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摘 要： “问题学生”的转化是学校德育工作的重点和难点，其存在具有必然性、客观性和普遍性。能否有效转化“问题学生”成了教育工作者的一大迫切需要解决的难题。“问题学生”不是天生的，教育工作者应该多分析探究教育环节中的问题。
关键词： 问题学生 教育教学 转化方法
“问题学生”是指那些在那些学习、思想或行为方面存在偏差的学生。对于“问题学生”，我们不能一味责备或歧视他们，而应该多分析问题存在的原因，对症下药，正确引导他们走出阴影。下面我谈谈在教育教学过程中对“问题学生”的一些看法。
一、“问题学生”的特点
1.缺乏是非观。“问题学生”一般在人生观、是非观、理想、自信等方面存在模糊认识。他们做事不计后果，冒失鲁莽，不能对自己的言行做出正确判断，容易受到个人情绪影响，缺乏正确判断是非的能力。
2.缺乏学习动力。“问题学生”在学习上态度消极，无兴趣、无目的，造成了学习效率低下。课堂讲话，玩手机，开小差，睡大觉是正常现象；课后作业不完成，抄袭屡禁不止；考试作弊，对学习成绩麻木不仁。
3.逆反心理强。“问题学生”对老师家长苦口婆心的教育劝说不屑一顾，不是接受而是消极抵抗，产生极强的逆反心理。要求“我”做的“我”偏不做，不要求“我”做的“我”偏要做，对自己的对立做法很有成就感，跟老师和家长对着干成为其炫耀的资本。
二、“问题学生”形成的原因
1.社会环境的影响。当今社会不断发展，学生渉取知识内容的途径不断扩大，受到各种社会思潮的影响日益凸显。特别是黄赌毒、拜金主义、个人主义及读书无用论等不良邪气在侵蚀他们幼小的心灵，影响他们的价值观和道德观，“问题学生”在这些思潮的推动下产生了。
2.家庭教育的不当。“问题学生”源于问题家长。一方面，学生多数是独生子女，父母过分放纵、溺爱、娇惯子女，导致子女学习生活缺乏自立能力，过分依赖父母长辈。另一方面，父母对子女期望过高，望子成龙、望女成凤的愿望导致其对子女教育的片面简单、粗暴单一、缺乏耐心，动不动就大打出手。这不仅无法起到教育效果，反而激起了子女的逆反心理。这是导致“问题学生”形成的重要原因。
3.学校教育的失误。“问题学生”除了受到社会、家庭的影响外，还受到学校教育失误的影响。部分学校老师的体罚、变相体罚严重伤害了学生的自尊心；对考试成绩排名座次，挫伤了学生学习的积极性；片面追求升学率分重点班和非重点班，摧毁了学生的自信心。这些无形的伤害使得这些学生更加产生厌学情绪，继而无事生非，各方面全面滑坡，成绩越来越差。这直接导致学生厌学，师生矛盾激化，陷入了恶性循环。在教育“问题学生”上教师负有不可推卸的责任。
三、对“问题学生”的教育策略
1.教育学生要有五“颗心”。即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心，反复抓工作要恒心。
（1）爱心。在教育过程中，我们要坚信“人是可以改变的”。对“问题学生”不厌恶歧视，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，在师生间架起一道情感交流的桥梁。记得初一新生刚入学时，我班一个叫杨建铭的小男生，个子不高但脾气很爆，经常威胁同学，“出口成章”，同学们都让他三分。经过多次交谈知道他的问题来源于他对别人的防备心理，由于小时候不小心摔断了腿，造成了走路不正常，自己觉得跟别人不一样，经常认为同学们取笑他，这形成了他不合群的孤僻、暴躁性格。了解了这些情况后，我经常主动与他接触，学习上关心他的成绩情况，生活上嘘寒问暖，结果消除了他的心理壁垒。现在他对学习投入了，不再与老师、同学唱反调。
（2）关心。对“问题学生”要使他觉得老师在关心他、爱护他，这样他才能相信老师说的话。这时与他谈生活、家庭人生、学习、就业，才能使他对生活充满希望，并自觉做到关心父母关心班级，对人生重新认识，树立学习信心。
（3）当心。“问题学生”的人际关系通常不好，经常与同学、老师产生矛盾。为此，处理“问题学生”的矛盾要当心。不能有什么坏事都往他们身上扣，认为坏事都是他们所为，首先要了解问题的真相、事情的来龙去脉，要考虑选择的教育方式、说话的语气，否则会适得其反，激化他们的情绪和行为。
（4）细心。对于“问题学生”要时常跟踪，及时了解，掌握他们的内心世界和行为表现并进行有针对性的教育，如通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向等方式，发现他们的闪光点。黄国明同学一直是我班科任老师最头疼的“问题学生”。从他的背诵抽查情况看，记忆力并不比尖子生差。对此我对他进行了及时表扬，让他品尝到受表扬、赞许的快乐。
（5）恒心。“问题学生”在转化过程中不可能一蹴而就，我们要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，有长期的计划和打算，并不断调整方法。总之，对“问题学生”的教育要做到坚持不懈。
2.家校联系，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有密切联系。因此，对他们的转化必须得到家长的支持和配合，及时让家长充分意识到自己的责任。通过家长反馈的信息全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握他们的动态和变化。当然，最关键的是了解“问题学生”积极的一面，同时要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，加强对孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，尽快促进“问题学生”的根本转变。
3.正面教育，包容对待对“问题学生”所犯的错误。我们不仅要从学习上、生活上关心他，更要用火热的心温暖他们孤寂的心灵。“问题学生”犯错是常有的事，若一味严厉训斥、指责，则会刺伤他们的自尊心，影响他们的思想和情绪。
总之，转化“问题学生”是德育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，只要坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵就会开得更加绚丽灿烂。
关键词： 问题学生 教育教学 转化方法
“问题学生”是指那些在那些学习、思想或行为方面存在偏差的学生。对于“问题学生”，我们不能一味责备或歧视他们，而应该多分析问题存在的原因，对症下药，正确引导他们走出阴影。下面我谈谈在教育教学过程中对“问题学生”的一些看法。
一、“问题学生”的特点
1.缺乏是非观。“问题学生”一般在人生观、是非观、理想、自信等方面存在模糊认识。他们做事不计后果，冒失鲁莽，不能对自己的言行做出正确判断，容易受到个人情绪影响，缺乏正确判断是非的能力。
2.缺乏学习动力。“问题学生”在学习上态度消极，无兴趣、无目的，造成了学习效率低下。课堂讲话，玩手机，开小差，睡大觉是正常现象；课后作业不完成，抄袭屡禁不止；考试作弊，对学习成绩麻木不仁。
3.逆反心理强。“问题学生”对老师家长苦口婆心的教育劝说不屑一顾，不是接受而是消极抵抗，产生极强的逆反心理。要求“我”做的“我”偏不做，不要求“我”做的“我”偏要做，对自己的对立做法很有成就感，跟老师和家长对着干成为其炫耀的资本。
二、“问题学生”形成的原因
1.社会环境的影响。当今社会不断发展，学生渉取知识内容的途径不断扩大，受到各种社会思潮的影响日益凸显。特别是黄赌毒、拜金主义、个人主义及读书无用论等不良邪气在侵蚀他们幼小的心灵，影响他们的价值观和道德观，“问题学生”在这些思潮的推动下产生了。
2.家庭教育的不当。“问题学生”源于问题家长。一方面，学生多数是独生子女，父母过分放纵、溺爱、娇惯子女，导致子女学习生活缺乏自立能力，过分依赖父母长辈。另一方面，父母对子女期望过高，望子成龙、望女成凤的愿望导致其对子女教育的片面简单、粗暴单一、缺乏耐心，动不动就大打出手。这不仅无法起到教育效果，反而激起了子女的逆反心理。这是导致“问题学生”形成的重要原因。
3.学校教育的失误。“问题学生”除了受到社会、家庭的影响外，还受到学校教育失误的影响。部分学校老师的体罚、变相体罚严重伤害了学生的自尊心；对考试成绩排名座次，挫伤了学生学习的积极性；片面追求升学率分重点班和非重点班，摧毁了学生的自信心。这些无形的伤害使得这些学生更加产生厌学情绪，继而无事生非，各方面全面滑坡，成绩越来越差。这直接导致学生厌学，师生矛盾激化，陷入了恶性循环。在教育“问题学生”上教师负有不可推卸的责任。
三、对“问题学生”的教育策略
1.教育学生要有五“颗心”。即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心，反复抓工作要恒心。
（1）爱心。在教育过程中，我们要坚信“人是可以改变的”。对“问题学生”不厌恶歧视，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，在师生间架起一道情感交流的桥梁。记得初一新生刚入学时，我班一个叫杨建铭的小男生，个子不高但脾气很爆，经常威胁同学，“出口成章”，同学们都让他三分。经过多次交谈知道他的问题来源于他对别人的防备心理，由于小时候不小心摔断了腿，造成了走路不正常，自己觉得跟别人不一样，经常认为同学们取笑他，这形成了他不合群的孤僻、暴躁性格。了解了这些情况后，我经常主动与他接触，学习上关心他的成绩情况，生活上嘘寒问暖，结果消除了他的心理壁垒。现在他对学习投入了，不再与老师、同学唱反调。
（2）关心。对“问题学生”要使他觉得老师在关心他、爱护他，这样他才能相信老师说的话。这时与他谈生活、家庭人生、学习、就业，才能使他对生活充满希望，并自觉做到关心父母关心班级，对人生重新认识，树立学习信心。
（3）当心。“问题学生”的人际关系通常不好，经常与同学、老师产生矛盾。为此，处理“问题学生”的矛盾要当心。不能有什么坏事都往他们身上扣，认为坏事都是他们所为，首先要了解问题的真相、事情的来龙去脉，要考虑选择的教育方式、说话的语气，否则会适得其反，激化他们的情绪和行为。
（4）细心。对于“问题学生”要时常跟踪，及时了解，掌握他们的内心世界和行为表现并进行有针对性的教育，如通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向等方式，发现他们的闪光点。黄国明同学一直是我班科任老师最头疼的“问题学生”。从他的背诵抽查情况看，记忆力并不比尖子生差。对此我对他进行了及时表扬，让他品尝到受表扬、赞许的快乐。
（5）恒心。“问题学生”在转化过程中不可能一蹴而就，我们要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，有长期的计划和打算，并不断调整方法。总之，对“问题学生”的教育要做到坚持不懈。
2.家校联系，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有密切联系。因此，对他们的转化必须得到家长的支持和配合，及时让家长充分意识到自己的责任。通过家长反馈的信息全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握他们的动态和变化。当然，最关键的是了解“问题学生”积极的一面，同时要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，加强对孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，尽快促进“问题学生”的根本转变。
3.正面教育，包容对待对“问题学生”所犯的错误。我们不仅要从学习上、生活上关心他，更要用火热的心温暖他们孤寂的心灵。“问题学生”犯错是常有的事，若一味严厉训斥、指责，则会刺伤他们的自尊心，影响他们的思想和情绪。
总之，转化“问题学生”是德育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，只要坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵就会开得更加绚丽灿烂。