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【摘要】符羽帆同学，性格腼腆，不自信;爱画画，经常在课堂上悄悄作画;课余时间喜欢一个人独处;不喜欢阅读，写作文对她来说是一件很痛苦的事，每次习作都磨磨蹭蹭，不知从何下笔。通过两年有针对性的课外阅读辅导，羽帆既喜欢阅读，又喜欢画画;性格开朗活泼自信;上课积极发言，热心为班级服务，是老师得力的小助手。
【关键词】腼腆;阅读;引导;兴趣;鼓励
符羽帆，女孩，小学四年级，四1班学生。
符羽帆同学，性格腼腆，不自信，在课堂上每说一句话就会脸红，声小如蚊;学习比较自觉，作业能按时完成;爱画画，经常在课堂上悄悄作画;课余时间喜欢一个人独处;不喜欢阅读，不喜欢写日记，不喜欢看图写话，写作文对她来说是一件很痛苦的事，每次习作都磨磨蹭蹭，不知从何下笔，就算完成了也都是三言两语。
符羽帆家庭经济条件不错，父亲做生意，母亲是全职太太，家中有两个小孩，符羽帆是老大，有一个弟弟。父亲常年在外做生意没时间管教，羽帆的日常生活及学习情况都由母亲照料。但母亲只有小学文化，读书不多，不太懂教育方法，以为孩子回家后能主动写作业，还能自觉画画，就已经很好了，从来没有提醒孩子要多看课外书，也很少抽时间陪孩子去逛书店。久而久之，羽帆也就没有养成捧起书本看书的习惯。
（一）以兴趣为抓手，开启阅读的钥匙
从三年级上学期开始，我就想，羽帆对写作文那么抵触，是因为她阅读量太少，加上平时不注意积累词语，词汇匮乏。怎样让羽帆爱上阅读呢？我决定从她的兴趣点——画画入手。
一次课间时间，孩子们三三两两凑在一起，有的在聊天，有的在玩乐，有的在唱歌。唯独羽帆一个人坐在座位上安静地画画。我走到她身边，问她在画什么。她说模仿动漫里的人物随便画画。我问：“可不可以让我看看？”她脸红了，遮住纸不让我看，还说画得不好，我会笑话她的。我摸了摸她的头，轻轻地、认真地对她说：“老师不会笑话你的，向你保证。”看我这么认真，她挪开了遮住纸的手。只见她的草稿纸上密密麻麻地画了许多小人物，这些人物的穿着、装扮跟动画片里的人物很相像。还别说，画得挺逼真的。在我的夸赞声中，她微微笑了。看着她的笑脸，我突然顿悟：对呀，开启她的阅读之门，可以从她喜欢的动漫书开始。不过要想引导她，我必须要对动漫有一定的了解。我通过上网查找了解到，动漫之所以吸引孩子，首先，它有一定的可看性和趣味性、新鲜感;其次，有时动漫还能带给孩子一种感动、鼓舞，最真实的、有时在现实生活中体会不到的情感。我还了解到，其实，在我们班里，不单符羽帆喜欢动漫，还有很多孩子也很喜欢。
周末，我特地去书店买了几本漫画类绘本——《猜猜我有多爱你》《一只孤独的乌鸦》《活了一百万次的猫》《父与子》《苹果树和小男孩的故事》《木偶奇遇记》。阅读课上，我拿出这几本漫画书，问谁想看。孩子们争先恐后地举手说：“我要，我要。”我见符羽帆也举起手，两眼放光。我不急着让他们看，而是跟他们说：“我要先看看谁在这节阅读课上认真阅读，就给谁看。”孩子们从图书角借书后，都坐在位置上安静地看起来，羽帆也不例外。我特别表扬了羽帆，让她先選择一本，趁机提出要求：我希望她读了故事以后，每天都讲一点给我听听。她满口应允。后来，下课时间到了，她真的主动找我讲给我听，虽然有时讲得不流畅，磕磕巴巴，但至少她动口了。
（二）以榜样为力量，带动阅读的兴趣
榜样的力量是无穷的。我班有个男孩叫孙楷哲，琴棋书画无所不会。楷哲酷爱阅读，乐于把自己的读书感受与同学分享，大部分习作都能用上许多优美词句，描写生动具体，是班里公认的习作小能手。我让他与符羽帆同桌，意在感染、带动。也从三年级开始，每次习作或者小练笔，我鼓励孩子们可以根据自己的兴趣爱好美化自己的习作，能做到图文并茂，我就奖给星星，颗数越多说明完成得越好。
一次，在上完《花钟》一课后，我布置了一道家庭作业，让孩子们模仿课文写法，自己也设计一个花钟。我对符羽帆和孙楷哲说：“你们两个是我们班最会画的，我希望你们这次小练笔比赛一下，看谁设计的花钟最漂亮，最有新意。”我故意说孙楷哲这次小练笔如果用上十个好词，符羽帆能用上五个好词就算赢了。符羽帆噘着嘴，小声说：“老师，你小看我了，不信，您等着瞧吧。”想不到我的激将法还成功了。果然，她那次的小练笔一点也不比孙楷哲逊色，她用了12个不同时节的花画了一个花钟，配上了鲜艳的颜色。最让我惊喜的是她用了12个不同的词语来表现不同的花开放的样子，让文章增色不少。她告诉我，为了完成好这次作业，她翻阅了好几篇关于写花的文章，还查阅了电脑呢。那次作业，她和孙楷哲获得的星星最多。由读到写，这个过程的转变说明就有了进步。
（三）以丰富阅读书籍，提高阅读能力
三年级下学期时，我欣喜地看到羽帆在课堂上不再悄悄画画了。下课了有时和同学说笑，有时也能借阅班级图书角的书来阅读。每次阅读课，她都安安静静地看书。四年级上学期，学了《蟋蟀的住宅》一课后，班上兴起读《昆虫记》，她用一周的时间看完了《昆虫记》。后来我又向孩子们推荐了《爱的教育》《海底两万里》《百科知识》《小鹿斑比》，羽帆也跟大家一样乐此不疲。就这样，慢慢地从漫画书转为读童话、科学等书籍了。在读书交流会上，孩子们都兴致勃勃地介绍自己感兴趣的内容及收获，羽帆也开心地参与其中。她的阅读能力大大提高了。
（四）以家长密切配合，培养阅读的习惯
考虑到她对作文感兴趣了，但由于作文基础差，还应该多学习借鉴别人的优秀作文，我与符羽帆妈妈联系，让她带羽帆到书店买一些作文选来看。她妈妈不知买什么好，我向她推荐了几本。又跟羽帆及她妈妈达成协议，要求羽帆每两天读一篇作文，妈妈配合监督。一个学期下来，羽帆的写作能力明显提高了，写的作文篇幅长了。
【关键词】腼腆;阅读;引导;兴趣;鼓励
一、个案对象
符羽帆，女孩，小学四年级，四1班学生。
二、问题简述
符羽帆同学，性格腼腆，不自信，在课堂上每说一句话就会脸红，声小如蚊;学习比较自觉，作业能按时完成;爱画画，经常在课堂上悄悄作画;课余时间喜欢一个人独处;不喜欢阅读，不喜欢写日记，不喜欢看图写话，写作文对她来说是一件很痛苦的事，每次习作都磨磨蹭蹭，不知从何下笔，就算完成了也都是三言两语。
三、家庭背景
符羽帆家庭经济条件不错，父亲做生意，母亲是全职太太，家中有两个小孩，符羽帆是老大，有一个弟弟。父亲常年在外做生意没时间管教，羽帆的日常生活及学习情况都由母亲照料。但母亲只有小学文化，读书不多，不太懂教育方法，以为孩子回家后能主动写作业，还能自觉画画，就已经很好了，从来没有提醒孩子要多看课外书，也很少抽时间陪孩子去逛书店。久而久之，羽帆也就没有养成捧起书本看书的习惯。
四、实施策略过程
（一）以兴趣为抓手，开启阅读的钥匙
从三年级上学期开始，我就想，羽帆对写作文那么抵触，是因为她阅读量太少，加上平时不注意积累词语，词汇匮乏。怎样让羽帆爱上阅读呢？我决定从她的兴趣点——画画入手。
一次课间时间，孩子们三三两两凑在一起，有的在聊天，有的在玩乐，有的在唱歌。唯独羽帆一个人坐在座位上安静地画画。我走到她身边，问她在画什么。她说模仿动漫里的人物随便画画。我问：“可不可以让我看看？”她脸红了，遮住纸不让我看，还说画得不好，我会笑话她的。我摸了摸她的头，轻轻地、认真地对她说：“老师不会笑话你的，向你保证。”看我这么认真，她挪开了遮住纸的手。只见她的草稿纸上密密麻麻地画了许多小人物，这些人物的穿着、装扮跟动画片里的人物很相像。还别说，画得挺逼真的。在我的夸赞声中，她微微笑了。看着她的笑脸，我突然顿悟：对呀，开启她的阅读之门，可以从她喜欢的动漫书开始。不过要想引导她，我必须要对动漫有一定的了解。我通过上网查找了解到，动漫之所以吸引孩子，首先，它有一定的可看性和趣味性、新鲜感;其次，有时动漫还能带给孩子一种感动、鼓舞，最真实的、有时在现实生活中体会不到的情感。我还了解到，其实，在我们班里，不单符羽帆喜欢动漫，还有很多孩子也很喜欢。
周末，我特地去书店买了几本漫画类绘本——《猜猜我有多爱你》《一只孤独的乌鸦》《活了一百万次的猫》《父与子》《苹果树和小男孩的故事》《木偶奇遇记》。阅读课上，我拿出这几本漫画书，问谁想看。孩子们争先恐后地举手说：“我要，我要。”我见符羽帆也举起手，两眼放光。我不急着让他们看，而是跟他们说：“我要先看看谁在这节阅读课上认真阅读，就给谁看。”孩子们从图书角借书后，都坐在位置上安静地看起来，羽帆也不例外。我特别表扬了羽帆，让她先選择一本，趁机提出要求：我希望她读了故事以后，每天都讲一点给我听听。她满口应允。后来，下课时间到了，她真的主动找我讲给我听，虽然有时讲得不流畅，磕磕巴巴，但至少她动口了。
（二）以榜样为力量，带动阅读的兴趣
榜样的力量是无穷的。我班有个男孩叫孙楷哲，琴棋书画无所不会。楷哲酷爱阅读，乐于把自己的读书感受与同学分享，大部分习作都能用上许多优美词句，描写生动具体，是班里公认的习作小能手。我让他与符羽帆同桌，意在感染、带动。也从三年级开始，每次习作或者小练笔，我鼓励孩子们可以根据自己的兴趣爱好美化自己的习作，能做到图文并茂，我就奖给星星，颗数越多说明完成得越好。
一次，在上完《花钟》一课后，我布置了一道家庭作业，让孩子们模仿课文写法，自己也设计一个花钟。我对符羽帆和孙楷哲说：“你们两个是我们班最会画的，我希望你们这次小练笔比赛一下，看谁设计的花钟最漂亮，最有新意。”我故意说孙楷哲这次小练笔如果用上十个好词，符羽帆能用上五个好词就算赢了。符羽帆噘着嘴，小声说：“老师，你小看我了，不信，您等着瞧吧。”想不到我的激将法还成功了。果然，她那次的小练笔一点也不比孙楷哲逊色，她用了12个不同时节的花画了一个花钟，配上了鲜艳的颜色。最让我惊喜的是她用了12个不同的词语来表现不同的花开放的样子，让文章增色不少。她告诉我，为了完成好这次作业，她翻阅了好几篇关于写花的文章，还查阅了电脑呢。那次作业，她和孙楷哲获得的星星最多。由读到写，这个过程的转变说明就有了进步。
（三）以丰富阅读书籍，提高阅读能力
三年级下学期时，我欣喜地看到羽帆在课堂上不再悄悄画画了。下课了有时和同学说笑，有时也能借阅班级图书角的书来阅读。每次阅读课，她都安安静静地看书。四年级上学期，学了《蟋蟀的住宅》一课后，班上兴起读《昆虫记》，她用一周的时间看完了《昆虫记》。后来我又向孩子们推荐了《爱的教育》《海底两万里》《百科知识》《小鹿斑比》，羽帆也跟大家一样乐此不疲。就这样，慢慢地从漫画书转为读童话、科学等书籍了。在读书交流会上，孩子们都兴致勃勃地介绍自己感兴趣的内容及收获，羽帆也开心地参与其中。她的阅读能力大大提高了。
（四）以家长密切配合，培养阅读的习惯
考虑到她对作文感兴趣了，但由于作文基础差，还应该多学习借鉴别人的优秀作文，我与符羽帆妈妈联系，让她带羽帆到书店买一些作文选来看。她妈妈不知买什么好，我向她推荐了几本。又跟羽帆及她妈妈达成协议，要求羽帆每两天读一篇作文，妈妈配合监督。一个学期下来，羽帆的写作能力明显提高了，写的作文篇幅长了。