简介：
黄水平（1982，11—），女，土家族，重庆市酉阳县人，工作于重庆市酉阳縣后坪乡中心小学，汉语言本科专业，小教一级教师。